項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的功能實(shí)現(xiàn)

遲令峰+張霞

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，在項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)中潛移默化地形成地理學(xué)科必備核心素養(yǎng)，是學(xué)生走進(jìn)地理世界、謀求主動(dòng)發(fā)展的有效方法，是在中學(xué)生核心素養(yǎng)框架下落實(shí)新課標(biāo)要求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)效路徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；中學(xué)生

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了中學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，即主要是指學(xué)生具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based Learning）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，通過PBL學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。

一、教師與學(xué)生角色的變化

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程包含課題或項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、產(chǎn)品呈現(xiàn)及項(xiàng)目監(jiān)控評(píng)價(jià)等五個(gè)主要階段，是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生共同決策、共同研究的理論與實(shí)踐過程，也是教師進(jìn)行課程開發(fā)的有效途徑。教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了明顯變化，如表1所示。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的功能實(shí)現(xiàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師從課堂教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)向?qū)W生項(xiàng)目探究的共同參與者，這一師生角色的轉(zhuǎn)變，預(yù)示著學(xué)生要根據(jù)自己的相對(duì)興趣點(diǎn)從地理學(xué)科的不同側(cè)面選擇合適的研究項(xiàng)目，組建研究團(tuán)隊(duì)（老師、學(xué)生、家長、專家等），承擔(dān)研究角色。

1.項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)培育科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)

項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)秉承科學(xué)性與道德性相統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目構(gòu)思設(shè)計(jì)，并經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論修訂，在肯定與否定中形成項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)雛形，學(xué)生從中收獲科學(xué)文化知識(shí)，并逐漸形成正確的是非觀與道德觀。

2.項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐力

項(xiàng)目實(shí)施過程是學(xué)生承擔(dān)團(tuán)隊(duì)角色，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的過程，能否按時(shí)完成團(tuán)隊(duì)賦予的項(xiàng)目內(nèi)容是項(xiàng)目完成的關(guān)鍵，因此，學(xué)生在努力完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并在運(yùn)用調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、訪談等各類方法中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。

3.項(xiàng)目呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展

項(xiàng)目呈現(xiàn)過程是研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，整合團(tuán)隊(duì)成員研究成果，以一定方式呈現(xiàn)給大家，并接受大家評(píng)議的過程。通過表達(dá)呈現(xiàn)，學(xué)生的項(xiàng)目成果會(huì)公開呈現(xiàn)甚至發(fā)表，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感得到充分滿足，同時(shí)接受大家的意見，理性對(duì)待研究成果，并完善修訂，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題開發(fā)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，在項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)中潛移默化地形成地理學(xué)科必備核心素養(yǎng)，是學(xué)生走進(jìn)地理世界、謀求主動(dòng)發(fā)展的有效方法，是今后在中學(xué)生核心素養(yǎng)框架下落實(shí)新課標(biāo)要求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡英山.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（19）：27-29.

[2]王旭.新課標(biāo)下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

編輯 趙飛飛endprint