農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的英語認(rèn)知障礙及解決策略探討

摘?要：英語是當(dāng)今世界的通用國際語言，無論是國內(nèi)還是國外，英語教育幾乎都成了各國的必修課之一。我國自改革開放以來，文化、政治與經(jīng)濟水平都在快速提升，教育也在一次次改革中前進。農(nóng)村小學(xué)教育越來越受到政府和社會的關(guān)注，這對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語來說無疑是一個好消息。文章對于農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的英語障礙及解決策略進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);認(rèn)知障礙

一、 引言

隨著新課改的推進，小學(xué)三年級起就開設(shè)了英語課程，主要課程從曾經(jīng)的語文、數(shù)學(xué)，變?yōu)榱爽F(xiàn)在的語數(shù)外三門科目。但在農(nóng)村小學(xué)英語教育中，根據(jù)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀可知，很多農(nóng)村地區(qū)由于種種因素，小學(xué)英語課程仍未有序開展，即使已經(jīng)展開實施教學(xué)的部分學(xué)校也存在著諸多問題，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村孩子在今后步入城市學(xué)習(xí)時壓力會倍增，針對此現(xiàn)象，必須從多個方面解決。

二、 農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是中國素質(zhì)教育必學(xué)的一門學(xué)科，隨著教育的深化改革，在教育方面人們對于英語的教學(xué)水平要求也逐漸提高。如今，城市里的孩子從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，更準(zhǔn)確一點說是從幼兒園開始就已經(jīng)在學(xué)了，大家在短視頻App上也能常?？吹皆S多七八歲的小孩子在面對英文采訪時也能流利地說出英語。但是，我國農(nóng)村小學(xué)低年級開設(shè)的英語課程所起的效果似乎微乎其微，眾所周知，大部分農(nóng)村的教學(xué)條件比較落后，生活環(huán)境困難，師資力量薄弱，甚至在部分貧困區(qū)小學(xué)教師隊伍中，長期教學(xué)的只有村里識文斷字的先生，再加上農(nóng)村父母受教育水平不高，對于孩子的學(xué)習(xí)管教自然是疏忽不少，孩子不愿意主動學(xué)、不知道該怎么學(xué)等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教育與城市教育水平拉開了很大差距。

