基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

摘?要：隨著教育部門(mén)對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)重視度的逐漸提升，各個(gè)學(xué)校迎來(lái)了新課程改革。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要順應(yīng)教育改革潮流，積極落實(shí)核心素養(yǎng)理念。但現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育尚未普及，導(dǎo)致一些初中的化學(xué)課堂依舊存在著不足，教育部門(mén)應(yīng)該重視起來(lái)，并制定有效的措施來(lái)改善這一現(xiàn)狀，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章主要就核心素養(yǎng)概念、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、初中化學(xué)課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂現(xiàn)狀;對(duì)策分析

一、 引言

初中化學(xué)是為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在初中首次接觸到化學(xué)科目時(shí)，充滿著強(qiáng)烈的好奇心，但由于化學(xué)學(xué)科較枯燥導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸放棄了對(duì)化學(xué)學(xué)科的求知欲望。初中化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇更貼近學(xué)生的教學(xué)案例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，盡快落實(shí)核心素養(yǎng)理念。隨著教育改革范圍的逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，這也對(duì)化學(xué)學(xué)科的教師提出了更高的要求，要求老師逐漸實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，幫助學(xué)生落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念分析

（一）化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，也包括了學(xué)生對(duì)待知識(shí)的認(rèn)知能力，以及對(duì)該學(xué)科的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，要求老師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌胗死砟睿Ｕ蠈W(xué)生在掌握到學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠積極落實(shí)核心素養(yǎng)理念，成為全方位共同發(fā)展的人才，以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)育人的束縛。幫助學(xué)生提升文化知識(shí)水平的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生問(wèn)題的思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)涉及面比較廣泛，并且課本內(nèi)容十分復(fù)雜，老師不能盲目追求課程進(jìn)度而忽視了學(xué)生特點(diǎn)。老師應(yīng)明確不同類(lèi)型的學(xué)生特點(diǎn)，并根據(jù)化學(xué)內(nèi)容的板塊，制定不同類(lèi)型的教學(xué)方法，充分落實(shí)核心素養(yǎng)理念，逐漸滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生制訂更符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分響應(yīng)新課改的號(hào)召，將核心素養(yǎng)育人理念與化學(xué)知識(shí)互相結(jié)合。

（二）核心素養(yǎng)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入核心素養(yǎng)能力主要是指學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要提高化學(xué)知識(shí)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生充分的感受化學(xué)學(xué)科的不同之處，并耐心地投入到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，熟練地掌握化學(xué)解題方法，并能夠獨(dú)立地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)學(xué)習(xí)特殊性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)物觀察能力，能夠客觀地感受事物結(jié)構(gòu)的變化;其次，還要求學(xué)生能夠根據(jù)特定的環(huán)境展開(kāi)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，并借助規(guī)范性的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)規(guī)劃特定的場(chǎng)景和內(nèi)容;最后，需要學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)客觀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從中獲取不同的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)考驗(yàn)的是學(xué)生綜合能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握問(wèn)題分析能力，使學(xué)生脫離了老師幫助也能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分落實(shí)這些學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠完善化學(xué)學(xué)科中的不足之處，積極落實(shí)核心素養(yǎng)理念的要求，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂只要求學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的不同，進(jìn)而更熟練地掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要價(jià)值

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與概念存在著差距，也體現(xiàn)了不同的教學(xué)價(jià)值，不光是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也是未來(lái)約束老師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段由于初中生的思維能力較差，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)融入核心素養(yǎng)理念的過(guò)程中并不順利，依舊需要將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)放在首位，進(jìn)而忽視了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略的改革。因此教育部門(mén)應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取有效的措施來(lái)解決這一問(wèn)題，只有保障學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更深層次的進(jìn)行能力提升。在保障學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該保障學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。老師肩負(fù)重任擔(dān)負(fù)著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此老師應(yīng)更加重視育人工作，只有學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，教師才能更好地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥

隨著學(xué)科的逐漸增加，學(xué)生的精神壓力越發(fā)變大，初中學(xué)生面臨著人生中第一次大型考試“中考”，難免會(huì)感到壓力，再加上需要復(fù)習(xí)的知識(shí)較多，一旦出現(xiàn)知識(shí)欠缺，學(xué)生就會(huì)更加恐懼考試。并且化學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以保持高度的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不懂得該如何分析化學(xué)知識(shí)，也難以掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，最終失去了學(xué)習(xí)興趣，老師與學(xué)生之間課上交流較少，往往都是由老師講解，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)積極性不高。而老師為了追趕課堂進(jìn)度只會(huì)籠統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生缺少有趣學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥，最終使學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

