初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的策略探究

摘?要：學(xué)生閱讀能力的提升具有重要價(jià)值，尤其是學(xué)生初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的提升更具有重要意義。文章闡述了初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的重要性，分析了當(dāng)前初中生化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力較低的原因，提出了初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科材料;閱讀能力;策略

一、 引言

初中化學(xué)是初中階段較為重要的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，很多學(xué)生在做化學(xué)閱讀型題目時(shí)，往往存在解題困難的現(xiàn)象，這導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)的效果不理想。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師務(wù)必不斷探尋化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的策略，以此來幫助學(xué)生更好地理解相對抽象的化學(xué)理論知識(shí)。

二、 初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的重要性

初中化學(xué)學(xué)科材料內(nèi)容豐富，具有重要的教育價(jià)值。對于學(xué)生而言，要想更加深刻理解化學(xué)學(xué)科材料中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，就要明白初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的重要性。

（一）初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的相關(guān)概述

初中化學(xué)學(xué)科材料可以理解為初中化學(xué)的教材，有關(guān)教材的定義眾多，有學(xué)者認(rèn)為教材就是教師進(jìn)行教育教學(xué)的相關(guān)資料和書籍，例如，教科書和講義等。通常來說，教材具有廣義和狹義之分，廣義上來說，教材是指教師在課堂上和課堂下運(yùn)用的各種教學(xué)資料，主要包括教科書、練習(xí)冊、講義等;狹義上來說，教材是指教科書，也就是課本。也就是說，初中化學(xué)學(xué)科材料是指與初中化學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)資料，主要是指初中化學(xué)教科書。在《漢語大辭典》中，閱讀表示一種動(dòng)作，即“看”，主要是指看文件和書籍等，同時(shí)需要領(lǐng)會(huì)文件和書籍中的內(nèi)容。

（二）初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的重要性

由于初中化學(xué)學(xué)科材料中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和科學(xué)常識(shí)，對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的九年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)初中化學(xué)十分困難。尤其是現(xiàn)在人教版初中化學(xué)教材中有很多閱讀型的題目，例如，“科普閱讀題”和“工藝流程圖題”等，這些閱讀題型都讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件痛苦的事情。因此，提升學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科的材料閱讀能力具有一定的重要性。

第一，初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的提升，有利于幫助九年級(jí)的學(xué)生提高對抽象化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而有助于提升九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)語言水平。通常來說，化學(xué)語言水平是學(xué)生掌握化學(xué)術(shù)語程度的重要指標(biāo)，也是提升學(xué)生智力水平的關(guān)鍵。在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)語言水平較低的學(xué)生很難理解教師的化學(xué)術(shù)語，不能準(zhǔn)確地接收本節(jié)課程的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。倘若不斷提升其閱讀能力，就會(huì)使得學(xué)生加深對化學(xué)學(xué)科材料的理解，也更容易讓學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科術(shù)語。

第二，初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的提升有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對化學(xué)學(xué)科材料進(jìn)行閱讀是學(xué)生進(jìn)行信息輸入和信息加工的過程，也是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑。提升學(xué)生閱讀能力，可以幫助學(xué)生運(yùn)用自己已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的理解，并通過內(nèi)化的形式將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這有助于學(xué)生對知識(shí)的遷移與應(yīng)用。同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。

第三，初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的提升，有利于學(xué)生化學(xué)成績的提高，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)科做題的正確率。當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀能力的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解和掌握，也能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)科材料中的閱讀題型進(jìn)行深入理解，從而能夠根據(jù)自己對題目的理解找到正確的解題思路和解題方法，進(jìn)而有助于提高學(xué)生對化學(xué)閱讀題型的解題正確率。

三、 當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力較低的成因

縱觀當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)成績不理想，甚至有的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，這影響學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的偏科。為此，化學(xué)教師需要針對當(dāng)前九年級(jí)學(xué)生初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力較低的問題進(jìn)行成因分析。

（一）學(xué)校的重視程度不夠

相比于小學(xué)階段，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)習(xí)任務(wù)更重。為了不斷提升學(xué)校的升學(xué)率，讓更多的學(xué)生進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都過于重視學(xué)生成績的提升，只重視結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，這就使得初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)問題頗多。其中，初中化學(xué)是學(xué)生九年級(jí)才學(xué)習(xí)的一門科目，對于學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)科既新鮮又充滿許多謎點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏充足的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生的化學(xué)成績都不大理想。

（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)

化學(xué)教師是學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，化學(xué)教師的教學(xué)方法對學(xué)生化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的提升具有關(guān)鍵性作用。當(dāng)前很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如，喜歡采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生講解化學(xué)知識(shí)，并用簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠?qū)⑿轮R(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生沒有發(fā)揮自身的主體作用，沒有發(fā)散抽象邏輯思維，使得學(xué)生的問題意識(shí)無法得到有效培養(yǎng)，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多化學(xué)教師的過于注重學(xué)生化學(xué)成績的提高，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是不重視學(xué)生閱讀能力的提升。主要原因在于目前初中階段教師的考核制度不完善，很多學(xué)校都是以學(xué)生的成績或者升學(xué)率作為考核的教師標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校是根據(jù)教師的科研成果對教師進(jìn)行職稱評(píng)定，這就使得很多教師過于重視學(xué)生的成績，從而忽視了學(xué)生各方面的能力發(fā)展。