三、 提升農(nóng)村小學(xué)低年級英語認(rèn)知水平的解決策略

（一）保障農(nóng)村教師待遇，加強城鄉(xiāng)學(xué)校合作

提到今年開展的全國“兩會”，就不得不提到人們最關(guān)心的兩個問題“孩子”“教育”，江西省人大代表蘭亞青提出“要有好的政策來保障基層教師”，農(nóng)村教師不能只靠情懷工作，還需要提供更多的保障和吸引力，把榮譽變成更多實質(zhì)性的收獲，教師生活有所保障才能待得更久、留得更穩(wěn)。像張桂梅這樣無私奉獻的農(nóng)村教師還有很多，她是最具代表性的一個，有很多人或許曾有過留在農(nóng)村小學(xué)教書的想法，但最終都被現(xiàn)實給打敗了。一個小學(xué)若是連一個合格的英語教師都沒有，還談何英語教育，大家都知道小學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語是很有優(yōu)勢的，他們接受新事物的能力很快，他們的語言知識系統(tǒng)還在成長發(fā)育過程中，推動農(nóng)村小學(xué)低年級英語教學(xué)首先必須要保證教師待遇，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會。河南信陽的幾所農(nóng)村小學(xué)只將英語課本發(fā)到學(xué)生手上，卻不曾開設(shè)英語課程，學(xué)校表示經(jīng)費問題加上地處偏遠，生活不便，沒有專業(yè)的英語教師來應(yīng)聘，這就是農(nóng)村學(xué)生英語水平低下的主要原因之一。有的學(xué)校則會讓其他科目教師來充當(dāng)臨時的英語教師，主課教師兼多門學(xué)科的現(xiàn)象普遍存在于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們無法得到專業(yè)的系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，可加強校與校之間的合作，比如，四川省成都七中的遠程直播教學(xué)，是現(xiàn)代遠程教育的典范，將優(yōu)質(zhì)的教育資源通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)揭恍┫鄬β浜蟮牡貐^(qū)學(xué)校，可以實現(xiàn)教育資源的均衡。各地農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)可效仿該學(xué)習(xí)模式，加強農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)與城市小學(xué)英語教學(xué)的聯(lián)系，以分享重點學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，達到優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)的目的。通過遠端名校師生的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范英語課堂，促進農(nóng)村學(xué)生尋找適合自己學(xué)習(xí)英語的正確方法，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）結(jié)合英語繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，繪本閱讀教學(xué)形式新穎，更易為學(xué)生接受和喜歡，我國教育工作者都在逐步接受和運用繪本教學(xué)，不斷豐富繪本閱讀形式、內(nèi)容，這種方式尤其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出極大優(yōu)勢。對于正處在啟蒙和探索階段的小學(xué)農(nóng)村青少年學(xué)生而言，教學(xué)方式若是用對了，英語知識更加容易被接受，教師必須根據(jù)青少年學(xué)生自身的特征運用有效的教學(xué)手段和方法，這樣才能更有效地帶動青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村小學(xué)各個年級的學(xué)生對事物認(rèn)知不全面，且其觀察力欠缺精確性和順序性，通常很少有人注意到事物的細節(jié)，繪本所呈現(xiàn)出圖文并茂的表達形式，詞不達意時，借助于繪畫可以將故事直觀地呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前。因此，教師要在英語課堂中融入繪本閱讀教學(xué)，將兩者結(jié)合起來，運用多種輔助教學(xué)手段，抓住學(xué)生感官特點，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，在“In the kitchen”中單元開頭有這樣一段話“It is six o'clock in the evening. LT comes home from a basketball game. His parents are cooking dinner in the kitchen.”教師可以結(jié)合繪本閱讀，以圖畫的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更能理解其中的重點單詞和簡單語句。例如，繪本故事“What's in the Witch's Kitchen？”“Open it up or open it down，Perhaps you'll be smiling，or maybe you'll frown！”全篇采用這種朗朗上口的語句形式，有益于孩子形成英語語感。教師也可根據(jù)單元主題內(nèi)容，設(shè)計一些手工游戲，帶領(lǐng)學(xué)生一起操作。教師可以先讓學(xué)生思考自己家里廚房通常有些什么東西，這就能涉及單詞“fridge”“potato”“meat”等，隨后再讓學(xué)生們動手把它畫出來、剪出來，在作品中寫上相應(yīng)的單詞，還可以貼在桌旁顯眼的地方，時常鞏固，使學(xué)生在看、寫、畫的過程中，學(xué)習(xí)和記憶單詞語句。且在英語教學(xué)中，由于英語書本知識內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對英語的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生很容易在教學(xué)中形成一種“厭學(xué)”的心理，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，跟不上學(xué)習(xí)進度，自然而然地增加了英語教學(xué)的壓力，教學(xué)進度緩慢。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的階段特征，探索和規(guī)劃合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生積極參與到英語繪本閱讀課堂中，做到眼到、心到和口到，讓學(xué)生不再死記硬背單詞釋義，要讓發(fā)揮想象聯(lián)系英語語境，從而在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計有趣教學(xué)活動，增強師生之間互動

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力開發(fā)的黃金時期，他們也喜歡學(xué)習(xí)和模仿新事物，但是其認(rèn)知有局限性，理解很多的字詞語句有一定的困難。在農(nóng)村，大部分是留守兒童，其英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，上英語課最大的一個問題便是學(xué)生不愛開口，因此，教師需要讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，敢于用英語發(fā)言。對此，教師可以設(shè)計一些趣味教學(xué)活動，將英語教學(xué)生動具體化，讓學(xué)生主動去鉆研其中的奧秘。古人云：“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！边@種方法在今天的教學(xué)中也有一定的作用，并不是說死讀書，而是要讓學(xué)生善于理解其中真意，從實踐中成長，收獲經(jīng)驗，也便于記憶。

