巧用導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的策略探究

摘?要：導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題、把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，文章針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在導(dǎo)入的問題，探究導(dǎo)入的作用及方法、導(dǎo)入內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)、導(dǎo)入素材的精心選擇，以期促進(jìn)英語(yǔ)教師有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入的問題、作用、方法;導(dǎo)入內(nèi)容的精心設(shè)計(jì);導(dǎo)入素材的精心選擇

一、 問題的指出

導(dǎo)入是指在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開始，“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)入能使教學(xué)任務(wù)順利完成，提高課堂教學(xué)的效率。

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師忽視導(dǎo)入，不導(dǎo)入，進(jìn)入課堂直奔主題;長(zhǎng)導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，內(nèi)容過廣，課堂不分重難點(diǎn)，新知識(shí)呈現(xiàn)不夠清晰;無矢導(dǎo)入，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，學(xué)生不知所云，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

在新課程改革背景下，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、題材和體裁，結(jié)合中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)巧用導(dǎo)入有效教學(xué)進(jìn)行了探究。

二、 導(dǎo)入的作用

英語(yǔ)非母語(yǔ)，其內(nèi)容比較抽象，學(xué)生易感枯燥、易產(chǎn)生畏難情緒。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入顯得更加重要，巧用課堂導(dǎo)入對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著不可或缺的作用。

（一）調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，學(xué)生從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，為課堂學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)，好的導(dǎo)入能使學(xué)生思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

好的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇與新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生形成“我要學(xué)”的心理，從而滿懷信心地去挑戰(zhàn)新知識(shí)，積極主動(dòng)地去了解、掌握新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過導(dǎo)入呈現(xiàn)當(dāng)堂課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)生能明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速、準(zhǔn)確地獲取新知識(shí)，并在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中不停強(qiáng)化、鞏固重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)師生溝通

好的課堂導(dǎo)入會(huì)為師生架起溝通情感的橋梁，提高課堂效率。在導(dǎo)入過程中，教師親切的教態(tài)、幽默的談吐、睿智的思維、鼓勵(lì)的話語(yǔ)和眼神，會(huì)瞬間贏得學(xué)生的好感，學(xué)生“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)高漲，他們會(huì)樂于與教師互動(dòng)，積極參與課堂學(xué)習(xí);同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的信賴、尊重、敬佩，又敦促教師以更飽滿的熱情投入課堂，師生間的距離在導(dǎo)入過程中會(huì)被拉近，課堂教學(xué)氛圍融洽，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

三、 導(dǎo)入的方法

“教無定法”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、題材和體裁、課型，不同教師的導(dǎo)入方法各不相同，常用的初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入方法有以下幾種。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入法。教師通過新、舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然過渡，呈現(xiàn)新知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這種導(dǎo)入方法，能夠承上啟下，使學(xué)生溫故知新，學(xué)生易理解、記憶知識(shí)，易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教授8B Unit 3 Reading時(shí)，教師先利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，提問學(xué)生“你通常用電腦做什么，你可以用電腦做什么？”學(xué)生主動(dòng)參與，然后過渡到新課“用電腦進(jìn)行在線旅游”，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（二）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是指教師通過模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來營(yíng)造氛圍，從而達(dá)到使學(xué)生熟悉、掌握語(yǔ)言的目的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可充分利用故事、錄音、音樂、游戲、繪畫等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官功能，學(xué)生仿佛身臨其境，會(huì)不知不覺、潛移默化地受到教育，獲得知識(shí)。如教授“譚盾——沒有邊界的音樂”時(shí)，先播放一段2008年北京奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)音樂進(jìn)行導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中，并思索“為何譚盾的音樂是沒有邊界的音樂？它有何特點(diǎn)呢？”通過情景導(dǎo)入，書中抽象的文字會(huì)變得具體化、形象化，學(xué)生能更好地理解文章，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）視聽導(dǎo)入法

視聽導(dǎo)入法直觀、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的影片、英文歌曲、時(shí)事、演講等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極參與課堂，師生、生生互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如在教授8B Unit 2 Reading時(shí)，教師可播放“米老鼠和唐老鴨”視頻，引出香港迪士尼樂園;在教授8A Unit 6 Vocabulary時(shí)，播放Rain這首旋律優(yōu)美、學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

（四）設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是指通過一系列的設(shè)疑提問，讓學(xué)生尋找答案回答問題來導(dǎo)入教學(xué)。設(shè)疑提問不拘形式，老師或?qū)W生都可以提問，可以是直接或間接提問。學(xué)生的好奇心、求知欲，會(huì)促使他們按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方法常用于教授每一單元的漫畫部分。教師首先讓學(xué)生觀看漫畫，提出問題，讓學(xué)生猜測(cè)答案，在學(xué)生充分想象、猜測(cè)后，再讓學(xué)生看著漫畫聽錄音，學(xué)生在找答案的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，會(huì)認(rèn)真聆聽，帶著問題去尋找答案。

（五）類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入法是指利用與教材內(nèi)容相近、相似或相反的人或事物進(jìn)行導(dǎo)入。教師通過描述這些人或事物，使學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)，為新課教學(xué)作鋪墊。如在教授8A Unit 2 Reading時(shí)，由討論“中國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活”，引出“英國(guó)、美國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活”，進(jìn)行類比;再如，在教授8B Unit 3 Task時(shí)，先對(duì)Jackson設(shè)計(jì)的游戲“八小時(shí)內(nèi)環(huán)游世界”進(jìn)行分析，再引出她設(shè)計(jì)的另一款游戲“在線旅游者”，將二者進(jìn)行類比，學(xué)生更容易掌握。