（三）學(xué)生自身因素

學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，在身心發(fā)展上呈現(xiàn)出了新的特征。在心理方面，學(xué)生的思維、意識(shí)、情感以及認(rèn)知等方面都得到了迅速的發(fā)展，其自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，情緒變化大，意志不穩(wěn)定，進(jìn)入了青春叛逆期。在生理方面，學(xué)生進(jìn)入了青春發(fā)育時(shí)期，迎來了生長發(fā)育的第二個(gè)高峰。這個(gè)階段的學(xué)生第二性特征出現(xiàn)，性發(fā)育逐漸成熟，這導(dǎo)致很多學(xué)生的性格都發(fā)生了很大的變化。因此，對于九年級(jí)的學(xué)生而言，初中化學(xué)學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。初中化學(xué)具有的抽象化學(xué)知識(shí)不利于學(xué)生理解，使得很多意志不堅(jiān)定的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一遇到困難就輕易放棄。此外，學(xué)生缺乏問題意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前很多學(xué)生仍然受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中習(xí)慣采用以往的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有貼近化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，沒有掌握正確的閱讀技能和理解能力，缺乏問題意識(shí)，不能靈活變通地進(jìn)行化學(xué)解題。

四、 初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力提升的策略

對于九年級(jí)的學(xué)生而言，初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的提升具有重要意義。針對當(dāng)前學(xué)生化學(xué)閱讀能力較低的現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該不斷探尋提升學(xué)生初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力的策略，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)科做題的正確率。為此，教師可以從以下幾大方面進(jìn)行努力。

（一）精選恰當(dāng)?shù)拈唭?nèi)容，激發(fā)學(xué)生初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀興趣

在初中階段，尤其是九年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)的節(jié)奏也在不斷加快，學(xué)生一旦上課不留神就會(huì)錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，為了有效提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科材料的閱讀能力，化學(xué)教師務(wù)必要精選恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要精選化學(xué)教科書上的閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。一般來說，化學(xué)教科書是化學(xué)學(xué)科材料的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料。尤其是人教版的初中化學(xué)教科書中蘊(yùn)含著豐富的閱讀內(nèi)容，可以為激發(fā)學(xué)生的化學(xué)閱讀興趣提供重要的教育資源。所以，教師需要以人教版初中化學(xué)教科書為依據(jù)，精選科學(xué)恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊的“金剛石、石墨和C₆₀”時(shí)，教師需要選擇這一課中有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解什么是石墨，石墨的特點(diǎn)是什么，石墨的主要成分是什么，石墨的用途是什么，其次，教師可以通過精選化學(xué)學(xué)科材料中的閱讀型題目，在解題的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)完人教版九年級(jí)上冊的“原子的構(gòu)成”時(shí)，教師可以精選閱讀題型，如“以氧原子為例，構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是如何構(gòu)成原子的？為什么整個(gè)原子不顯電性？”此外，教師也可以精選一些新聞中與初中化學(xué)密切相關(guān)的新聞事件，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)閱讀的興趣等。

（二）采用科學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀技巧

教師的閱讀教學(xué)方法是學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵，科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生閱讀能力。因此，在初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀的過程中，教師務(wù)必采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的化學(xué)材料閱讀技巧。首先，教師需要采取理解關(guān)鍵字詞的化學(xué)閱讀方法。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)字眼。所謂關(guān)鍵字詞，既可以是某一個(gè)字眼，也可以是某一個(gè)詞語。同時(shí)，這些關(guān)鍵詞需要與初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有緊密的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊“水的組成”之后，完成練習(xí)題2時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先通讀一遍題目，然后讓學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞“電解水”以及“氣體”，讓學(xué)生明白題目中的“體積比”指的是氣體體積比，而不是水的體積比。其次，教師需要根據(jù)關(guān)鍵詞，聯(lián)系所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對閱讀題型中的語句和段落進(jìn)行分析，明確最后的問題是什么。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完人教版九年級(jí)下冊“金屬的化學(xué)性質(zhì)”之后，在解答練習(xí)題1“鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？為什么不宜用鋼刷來擦洗鋁制品？”教師需要先讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“鋁”和“耐腐蝕”，然后讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)和鋁絲進(jìn)入到硫酸銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來分析這道題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要學(xué)生自己進(jìn)行努力。在學(xué)生解題的過程中，學(xué)生問題意識(shí)具有重要的價(jià)值。只有當(dāng)學(xué)生具有良好的問題意識(shí)，學(xué)生才能產(chǎn)生對問題的敏感性，才能提高做題的正確率。因此，在初中化學(xué)學(xué)科材料的閱讀過程中，要想提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，教師要加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的鍛煉，以此培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科材料的閱讀習(xí)慣。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問題思考，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置有啟發(fā)性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊“常見的酸”的時(shí)候，教師向?qū)W生提問“生活中常見的酸有哪些？”“食醋中的酸和果酸具有腐蝕性嗎？”“化工生產(chǎn)中的硝酸和硫酸具有腐蝕性嗎？”“酸的化學(xué)性質(zhì)是什么？”等。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀化學(xué)題目和化學(xué)學(xué)科材料，一邊學(xué)會(huì)思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科材料閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用波浪線、直線和問號(hào)等輔助記號(hào)進(jìn)行閱讀，以便找到關(guān)鍵詞并且有序解答問題。

五、 結(jié)語

總而言之，學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在初中階段，初中化學(xué)學(xué)科材料閱讀能力較低的影響因素較多，為了更好地提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，教師需要激發(fā)學(xué)生化學(xué)閱讀的興趣，提高學(xué)生化學(xué)閱讀的技巧，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀習(xí)慣。

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作者簡介：王樂，甘肅省蘭州市，蘭州市安寧區(qū)沙井驛學(xué)校。