課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

管麟

摘要：隨著高質(zhì)量教育的階段性進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展，教師素質(zhì)教育在教育過程中初現(xiàn)形態(tài)并不斷發(fā)展，但仍有改進(jìn)的空間。就以高中英語教育為例，在高中階段的教學(xué)過程中，英語教育一直是首要的教育內(nèi)容。如何提高高中英語課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率一直是教師不斷追求的目標(biāo)。應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式提高教學(xué)效果的方法，是優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有重要確定性作用。為此，就高中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂互動(dòng);教學(xué)過程

英語作為一門課程，在我國設(shè)定教育階段的過程中有著悠久的歷史。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語教學(xué)通常是由老師指導(dǎo)的，主要是背單詞，背作文。這一教學(xué)模式可以讓學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)獲得較高的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但使學(xué)生語言學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的英語能力不能起到良好的作用。在優(yōu)質(zhì)教育過程中，這種背誦教育課程也因此被教師逐漸放棄。優(yōu)質(zhì)教育中，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語。要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。通過閱讀、口語、寫作，提高學(xué)生英語綜合能力。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的重要性

1.1提高學(xué)生的自學(xué)能力

英語教學(xué)中，英語與其他學(xué)科是不一樣的。在整個(gè)課堂上，學(xué)生必須占主導(dǎo)地位。學(xué)生不僅是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，也是教師通過和學(xué)生一起積極參與英語課堂，使師生間的良好互動(dòng)，有效加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性思維?；?dòng)式教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將英語教室變成自主展示學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力，使師生關(guān)系變得更加和諧，從而能構(gòu)成健康的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

1.2提高學(xué)生的總體素質(zhì)

以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師大多只按課本來教學(xué)。這種單一的教育模式只考慮完成教育任務(wù)，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生們并沒有關(guān)注相關(guān)的英語知識(shí)。因此，英語學(xué)習(xí)成績也不好，也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。英語是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的學(xué)科?；?dòng)式教育為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中提高自身能力和綜合素質(zhì)[2]。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高中英語教師首先從教學(xué)內(nèi)容入手，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，盡可能地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為正在學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)英語教師的綜合素質(zhì)也提出了要求。老師要做好課前準(zhǔn)備，然后收集大量的教學(xué)材料，以便選擇多種教育方式。

2.2設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法

根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生。所以，在選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。另外，教師也要關(guān)心班里的內(nèi)向?qū)W生，給他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示英語的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生全面提高英語能力[3]。

2.3采用最新教學(xué)方法

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來了許多便利。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)課堂，離不開現(xiàn)代教學(xué)手段。要充分利用現(xiàn)代科技，使課堂教學(xué)與現(xiàn)代科技充分融合，滿足學(xué)生全面、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，老師可以在 QQ群里建立群組，在課余時(shí)間，利用英語與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生們還可以提出問題。這種學(xué)習(xí)過程能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4構(gòu)建師生和諧關(guān)系

好的互動(dòng)教育需要和諧的師生關(guān)系作為支撐。高中生個(gè)性通常低調(diào)，敢于發(fā)言的學(xué)生較少，因此通過構(gòu)建師生關(guān)系的和諧關(guān)系，可以減少師生間的隔離感。此外，學(xué)生會(huì)積極認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)中問題，從而提高解決問題的效率。高中英語教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，并詢問他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的問題。既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以促進(jìn)師生的交流。在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，請(qǐng)不要有歧視思想。

2.5教師提出科學(xué)問題

一個(gè)英語問題通常只有一個(gè)答案，但有許多方法可以解決。老師可以教學(xué)中提一些問題，讓學(xué)生考慮幾分鐘后再一起討論。盡管只有幾分鐘，但卻可以培養(yǎng)學(xué)生思考和專注的能力。然而，教師提問時(shí)，要注意問題的科學(xué)性和提問方法的合理性。為了讓問題在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，必須要有一定的新奇，才能引起學(xué)生的注意[4]。

3.動(dòng)式情境創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教育模式的關(guān)鍵

情境設(shè)置的效果和質(zhì)量直接影響到相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果，在一定程度上決定著整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須在互動(dòng)式教學(xué)模式下創(chuàng)造互動(dòng)情境?；?dòng)式情境設(shè)置要充分吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。一般而言，有三種建立互動(dòng)情境的方法。一是，基于表演的場(chǎng)景制作。在課堂上，教師可以說一些英語，并用故事來吸引學(xué)生的注意力。其次，根據(jù)疑問制定具體情境。創(chuàng)造出疑問情境，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，慢慢找到問題的答案。同時(shí)，教師要確認(rèn)情境的設(shè)置能充分吸引學(xué)生的注意，為互動(dòng)教育活動(dòng)的順利開展提供條件。三是，建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。采用多媒體、實(shí)物等形式進(jìn)行課堂介紹，則能使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，積極參與問題討論及課堂交流。高中教師在實(shí)際運(yùn)用過程中，應(yīng)結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，注意高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選擇一些科學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)情境互動(dòng)教學(xué)效果。

3.1開展團(tuán)隊(duì)合作與探究學(xué)習(xí)

互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)注重師生間的交流、合作與發(fā)展。通過學(xué)生群體的合作，體現(xiàn)了合作的理念。教師在英語課堂教學(xué)開始前，必須先指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂交流活動(dòng)及集體學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生群體差異和互補(bǔ)性進(jìn)行分組，使學(xué)生群體成員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。引入探究式學(xué)習(xí)方法，教師可以設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激活課堂氣氛，提高教學(xué)適時(shí)性具有重要意義[5]。

3.2建立健全的科學(xué)評(píng)估機(jī)制

完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教育目標(biāo)的重要保障，是師生間“特殊”的互動(dòng)方式。過去的教學(xué)模式中，教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，甚至盲目將學(xué)生的成績作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)客觀?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)科學(xué)性?；?dòng)教育中，師生間的交流表現(xiàn)出雙向性，為各種教育評(píng)價(jià)的開展奠定了基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教師將學(xué)生問題的答案、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。發(fā)揮評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用。它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。老師要抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有效完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為互動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證條件。

結(jié)語

教師在英語教學(xué)過程中，要重視課堂教學(xué)的重要作用，采取多種教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率。教師要提高課堂教學(xué)的效率，首先要以學(xué)生為中心。增加課堂互動(dòng)的頻，促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，將其作為教育標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的互動(dòng)程序，加強(qiáng)各種小組間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳仲英.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].校園英語，2021（34）：111-112.

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