高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的方法探索

摘?要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是構(gòu)建高質(zhì)量課堂的核心，也是滿足新課程改革方案相關(guān)要求的重要保障。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要看到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并靈活采用多種方式，制定合理引導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而全面增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效率，點(diǎn)燃課堂。但是縱觀現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，其中還存在很多問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，文章將結(jié)合實(shí)際，并圍繞高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)這一主題，展開(kāi)深入分析論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息素養(yǎng);教學(xué)策略

一、 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

現(xiàn)代社會(huì)是信息的黃金時(shí)代，新課程改革方案實(shí)施以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都從不同層面上正視了我們所處的網(wǎng)絡(luò)媒體信息環(huán)境。高中化學(xué)的教育引導(dǎo)者也提高了對(duì)學(xué)生信息培養(yǎng)的重視度，這對(duì)學(xué)生、教師及教育改革事業(yè)的發(fā)展，都具有積極作用。

首先，在高中化學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的培養(yǎng)，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，使其接收到除教材之前的更多知識(shí)，從而促進(jìn)自我見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，這對(duì)于提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。同時(shí)，還能夠使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，更好地解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，授課期間，教師可以運(yùn)用信息設(shè)備，為學(xué)生引入一段視頻，促使學(xué)生通過(guò)視頻了解生活中以鐵和銅為原料的生活用品，了解我國(guó)古代和現(xiàn)代在煉銅煉鐵方面的成就。接著，結(jié)合這則信息，教師向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：你還知道生活中哪些物品會(huì)應(yīng)用到鐵和銅？通過(guò)相關(guān)物品，說(shuō)一說(shuō)鐵和銅都有哪些性質(zhì)？以此方式，能使學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)知識(shí)的解答和思考，從而提升認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)培養(yǎng)，還可以轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育模式，讓教師創(chuàng)新教學(xué)方案，為學(xué)生引入多元信息內(nèi)容，一方面能夠有效提升教師的授課水平，發(fā)展教師的專業(yè)能力。另一方面，也可以讓化學(xué)課堂變得精彩紛呈，讓學(xué)生在感受多元信息中，以輕松愉快的心態(tài)完成各項(xiàng)化學(xué)探究任務(wù)。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，教師會(huì)在備課活動(dòng)中做更充足的準(zhǔn)備，比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的熱反應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，在備課中，教師要提前預(yù)設(shè)好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，還要準(zhǔn)備好相關(guān)材料，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)促使課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。

此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以深化落實(shí)新課程改革方案中提出的具體要求，并順利推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，讓高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以創(chuàng)新發(fā)展。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)觀念有待更新

在以往教學(xué)過(guò)程中，教師大多占據(jù)著課堂中心，在這樣的情況下，教師作為課堂活動(dòng)的支配者，常常以“滿堂灌”的方式指導(dǎo)授課，并讓教材成了教學(xué)的唯一載體。同時(shí)，大部分教師不具備提升學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)，未能看到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的積極意義，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)變得單一且枯燥。

（二）化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性

目前，我國(guó)高中化學(xué)階段的教師大多采用固定化模式授課，無(wú)論學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平如何、知識(shí)素養(yǎng)差距多大，教師的教學(xué)方法和授課內(nèi)容都趨于一致，未能針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的授課，課堂內(nèi)容也十分缺乏彈性。久而久之，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)越積越多，文化素養(yǎng)也難以得到有效發(fā)展。

三、 高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，促使學(xué)生歸納提煉信息

高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域十分廣泛，其中不僅包含著文字信息，還有有趣的圖片信息、直觀的圖表信息。教材中出現(xiàn)的每一項(xiàng)內(nèi)容都是有意義的，不同種類的信息對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升與發(fā)展有著極大促進(jìn)作用。為了使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到增強(qiáng)，教師首先要明白教材的重要作用，并通過(guò)多種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息歸納，以此夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉教材內(nèi)容所提示的信息，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，教師首先要使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的科學(xué)分類方法，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用，能嘗試運(yùn)用比較、分類的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。②掌握四種基本反應(yīng)類型，能根據(jù)化合價(jià)的變化判斷是否存在氧化還原反應(yīng)。認(rèn)識(shí)基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系。接著，教師可以向?qū)W生發(fā)送本課的導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生能夠在課前通過(guò)自主預(yù)習(xí)，對(duì)教材中的信息進(jìn)行把握，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和整理。導(dǎo)學(xué)案中，教師可以出示具體問(wèn)題，使學(xué)生能夠在閱讀中更有方向和目標(biāo)，比如，物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)有哪些，什么是酸，酸有哪些通性，哪些類別的物質(zhì)之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化，它們之間的轉(zhuǎn)化需要怎樣的條件？諸如此類的問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)教材信息進(jìn)行有效整合，并將其清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式，可以為增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）借助具體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和合作能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要比使他們枯燥地進(jìn)行知識(shí)背記取得的教學(xué)效果好，在實(shí)驗(yàn)中，能夠使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的思考，并使其深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到高效記憶效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，可以更好地促使學(xué)生收集相關(guān)信息，感受化學(xué)知識(shí)的精彩性和豐富性，并使其依據(jù)所獲得的信息，進(jìn)一步展開(kāi)思考探究。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行新授課時(shí)，教師要使學(xué)生了解到：不同化學(xué)反應(yīng)中以及不同條件下的化學(xué)反應(yīng)，伴隨發(fā)生的能量變化不一定相同，本課重點(diǎn)研究的是化學(xué)反應(yīng)中伴隨的熱量變化。接著，教師可以運(yùn)用信息設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看“生石灰與水混合煮鵪鶉蛋”的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取相關(guān)信息，并熟悉了解實(shí)驗(yàn)操作的流程，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。之后，教師把實(shí)驗(yàn)時(shí)間交還給學(xué)生，促使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)材料，共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，觀察“鎂條與鹽酸的反應(yīng)”，在實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生與其他同學(xué)相互配合，并做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，以此收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息，從而得出相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的結(jié)論。

