幼兒園種植園地的“活管理”分析

黃鳳美

摘? 要：在幼兒園教學(xué)中，種植園地教學(xué)是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，讓幼兒在種植園地內(nèi)感受并發(fā)現(xiàn)自然，體驗(yàn)大自然帶來(lái)的與課堂上不同的氛圍。在種植園地開展活動(dòng)期間，可以讓幼兒親自參與，提升其動(dòng)手能力，加強(qiáng)幼兒之間的交流，讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察能力。文章對(duì)幼兒園種植園地“活管理”進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植園地;活管理

課程的資源觀就是聯(lián)系生活、社會(huì)、自然，認(rèn)為生活就是教育，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有廣闊的視野。生活就是課程資源，課程資源來(lái)源于生活，課程的全部包括了生活的所有。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視管理種植園地，把種植園地的管理與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，可以為幼兒未來(lái)的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、建設(shè)種植園地，讓幼兒動(dòng)起來(lái)

種植園地屬于濃縮版生態(tài)園，代表著大自然。種植園地的面積對(duì)種植活動(dòng)有一定的影響。部分幼兒園由于種植園地面積比較小，往往將其當(dāng)成擺設(shè)，以至于種植園地的作用也就不明顯了。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把眼光放寬、放遠(yuǎn)一些，采用盆栽、擺放、懸掛等方式進(jìn)行種植。面積比較大的幼兒園，應(yīng)當(dāng)將種植園地充分利用起來(lái)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒種植一些蔬菜，幼兒自主選擇種植蔬菜的種類。在種植的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒全程參與，給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)將其作為全班的勞動(dòng)小模范，讓其他幼兒向其學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)幼兒從種植開始，澆水、除草、施肥，直到最后的長(zhǎng)成全程參與。通過(guò)參與全程種植，幼兒可以感受種植帶來(lái)的體驗(yàn)，與大自然更進(jìn)一步接觸，不僅拓寬了幼兒的視野，還鍛煉了幼兒的參與能力、動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了種植園地“活管理”的目的。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，讓幼兒真體驗(yàn)

季節(jié)在變化，幼兒園內(nèi)的種植園地也在隨之變化。教師可以帶領(lǐng)幼兒感受每一個(gè)季節(jié)下種植園地的變化，觀察的同時(shí)也可以真正體驗(yàn)季節(jié)變化帶來(lái)的不同。例如，教師帶領(lǐng)幼兒種植豆角。春季，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植，松土、挖坑、播種、施肥、澆水，然后觀察其變化。夏季，豆角逐漸長(zhǎng)成，教師帶領(lǐng)幼兒給豆角拔草，確保其長(zhǎng)勢(shì)更加旺盛。如果雨水大，種植園地內(nèi)的積水過(guò)多，教師要帶領(lǐng)幼兒及時(shí)排水。秋季，豆角成熟，教師帶領(lǐng)幼兒收豆角、剝豆角，將成熟的豆子煮出來(lái)，大家分享豐收的喜悅。經(jīng)過(guò)春、夏、秋季節(jié)的變化，教師帶領(lǐng)幼兒在種植園地內(nèi)經(jīng)歷了從播種到豐收，這個(gè)過(guò)程足以讓幼兒體驗(yàn)生活，感受教材之外的教學(xué)，享受到自己的勞動(dòng)成果。

三、參與種植管理，讓幼兒享樂(lè)趣

幼兒園需要規(guī)劃種植園地，盡量滿足幼兒的需求。對(duì)于不同年齡段的幼兒，幼兒園可以為其提供不同的種植園地，這樣在種植方面的要求也會(huì)有所不同。例如，對(duì)于小班幼兒，幼兒園可以為其提供操作簡(jiǎn)單的種植園地，如讓其插蒜頭;種養(yǎng)一些簡(jiǎn)單易活的植物，如多肉植物，這樣既讓小班幼兒參與種植園地管理，還能展現(xiàn)相應(yīng)的成果，可謂兩全其美。對(duì)于中班幼兒，幼兒園可以讓其進(jìn)行土豆掩埋，只要將土豆放到準(zhǔn)備就緒的種植園地內(nèi)掩埋好即可，同樣，要讓幼兒感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，參與到種植園地管理中。對(duì)于大班幼兒，可以讓其挖坑、種菜，同時(shí)教師還要引導(dǎo)大班幼兒對(duì)自己所種的菜進(jìn)行管理，如澆水、除草，讓全班幼兒均參與到種植園地管理中來(lái)，最后分析自己的勞動(dòng)成果。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，讓幼兒更積極

幼兒園在管理種植園地時(shí)，也可以鼓勵(lì)幼兒的家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來(lái)，這樣更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，幼兒更能放開自己，進(jìn)而推進(jìn)幼兒園種植園地“活管理”。例如，春天，幼兒園要在種植園地種植一些樹木或者花草，便可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起完成種植。在種樹時(shí)，家長(zhǎng)挖坑，幼兒將土弄到一旁，坑挖好后，幼兒幫助家長(zhǎng)扶住樹苗，家長(zhǎng)填土，填完土后，幼兒澆水。家長(zhǎng)與幼兒合作種植樹苗，能讓幼兒體驗(yàn)其中的快樂(lè)。樹苗種好后，可以讓幼兒定時(shí)給樹苗澆水。幼兒園要定期組織一次或者多次這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒為種植園地增添一些風(fēng)采，同樣實(shí)現(xiàn)了參與種植園地“活管理”的目的。

總而言之，幼兒園讓幼兒參與到種植園地的管理中，讓其體驗(yàn)種植的辛勞和快樂(lè)，既能掌握生活中的一些常識(shí)，體驗(yàn)關(guān)愛生命的重要性，讓幼兒既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力。種植園地給幼兒發(fā)現(xiàn)生活的機(jī)會(huì)，讓幼兒親自體驗(yàn)，感受大自然的美好，在實(shí)踐的過(guò)程中捕捉有價(jià)值的東西。

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