淺析初中政治生活化教學(xué)策略

蔡利

摘要：初中政治教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新，將理論教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用生活化的思維進(jìn)行整治教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)初中政治教學(xué)的不斷發(fā)展。因此，本文通過(guò)對(duì)生活化思維的內(nèi)涵、教學(xué)要求以及現(xiàn)如今初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題等多方面進(jìn)行探究分析，希望能對(duì)我國(guó)初中政治的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;教學(xué)路徑

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟加上初中學(xué)生的一些特性導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，易受外界的影響，在這個(gè)階段如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展則會(huì)收到影響，甚至走上歧途。初中的政治課程教學(xué)是初中學(xué)生心智發(fā)展的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該有效的將實(shí)際生活與教學(xué)想融合，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展心智，為學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性

生活化教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義重大。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度分析，初中生正處特殊階段，他們的思想意識(shí)極易受外界因素影響而發(fā)生變化，自主判斷能力、管控意識(shí)等都需要教師借助政治知識(shí)教學(xué)正確引導(dǎo)，需要教師幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，保證他們的思想健康、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確?；谛抡n標(biāo)改革背景下，關(guān)于初中政治學(xué)科知識(shí)教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，建議從學(xué)生角度展開(kāi)探究，選擇生活化教學(xué)方式，目的是把學(xué)科知識(shí)拓展到學(xué)生日常生活中，教師在課堂教學(xué)階段可對(duì)學(xué)科知識(shí)拓展教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，把生活化思維應(yīng)用在初中政治知識(shí)教學(xué)中，使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活關(guān)系密切，使每位學(xué)生都可選擇自己習(xí)慣的方式探究學(xué)科知識(shí)。教師與學(xué)生的角色均發(fā)生變化，每個(gè)人都是參與者與探究者，均能通過(guò)實(shí)際行動(dòng)求證學(xué)科知識(shí)，與傳統(tǒng)化應(yīng)試教學(xué)方法相比較，生活化思維的應(yīng)用更有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，無(wú)論是在課堂上還是在課下，均有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，全面提升學(xué)生的學(xué)科能力與綜合能力，提高學(xué)生思維能力。例如，關(guān)于“社會(huì)生活講道德”相關(guān)知識(shí)教學(xué)，可以選擇典型案例有序開(kāi)展，目的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容趣味化，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“生活化”教學(xué)途徑為主，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景或設(shè)計(jì)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生把政治知識(shí)拓展到日常生活，保證學(xué)生能正確應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，以此提高政治教學(xué)整體效果。合理運(yùn)用生活化場(chǎng)景，能使學(xué)生從海量的計(jì)算中解脫，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用政治知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、基于生活化的初中政治教學(xué)策略

（一）在教學(xué)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在初中的政治教學(xué)中，教師為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，可以將政治教學(xué)的內(nèi)容與生活中的熱點(diǎn)社會(huì)新聞聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。通過(guò)這樣的方式一方面能夠使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的政策方針有一定的認(rèn)識(shí)，清楚當(dāng)前政治活動(dòng)的方向，另一方面還可以以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和自己所處的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)這種方式有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生不斷塑造健全的人格，為學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)和回報(bào)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《做情緒的主人》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)中引入當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的因?yàn)闆](méi)有控制好情緒一時(shí)沖動(dòng)最后造成嚴(yán)重后果的例子。比如，兩名學(xué)生之間因?yàn)樾∈掳l(fā)生沖突，一名學(xué)生就在情緒失控的情況下對(duì)另外一名學(xué)生造成傷害。這樣的案例與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生在對(duì)這樣的案例討論時(shí)更加能夠感同身受，而且學(xué)生在討論的過(guò)程中也會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，從而能夠深刻理解課本中的內(nèi)容，同時(shí)能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

（二）將生活素材導(dǎo)入到課堂教學(xué)中

在初中的政治教學(xué)中，引入生活素材不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣，使得課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到顯著提升。初中政治教學(xué)中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的關(guān)系，在教學(xué)中借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將生活中的素材引入到教學(xué)中，在多媒體設(shè)備的輔助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)政治內(nèi)容的思考和探究。

例如，教師在開(kāi)展《法律保護(hù)我成長(zhǎng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式將現(xiàn)階段國(guó)家在保護(hù)未成年人成長(zhǎng)方面制訂的法律法規(guī)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深切地感受到國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中對(duì)未成年人的關(guān)心和關(guān)懷。也可以將電視和網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于保護(hù)未成年人的公益廣告和相關(guān)的視頻內(nèi)容在課堂中進(jìn)行播放，學(xué)生在觀看這些內(nèi)容時(shí)不僅能夠掌握相關(guān)的法律知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中用法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。還有，在進(jìn)行法律知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師也可以引入近年在社會(huì)上引起很大不良影響的官員貪污腐敗案件，讓學(xué)生在課堂上對(duì)案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生在對(duì)反面案例的學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體優(yōu)勢(shì)，形成生活化的教學(xué)情境

在基于生活化思維的初中政治教學(xué)中，教師要注意豐富初中政治課堂的教學(xué)手段，以豐富自己的生活化教學(xué)手段為主，將現(xiàn)有課本的內(nèi)容生活化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的政治教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，“維護(hù)國(guó)家利益”相關(guān)知識(shí)教學(xué)使學(xué)生充分感覺(jué)到政治來(lái)源于生活，借助所學(xué)習(xí)與掌握發(fā)政治實(shí)施為“生活服務(wù)”，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與生活進(jìn)行很好的融合，在生活中運(yùn)用與深度探究思想政治知識(shí)，結(jié)合課堂所學(xué)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，真正滿足每名學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)與原則，善于反思與總結(jié)

在基于生活化思維的初中政治教學(xué)中，教師要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行差異化生活化教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)與原則，考慮學(xué)生的教育主體地位，合理安排學(xué)科教學(xué)課時(shí)。因課堂教學(xué)時(shí)間受限，教師不能一味地反復(fù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)考慮學(xué)生的理解能力，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生在探究過(guò)程中深度理解與探究學(xué)科知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中自我反思與總結(jié)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處彌補(bǔ)自身不足，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，從而保證初中政治學(xué)科教育效率與質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

總而言之，初中政治教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在現(xiàn)如今新課改下有效的將生活化教學(xué)形式融入到政治的教學(xué)中具有重要的價(jià)值意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)在教學(xué)中學(xué)會(huì)融入熱點(diǎn)新聞、將生活素材導(dǎo)入到課堂教學(xué)中、利用生活化教學(xué)提高課堂教學(xué)的趣味性以及在教學(xué)中設(shè)置生活場(chǎng)景的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治教學(xué)生活化，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗鑫.回歸實(shí)際，打造高效課堂——初中政治生活化教學(xué)淺談[J].讀寫(xiě)算，2020（27）：174.

[2]蘇曉剛.基于生活化教育的初中政治課堂教學(xué)研究[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文匯編（八）.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門市新課改課題小組：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2020：263-265.

[3]吳永貴.陶行知教育理念下構(gòu)建生活化的初中政治課堂探討[J].課程教育研究，2019（28）：70.

[4]徐建東.基于生活化理念的初中政治教學(xué)模式探討[J].新課程研究，2019（10）：86-87.