（三）注重課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生信息甄別能力

課堂是信息傳遞的主要場(chǎng)所，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)和教師、同學(xué)之間展開(kāi)互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)信息的互通。為了提高信息在課堂中的流動(dòng)效率，教師要注重轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的授課方法，并把更多交流互動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能夠與老師和同學(xué)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)積極探究，從而幫助學(xué)生更全面地把握有效信息。

對(duì)此，教師可以通過(guò)變更課堂組織形式，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的課堂交流過(guò)程，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)信息的識(shí)別能力和記憶能力。比如，在學(xué)習(xí)《食品中的有機(jī)化合物》這一課時(shí)，教師可以引入相關(guān)問(wèn)題：酯和脂一樣嗎，油脂的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香這一成語(yǔ)中“花香”來(lái)自何處，烤肉四處飄香，來(lái)自什么物質(zhì)？接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探討，使其依照相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行信息收集，并得出有效答案，再進(jìn)行互動(dòng)交流，以此促進(jìn)課堂中信息的流動(dòng)，促使全體學(xué)生能夠更好地接收與化學(xué)相關(guān)的信息，并增強(qiáng)自身參與信息搜集和歸納整理的熱情。

此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的信息歸納和整理效率，在教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用信息設(shè)備，為學(xué)生展示信息圖表，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，填充圖表信息，以此促使學(xué)生能夠以合理方式完成對(duì)化學(xué)信息的歸納。比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這部分內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：在我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)課程中，涉及利用電解反應(yīng)來(lái)制取新物質(zhì)的例子有哪些？接著，為學(xué)生展示下圖：

促使學(xué)生按照提示，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合歸納，以此方式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（四）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生信息運(yùn)用能力

新一輪的課程改革大力提倡學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)信息的吸收和整理，對(duì)此，教師可以結(jié)合教材，組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生廣泛獲取信息。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)在電視報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)中收集到的知識(shí)信息，進(jìn)行問(wèn)題解答，從前深化學(xué)生信息素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《微粒間的相互作用力》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)材料，使其理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念，了解分子間作用力以及氫鍵。通過(guò)課堂互動(dòng)，促使學(xué)生在交流互動(dòng)中，深入把握離子鍵和共價(jià)鍵、分子間作用力的相關(guān)內(nèi)容，以此提升學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的理解。同時(shí)，還可以組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)成小組，完成“鈉在氯氣中燃燒”等實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、動(dòng)手操作能力，并幫助學(xué)生全面發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力及化學(xué)核心素養(yǎng)。此外，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，還可以在潛移默化中增長(zhǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及其對(duì)信息的運(yùn)用能力。

（五）采用多種方式，豐富教學(xué)信息呈現(xiàn)方式

由于年齡不同、認(rèn)知水平不同、思維方式不同，因而在面對(duì)不同形式呈現(xiàn)出的信息時(shí)，學(xué)生感知與處理方式也各不相同，教師要看到這一點(diǎn)，并根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，用多種方式為學(xué)生傳遞信息，以此幫助學(xué)生多途徑吸收化學(xué)信息，進(jìn)而提升學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。

比如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用廣泛的金屬材料》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合信息設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)信息，使學(xué)生了解生活中應(yīng)用到金屬材料的物品，并以圖表形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)直觀的信息展示，能夠有效提升學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)，教師還可以配上與之相關(guān)的圖片，使學(xué)生在精彩紛呈的圖片情境中，感受化學(xué)知識(shí)的趣味性。

同時(shí)，教師還可以使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞，促使學(xué)生能夠在與教師的溝通交流中，獲取更多信息。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)化學(xué)趣味知識(shí)的報(bào)紙、雜志或者電視節(jié)目，以此拓寬學(xué)生吸收信息的渠道，促使高中學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，高效地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且不斷增強(qiáng)信息素養(yǎng)。

此外，教師還可以緊跟時(shí)代潮流，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升學(xué)生的信息意識(shí)。比如，為學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)化學(xué)的公眾號(hào)，如趣之化學(xué)、化學(xué)寶典等。通過(guò)這樣的方式，有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并使學(xué)生在空余時(shí)間通過(guò)便捷的方式獲取化學(xué)信息，進(jìn)而使學(xué)生信息意識(shí)得到增強(qiáng)。

綜上所述，在開(kāi)展授課活動(dòng)期間，教師可以運(yùn)用多種方式，為學(xué)生制定信息素養(yǎng)的提升計(jì)劃，并為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使高中學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飄露，朱文娟，胡明雪，姚成立.基于發(fā)展科學(xué)探究能力的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐：以“元素周期律”章節(jié)為例[J].安徽化工，2021（1）.

[2]羅書(shū)昌.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)的策略[J].新教育，2016（5）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：方婷，福建省福州市，福建省福州第四中學(xué)。