PBL教學(xué)模式下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王偉宏

摘要：PBL（Project-Based Learning）項(xiàng)目式教學(xué)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。學(xué)生為了成功地完成PBL項(xiàng)目，必須整合自己的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合來(lái)解決各種問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們所進(jìn)行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法觸及的，也正是通過(guò)這些行為，才使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)有全方位的提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);大單元整體學(xué)習(xí);中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng);真實(shí)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要尋找從核心概念到關(guān)鍵概念再到知識(shí)點(diǎn)的一整套知識(shí)體系，這一整套知識(shí)體系就是這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，具體包括：學(xué)科核心概念是什么，通過(guò)哪些關(guān)鍵概念反映出來(lái)，在這些關(guān)鍵概念下知識(shí)點(diǎn)是哪些。在概念問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，教師和學(xué)生可以站在更高、更遠(yuǎn)、更本質(zhì)的視角考察知識(shí)，了解世界，啟迪自由心智。

一、PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論探索

為實(shí)現(xiàn)PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文依據(jù)高中學(xué)段學(xué)情，讓真實(shí)學(xué)習(xí)有效發(fā)生落地，讓高中學(xué)段學(xué)生借助豐富課程資源，形成整體性、貫通性思維。踐行培育具有卓越品質(zhì)、家國(guó)情懷、全球視野的優(yōu)秀學(xué)子的理念，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在教學(xué)實(shí)踐方面不斷創(chuàng)新，PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指引下的大單元整體學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生[1]。

1.整體性：

PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指引下的大單元整體學(xué)習(xí)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和一核四層四翼，以學(xué)科核心概念為單元構(gòu)建依據(jù)，從整體出發(fā)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究的課堂思想指導(dǎo)下，我們可以設(shè)計(jì)多樣化的適合學(xué)生的單元整體學(xué)習(xí)模式，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程置于具體的生活情境中，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)。

2.系統(tǒng)性：

PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指引下的大單元整體學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體來(lái)設(shè)計(jì)的符合學(xué)生整體認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)單元，區(qū)別于以往的以知識(shí)技能為主體。正如崔允漷[2]教授所言：“一個(gè)單元就是一個(gè)微課程?！?/p>

3.邏輯性：

逆向設(shè)計(jì)，以終為始。PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指引下的大單元整體學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不是“老師教什么”，而是“學(xué)生能學(xué)到什么”?！拔覀儾灰詢?nèi)容為起點(diǎn)，而從期望學(xué)生掌握內(nèi)容之后能做什么作為起點(diǎn)?！薄澳嫦蛟O(shè)計(jì)，其結(jié)果更清晰地界定并且更明智地平衡短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，提出了更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估辦法，和一般的教案相比，教學(xué)目的性更強(qiáng)?！闭麄€(gè)設(shè)計(jì)將目標(biāo)挺在了最前面，活動(dòng)層層遞進(jìn)，學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能夠一步步達(dá)成單元學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。

二、PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

（一）確定大單元

（1）核心價(jià)值：符合高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值有獨(dú)到的意義。

（2）篇目數(shù)量：立足學(xué)情，基于復(fù)習(xí)的單元內(nèi)容，比如文言文一般不超過(guò)4篇。

（3）提煉核心概念：研究四大結(jié)構(gòu)，找到篇目之間相同的點(diǎn)，圍繞一個(gè)有意義的主題或者語(yǔ)文要素、探究點(diǎn)或者邏輯體系等，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，為設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。

（4）邏輯性：選文之間有一定內(nèi)在的邏輯性，在一起能夠從不同角度解決核心問(wèn)題，形成關(guān)鍵能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升核心素養(yǎng)。開(kāi)闊學(xué)生視野，提升核心素養(yǎng)。

（二）制定單元目標(biāo)

1.PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指引下的大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)仍要遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的三條要求，可以從整體認(rèn)知、探究建構(gòu)（認(rèn)知與內(nèi)化）、應(yīng)用遷移（實(shí)踐與生成）、重構(gòu)過(guò)關(guān)等層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)第一條可以從整體認(rèn)知本單元，指向單元重構(gòu)，對(duì)梳理構(gòu)建的核心內(nèi)容進(jìn)行深化或探究;

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)第二條綜合運(yùn)用核心內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固規(guī)律方法等角度設(shè)計(jì)。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)第三條深層次的認(rèn)知本單元，指向單元重構(gòu)，并整體遷移提升，素養(yǎng)的進(jìn)一步形成。

5.創(chuàng)新性：結(jié)合不同文體或不同任務(wù)群，可以進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）大單元實(shí)施策略

1.采用多樣化、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求的方式，設(shè)置具有驅(qū)動(dòng)性的情境任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行整體深層次探究。

2.綜合應(yīng)用的過(guò)程中提升關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)必備知識(shí)的梳理構(gòu)建。

3.用單元過(guò)關(guān)檢測(cè)查漏補(bǔ)缺，完善單元體系、單元核心知識(shí)，總結(jié)落實(shí)。

4.四個(gè)階段具體實(shí)施：整體認(rèn)知、探究建構(gòu)、應(yīng)用遷移、重構(gòu)過(guò)關(guān)。

三、PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的效果

1.讓每名同學(xué)都有事可做，學(xué)會(huì)等待，促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)地發(fā)生。就像是布魯姆的掌握教學(xué)法，只要給每一名同學(xué)足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們會(huì)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。切實(shí)做到讓每一名同學(xué)都有據(jù)而學(xué)，夠到屬于自己的“桃子”。

2.學(xué)生是課堂的主體。取代了之前滿堂灌的教學(xué)模式，教師走進(jìn)學(xué)生中，教師說(shuō)的少，把更多機(jī)會(huì)留給學(xué)生，爭(zhēng)取每一名同學(xué)都能在課堂上有發(fā)言權(quán)。其次給了學(xué)生自主討論的時(shí)間，討論是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的有效方式，充分發(fā)揮課堂討論，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，能夠獨(dú)辟蹊徑創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。[3]讓學(xué)生們的頭手腦全部的活動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性！

3.踐行并實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

4.PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指引下的大單元整體學(xué)習(xí)實(shí)踐利于促使教師深鉆教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都在課堂上有事可做，完成自己的小目標(biāo)。

所謂的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是一個(gè)改變學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，要做到把“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)化為以“核心素養(yǎng)為本”的教育模式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)是為了回到生活，一切教育都是為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要。落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科，就是“培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生活必備的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開(kāi).立足當(dāng)下，著眼未來(lái)——2018年高考作文試題述評(píng).《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2018年第8期

[2]崔允漷.學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元設(shè)計(jì).名師網(wǎng)“專家視野”.2019.9.26.

[3]趙靖宇.高考語(yǔ)文深化關(guān)鍵能力考查的實(shí)踐.《語(yǔ)文教學(xué)通訊·高中刊》2018年第9期