（六）調(diào)查導(dǎo)入法

調(diào)查導(dǎo)入法是指課前對(duì)學(xué)生的相關(guān)情況做調(diào)查或組織學(xué)生交流課前調(diào)查活動(dòng)的結(jié)果。這種導(dǎo)入法，使學(xué)生在調(diào)查、交流及對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過程中，獲得知識(shí)、受到教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、整理信息的能力。調(diào)查內(nèi)容可以利用書本現(xiàn)有的，也可以根據(jù)實(shí)際情況自制問卷內(nèi)容。例如，在教授8A Unit 2 Task My ideal school時(shí)，利用書本問卷調(diào)查內(nèi)容，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你喜歡目前的學(xué)校什么、不喜歡什么？你理想的學(xué)校是什么樣的？”

教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)盡可能多地表達(dá)自己的想法，不斷操練重要句型和有用表達(dá)法，從而為后面的寫作做鋪墊。

四、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要靈活機(jī)動(dòng)地巧用導(dǎo)入、促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)，就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。

（一）導(dǎo)入內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)

教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)入，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)育規(guī)律。中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育的過渡期，他們好動(dòng)、富于想象。因此，導(dǎo)入必須短小精練，否則學(xué)生會(huì)厭煩，導(dǎo)致事倍功半。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)把導(dǎo)入控制在三分鐘之內(nèi)，這樣可以很快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容的選擇

教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)入，要以教材內(nèi)容為依托，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材，認(rèn)真研究教法、學(xué)法，仔細(xì)研究背景資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇與新授內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入素材，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮導(dǎo)入的作用，促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容的主體性

教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)入，要遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”原則，教師通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，讓其積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，拓展學(xué)生參與的廣度與深度，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有話可說，且盡可能讓學(xué)生用英語(yǔ)句子或語(yǔ)段來表達(dá)感想。

（四）導(dǎo)入內(nèi)容的教育性

教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)入，除了要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。筆者在教授8A Unit 8 Natural disasters第一課時(shí)時(shí)，運(yùn)用各種自然災(zāi)害的畫面及新聞報(bào)道進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生加深理解，產(chǎn)生情感共鳴，從而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，達(dá)到情感教育的目的。

五、 精心選擇導(dǎo)入素材

好的導(dǎo)入方法會(huì)帶來好的教學(xué)效果。因此，教師需根據(jù)不同的導(dǎo)入方法，精心選擇、充分利用導(dǎo)入素材。

（一）書本素材

教師應(yīng)以書本為載體，認(rèn)真鉆研教材，充分利用書本的標(biāo)題、插圖等素材，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在教授7B Unit 6 Reading前，引導(dǎo)學(xué)生看本課標(biāo)題“What we eat and how we live”和書中胡蘿卜、Kitty和Daniel的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上兩位學(xué)生的微表情，引導(dǎo)學(xué)生思考“Kitty和Daniel分別喜歡吃什么？你認(rèn)為他們的生活方式如何？”這樣導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解。另外，每單元圍繞同一個(gè)主題都會(huì)安排不同的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行類比導(dǎo)入教學(xué)。

（二）實(shí)物素材

利用實(shí)物進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，既直觀又形象。教室里的板書、圖片、實(shí)物等，都可以作為導(dǎo)入素材，教師可根據(jù)實(shí)際需要，加以利用。如講解比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，教師可以用三個(gè)蘋果比較大小，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，最后把蘋果作為本節(jié)課知識(shí)掌握最好的學(xué)生的獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)大大提高。有時(shí)，甚至可以把學(xué)生當(dāng)作道具，如比較高矮胖瘦等。這種導(dǎo)入方法，由表及里、由淺入深、由抽象到具體，生動(dòng)直觀，學(xué)生易接受，也易掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)素材

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以為英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)提供大量素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)圖片，通過提問和描述圖片，導(dǎo)入新課;同時(shí)，教師可以下載電影片段，英文原版歌曲、新聞等，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大他們知識(shí)面。

（四）時(shí)事素材

教師要做一個(gè)有責(zé)任感的熱血青年，對(duì)“家事、國(guó)事、天下事、學(xué)生事”要事事關(guān)心，細(xì)心觀察，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙利用時(shí)事，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這既貼合學(xué)生生活實(shí)際，可以使學(xué)生積極參與課堂、有話可說，又有利于吸引學(xué)生的注意力。例如，教授8B Unit 6 Reading時(shí)，我國(guó)四川發(fā)生了汶川大地震。教師通過呈現(xiàn)人們籌款、捐血，明星們賑災(zāi)義演等照片，讓學(xué)生討論“我們?cè)撛鯓訋椭鸀?zāi)區(qū)的人們”，從而引出“慈善毅行籌款、幫助他人”的話題。

（五）教師個(gè)人素養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師個(gè)人素養(yǎng)也起著重要作用，如簡(jiǎn)筆畫、講故事等技巧。在教授介詞用法時(shí)，筆者利用簡(jiǎn)筆畫將介詞的方位直觀明了地畫出來，學(xué)生學(xué)起來輕松容易。另外，筆者也常用講故事、猜謎等游戲?qū)胄抡n，活躍課堂氣氛，為講授新內(nèi)容作鋪墊。在此教學(xué)過程中，學(xué)生被老師的個(gè)人魅力折服，學(xué)習(xí)氛圍濃，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

利用教師個(gè)人素養(yǎng)導(dǎo)入新課，要求教師不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷積累不同形式的教學(xué)素材，以便隨時(shí)隨地地為教學(xué)服務(wù)。

總之，教無止境。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索，巧用新穎靈活的導(dǎo)入方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：管娟，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市秀峰中學(xué)。