比如，小學(xué)英語當(dāng)中有一單元主題是“Our animal friends”，根據(jù)學(xué)生年齡特點抓住其好奇心，教師可以在課堂上播放一個動畫短視頻“動物世界——the birthday party”，這個動畫有相應(yīng)的繪本故事，內(nèi)容開頭介紹為：All the friends will help with the party，the party will be a surprise.意思是各種各樣的小動物都回來幫忙辦聚會，不同的小動物做著不同的事情。教師邀請幾位學(xué)生一起上臺來扮演小動物，教師也需要參與到其中，引領(lǐng)學(xué)生們用英語來表達所扮演角色的特征。如“Pen Hen will bake a cake，Nat the Cat will frost the cake，Big Pig will make a gift，Peg the Chick will hold the blooms”學(xué)生們結(jié)合所學(xué)，自行進行情景扮演，例如，扮演小豬的學(xué)生先發(fā)言“I will make a table for rabbit，write a poetry for pig.”學(xué)生們運用所學(xué)自行發(fā)揮，結(jié)合自己扮演的小動物特點進行情境對話。學(xué)習(xí)氛圍極其重要，教師要給學(xué)生營造一個活潑有趣的課堂氛圍，做到現(xiàn)代教學(xué)所提倡的“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。當(dāng)然，輕松的氛圍下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的密切互動和思想交流，不僅能夠提升學(xué)生的英語水平，展現(xiàn)小學(xué)階段應(yīng)有的精神樣貌，還能引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造力地去學(xué)習(xí)英語，傳遞英語教學(xué)的真正意義，讓學(xué)生能夠在和其他學(xué)生的交流演練過程中，學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的知識點，從而加深學(xué)習(xí)印象。教師在英語課堂中需要了解學(xué)生的性格特征和實際水平，清楚學(xué)生的薄弱項，這樣才能對癥下藥，比如，口語差的學(xué)生，要多給其安排發(fā)音練習(xí)，單詞不熟悉的學(xué)生，要多設(shè)計一些趣味活動幫助其記憶。

（四）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

不同的語言之間有著共同的特點，如同國人學(xué)習(xí)漢語從拼音起步，英語亦是如此。音標(biāo)對于學(xué)習(xí)英語單詞有著舉足輕重的作用，結(jié)合音標(biāo)讀音可以聯(lián)系到與之相應(yīng)的單詞拼寫，根據(jù)單詞字母排列可以引出單詞發(fā)音，兩者相輔相成。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生學(xué)習(xí)英語有個很大的區(qū)別，那就是英語口語，城里孩子能掌握純正的英式或美式發(fā)音，而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在英語口語這一教學(xué)環(huán)節(jié)是十分困難的，學(xué)生能在匆忙的時間里去應(yīng)付考試就已經(jīng)顯得很吃力了，慢慢地，教師也就沒有花費足夠的時間在英語發(fā)音教學(xué)上，學(xué)生逐漸會產(chǎn)生自卑心理，不愿主動開口，拖慢英語教學(xué)進度，最終形成一個惡性循環(huán)。因此，想要積累大量的英語單詞并提升英語水平，就必須熟悉并掌握音標(biāo)，只有基礎(chǔ)足夠扎實，才能為后面的英語語法以及口語聽力能力做好鋪墊。教師在實施英語單詞教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生識、讀，建立一個表格或者思維導(dǎo)圖，將相關(guān)知識形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，同時需要注重相似音標(biāo)的不同發(fā)音方式。

四、 結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，新課程的不斷改革和推進，全國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都有所增加，這種現(xiàn)象更要求了教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用積極的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生營造一個輕松的環(huán)境。教師與學(xué)生在課堂中要積極互動，讓學(xué)生積極地參與進學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人，把握課堂的節(jié)奏，做到有效地吸收知識和掌握知識，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而減小農(nóng)村與城市小學(xué)教育的差距。

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作者簡介：謝小華，江西省吉安市，江西省吉水縣金灘小學(xué)。

①文章是根據(jù)課題項目“江西省教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2021年度課題”來撰寫。課題編號：21PTYB176。