化學(xué)學(xué)科需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)求真知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，其對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。但現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備依舊存在著不完善的現(xiàn)象，一些常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具已無(wú)法滿足新課改下的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具由于常年使用，已經(jīng)出現(xiàn)了破損的情況，缺乏相關(guān)人員進(jìn)行檢修維護(hù)。即便化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具過(guò)期了，教師也依舊繼續(xù)使用，這不但影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也容易對(duì)學(xué)生造成身體傷害，進(jìn)而影響化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲取知識(shí)，影響最終的學(xué)習(xí)成果。在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生需要更完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，以此來(lái)保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

（三）教學(xué)方式不合理

初中化學(xué)雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較高，因而初中化學(xué)也應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。但現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)方式依舊不合理，部分初中尚未融合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果并不明顯，反而給學(xué)生帶來(lái)了更多的壓力。初中化學(xué)教師往往會(huì)采用講授式教學(xué)方法，一些老師輕視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單地將化學(xué)結(jié)論闡述給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響化學(xué)學(xué)習(xí)的效果，這種方式與素心素養(yǎng)教學(xué)理念不相符。

（四）尚未融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在新課程改革之后，大多數(shù)初中都融入了核心素養(yǎng)的教育理念，但部分學(xué)校對(duì)學(xué)校與老師的重視度不夠，尚未在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)教育理念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)際教學(xué)任務(wù)不相符，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的成績(jī)難以提升。當(dāng)脫離了老師的幫助之后，學(xué)生很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即便是學(xué)習(xí)好的同學(xué)依舊缺乏核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)，學(xué)生只擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)并不擅長(zhǎng)分析問(wèn)題，這使學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中備受困擾，影響了整體學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的影響。學(xué)校尚未融入核心素養(yǎng)理念，違背了新課程改革的原則，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不高，從而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

四、 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策

（一）優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，充分活躍課堂氛圍

在核心素養(yǎng)教育的改革背景要求下，老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不要在一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，要逐漸優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)計(jì)并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中合理地滲透核心素養(yǎng)育人理念，保障學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在核心素養(yǎng)的要求下，老師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位，老師應(yīng)主動(dòng)退出課堂還學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓每一位學(xué)生都成為課堂的參與者，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，也能給學(xué)生提供更便利的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如，在溶解性相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以從家中帶來(lái)食鹽、蔗糖等常見(jiàn)的物品，幫助學(xué)生盡快地了解溶解性基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)溶解性相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，充分落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念。

（二）完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)政策，同時(shí)教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，保障學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究可以順利開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在完善化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在試驗(yàn)中獲取真理，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠掌握實(shí)驗(yàn)技巧，也能鍛煉學(xué)生的膽量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是一項(xiàng)操作任務(wù)，其也能夠幫助學(xué)生深化基礎(chǔ)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分投入到化學(xué)知識(shí)的研究當(dāng)中。比如，在氫氧化鈉與二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并隨機(jī)抽取一位學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)工具，試管、石灰水溶液，以及二氧化碳?xì)怏w等多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在不同的條件下對(duì)物質(zhì)進(jìn)行催化，并讓學(xué)生詳細(xì)地記錄化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力，也將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象牢記于心，樹(shù)立了知識(shí)探究思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在教育改革的影響之下，各學(xué)科都進(jìn)行了系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更注重教學(xué)模型的應(yīng)用，目的是幫助學(xué)生由現(xiàn)象探究本質(zhì)，逐漸降低化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)建立化學(xué)基本學(xué)習(xí)模型，可以幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能在考試中大顯身手，靈活地面對(duì)知識(shí)遷移問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的能力。比如，在分子、原子、離子的概念學(xué)習(xí)中，老師可以充分借助多媒體信息工具，將思維結(jié)構(gòu)圖展示在多功能黑板上，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行涂色標(biāo)記，幫助學(xué)生從微觀的角度來(lái)看待化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的趣味性知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生自主地構(gòu)建化學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。教師要從核心素養(yǎng)教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生逐漸提升化學(xué)能力。

（四）充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入核心素養(yǎng)理念

情景教學(xué)方法也是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的學(xué)習(xí)方式，其可以培養(yǎng)學(xué)生的素心素養(yǎng)理念，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。化學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成巨大的困難。老師可以積極引入情景教學(xué)方法，并將其作為有趣的課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，充分利用有效的教學(xué)資源，合理地落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

五、 結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的要求之下，各學(xué)校對(duì)初中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行了全面的調(diào)整，化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生未來(lái)發(fā)展，教師應(yīng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加深，學(xué)校的教育模式也發(fā)生了根本性的變化，其中也包括初中化學(xué)的學(xué)習(xí)模式，尤其是在融入核心素養(yǎng)理念這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)將以人為本為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)融入育人理念，積極響應(yīng)核心素養(yǎng)教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬煜.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].試題與研究，2021，4（20）：15-16.

[2]王紅玉.核心素養(yǎng)下的初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020，4（2）：34.

作者簡(jiǎn)介：楊霞霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。