對(duì)殘障兒童送教上門工作的幾點(diǎn)思考

甘述鴻

摘? 要：殘障兒童是一個(gè)較為特殊的群體，我們不應(yīng)該歧視他們，相反，我們要給予他們足夠的關(guān)懷，讓他們感覺到世界充滿了愛，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是飽含善意的，這樣有助于消除他們的自卑心理，讓他們擁有正常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，針對(duì)殘障兒童開展送教上門工作是很有必要的。這項(xiàng)工作不僅能體現(xiàn)人性美，還能提高殘障兒童接受教育的水平，開拓他們的學(xué)習(xí)視野。

關(guān)鍵詞：殘障兒童;送教上門;工作思考

送教上門是基于殘障兒童無法像正常兒童一樣到學(xué)校接受教育，為了幫助他們汲取知識(shí)而制定的一項(xiàng)工作內(nèi)容。部分殘障兒童由于在身體或心理方面的某些缺陷，而無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活。國(guó)家十分重視對(duì)這類特殊人群的教育工作，期待能夠通過一定程度上的教育教學(xué)來提升他們的生活自理能力，為幫助他們讀書識(shí)字，增長(zhǎng)較為專業(yè)的理論知識(shí)，使他們懂得善用自己的思維，提高自身的文化水平。

一、送教上門工作概述

由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差、家長(zhǎng)不重視、身體不方便等多種因素，使一些殘障兒童無法進(jìn)入學(xué)校接受教育，導(dǎo)致其錯(cuò)過了最佳受教育期。而所謂的送教上門，則是教師進(jìn)入到殘障兒童家中對(duì)其進(jìn)行教育。就實(shí)際情況來看，送教上門是義務(wù)教育的一種特殊模式。在開展送教上門工作時(shí)，教師要對(duì)殘障兒童的具體情況進(jìn)行全面了解，如身體缺陷情況、受教育程度、理解能力等，然后結(jié)合實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方式，確保送教上門工作的效果。

殘障兒童屬于弱勢(shì)群體，大部分殘障兒童都存在行動(dòng)不便的情況，缺乏良好的照顧，甚至在長(zhǎng)大后也不具備獨(dú)立生存的能力。但是他們也是社會(huì)中獨(dú)立的個(gè)體，享有受教育權(quán)，我們應(yīng)該尊重他們，同時(shí)也應(yīng)該盡力幫助他們?；诖?，送教上門這項(xiàng)工作的開展是非常有必要的。通常情況下，送教上門主要分為兩個(gè)方面：其一，教師家訪，幫助殘障兒童正常、健康的成長(zhǎng);其二，通過到殘障兒童家中為其義務(wù)授課，對(duì)其進(jìn)行教育，提升他們的生存發(fā)展能力。

二、殘障兒童“送教上門”的有效措施

1. 完善送教上門工作機(jī)制

如果想有效開展針對(duì)殘障兒童的送教上門工作，學(xué)校需要構(gòu)建一套完善的工作機(jī)制?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的殘障兒童送教上門工作小組，并且要由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)還要選擇具有豐富的特殊教育經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，然后則要針對(duì)殘障兒童的具體教學(xué)情況，以及送教上門的實(shí)際需求，建立相應(yīng)的輔導(dǎo)模式，如“多對(duì)一”，即可以由多名教師輪流上門，對(duì)殘障兒童進(jìn)行有效的輔導(dǎo)教育。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的送教上門評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過走訪調(diào)查，了解教師的教學(xué)效果，以此對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

2. 做好摸底調(diào)查工作

在針對(duì)殘障兒童開展送教上門工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)該要求送教上門工作小組成員到殘障兒童家中進(jìn)行摸底調(diào)查，這樣便于制定出更加合理且具有針對(duì)性的送教上門教學(xué)方案。學(xué)校除了進(jìn)行送教上門，還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠積極配合送教上門這項(xiàng)工作。另外，針對(duì)不同程度的殘障兒童，可以分別設(shè)立合適的送教上門教育實(shí)踐，如適當(dāng)延長(zhǎng)重度殘障兒童的教學(xué)時(shí)間，或者是增加教學(xué)頻率，促使更多的殘障兒童能夠受到良好的教學(xué)引導(dǎo)。

3. 做好家校聯(lián)合工作

為了最大限度地優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)在政策上給予支持，加大相關(guān)實(shí)施力度。例如，可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況將村里的殘障兒童聚集在一起，方便教師進(jìn)行集中教學(xué)。部分家長(zhǎng)由于身處環(huán)境原因，不清楚殘障兒童接受教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于這項(xiàng)工作并不重視，教師要從其心理上打破這種錯(cuò)誤觀念，讓家長(zhǎng)也能在一定程度上給予支持?；诖?，學(xué)校也可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使其能夠更加了解殘障兒童的心理和生理特點(diǎn)，方便更好地配合送教上門工作的教師，以此來提高送教上門工作的質(zhì)量和效率。

4. 提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)

由于送教上門工作針對(duì)的群體比較特殊，對(duì)于教師的相關(guān)要求也更加嚴(yán)格。因?yàn)闅堈蟽和男睦磔^為脆弱，承受的外界壓力也較大，所以教師在教學(xué)過程中一定要注意自己的言行舉止，不要在無意間傷害到他們的自尊心，這就需要教師自身要有較高的思想水平和專業(yè)素養(yǎng)。因此，政府或者教育部門應(yīng)當(dāng)定期組織教師接受與殘障兒童語言溝通方面的相關(guān)培訓(xùn)，還要注重培養(yǎng)教師的抗壓能力。鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師更要堅(jiān)守自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高殘障兒童的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

殘障兒童雖然不同于正常人，但是我們不能因此對(duì)他們產(chǎn)生歧視，而應(yīng)該以仁愛之心去幫助、關(guān)心他們，讓他們擁有和正常人一樣接受教育的權(quán)利。送教上門這項(xiàng)工作是一個(gè)很好的切入口，科學(xué)、合理地利用教師資源給殘障兒童輸送知識(shí)。需要注意的是，這項(xiàng)工作的實(shí)施需要各方面的共同努力，身為教師更應(yīng)該提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為這一特殊群體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量，推動(dòng)特殊教育不斷向前發(fā)展。

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