大學(xué)英語(yǔ)線上課堂教學(xué)反思與實(shí)踐

劉 玲

(西安工程大學(xué)人文學(xué)院，西安 710048)

一、背景

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，加快的時(shí)代步伐推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。多樣化的學(xué)習(xí)方式正重新塑造著英語(yǔ)課堂的方方面面，大學(xué)課堂的疆域已不再封閉。

早在2007年教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中就指出：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程,為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”[1]然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在這之后十幾年的發(fā)展中，雖有創(chuàng)新但成果并不顯著。一些高校積極探索和嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為主要特征的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式，但由于我們國(guó)家幅員遼闊，高校眾多，差異巨大，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師生水平，教學(xué)觀念也都不盡相同，因此以線下教學(xué)為主導(dǎo)，線上教學(xué)為補(bǔ)充的混合式教學(xué)模式并沒(méi)有在各高校中普遍展開(kāi)。尤其是線上教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施起來(lái)頭緒多、難度大；小規(guī)模、小范圍內(nèi)的試點(diǎn)不少，普及性的授課不多。

2020年是實(shí)踐探索線上教學(xué)模式大發(fā)展、大突破的一年。新冠疫情在全國(guó)大規(guī)模暴發(fā)，波及全球。受此影響，學(xué)校延緩開(kāi)學(xué)時(shí)間，學(xué)生在家上課。作為慣例的學(xué)校課堂教學(xué)不得不轉(zhuǎn)移到線上，教學(xué)模式發(fā)生重大變革。老師們因陋就簡(jiǎn)，在家搭起了“空中課堂”，實(shí)踐著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的線上授課。至此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)在老師們的身體力行中相互結(jié)合，充分發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)面臨的變化和挑戰(zhàn)

(一)授課模式變成“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”

常態(tài)下課堂教學(xué)都發(fā)生在固定的教室里，師生真實(shí)相見(jiàn)，嚴(yán)肅性和儀式感隨之顯現(xiàn)。然而，“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”讓師生之間只能隔空相見(jiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再整齊劃一，所處環(huán)境也各不相同，上課的約束性大大降低。在不能回到校園的日子里，互聯(lián)網(wǎng)成為教師和學(xué)生的主要交流媒介。學(xué)生們使用著形式多樣的直播軟件、“云”課堂等在線平臺(tái)進(jìn)行著本該在學(xué)校的課程，各種網(wǎng)課層出不窮，不同的教學(xué)風(fēng)格也在網(wǎng)絡(luò)上百花齊放，但是無(wú)論采用什么樣的形式，最后還是要落實(shí)到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教師和學(xué)校不論處在什么層次的水平，最關(guān)鍵的依舊是“課上好”和“上好課”[2]。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參差不齊，線上授課時(shí)有中斷

上課密集時(shí)間段，教學(xué)平臺(tái)承載能力有限，卡頓、掉線等情況時(shí)有發(fā)生。此外學(xué)生家里可供線上學(xué)習(xí)的設(shè)備優(yōu)劣不一，有的學(xué)生地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱，無(wú)法順利在線上課。況且手機(jī)維修或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備升級(jí)在交通管制期間也難以順利進(jìn)行。

(三)手機(jī)或電腦畫(huà)面容量有限，窗口切換耗時(shí)費(fèi)力

學(xué)生在線上課，需要在相對(duì)較小屏幕上同時(shí)使用多個(gè)應(yīng)用程序。比如，學(xué)生要用PDF文檔打開(kāi)電子課本或講義。但如果PDF窗口鋪開(kāi)太大，占用屏幕面積過(guò)多，就會(huì)影響到學(xué)生操作課堂教學(xué)平臺(tái)和觀看課堂教學(xué)畫(huà)面。如果窗口開(kāi)小了，課本上的字也隨之變小，不便閱讀。總之，在屏幕上同時(shí)進(jìn)行閱讀、書(shū)寫(xiě)、在線答題、討論、觀看教學(xué)視頻，操作起來(lái)并不輕松。另外英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)種類繁多，然而各個(gè)平臺(tái)之間卻不能相互兼容。一些教師僅在一節(jié)課上就會(huì)用到4個(gè)以上的平臺(tái)，學(xué)生要忙于在各個(gè)平臺(tái)間相互切換，時(shí)常發(fā)生進(jìn)不去，出不來(lái)的狀況。

(四)教師備課量劇增，教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜多樣

為響應(yīng)國(guó)家在特殊時(shí)期，實(shí)行“線上授課”的號(hào)召，一線教師無(wú)論老少都在“網(wǎng)紅”的道路上摸索前行。他們必須在短時(shí)間內(nèi)迅速提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作技能；掌握各大英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)體系，熟練各種教學(xué)軟件的操作。比如教師要熟練操作直播課件，剪輯音頻、視頻，修改教案，制作課件，并且還要課后在線答疑，在線批改作業(yè)等等。將直播課堂搬回家是特殊時(shí)期的權(quán)宜之計(jì)，停電，斷網(wǎng)，突然冒出的畫(huà)外音……各種情況層出不窮。因此在課前，教師還要另設(shè)計(jì)一套備選授課方案，用來(lái)以防萬(wàn)一。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大膽嘗試

特殊時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：任何教學(xué)都需要大膽創(chuàng)新、另辟蹊徑，換一條路子，也許我們會(huì)把英語(yǔ)教得更好[3]。作為語(yǔ)言交流的工具，英語(yǔ)不應(yīng)被視為一門“常識(shí)”灌輸給學(xué)生。公共英語(yǔ)應(yīng)該成為學(xué)生開(kāi)闊視野，探索外部世界的媒介。在和學(xué)生的大量交流中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們最渴望學(xué)到的是能夠讓他們?cè)谌粘＝涣鳌⒐ぷ魃钪杏玫纳系挠⒄Z(yǔ)。過(guò)度鼓勵(lì)學(xué)生大量刷題考試，死守“萬(wàn)能作文模板”似乎并不能幫助他們把所學(xué)的英語(yǔ)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

新冠肺炎來(lái)勢(shì)突然，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有帶課本回家，電子課本使用起來(lái)確實(shí)有諸多不便。因此聽(tīng)說(shuō)課上，一些教師讓學(xué)生自己先期上網(wǎng)，去探索他們感興趣的任何東西，比如從音樂(lè)、美術(shù)、足球明星、垃圾分類，到窮游、外賣點(diǎn)餐、如何改編近來(lái)熱播電視劇的結(jié)尾？假如你是導(dǎo)演，該如何編排劇本？美國(guó)對(duì)華為的禁令是怎樣一次次升級(jí)的？設(shè)想你是華為董事會(huì)成員，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？……總之，一句話，學(xué)生投票對(duì)哪些話題感興趣，我們就鼓勵(lì)他們探索到哪里。在安排教學(xué)的過(guò)程中，可以采取以下幾個(gè)步驟：

第一步：在網(wǎng)上搜索、閱讀大量與話題相關(guān)的背景知識(shí)，初步熟悉基本詞匯和術(shù)語(yǔ)(此舉用來(lái)練習(xí):閱讀+詞匯)

第二步：反復(fù)聽(tīng)讀國(guó)外媒體對(duì)此類話題的相關(guān)報(bào)道，提煉觀點(diǎn)和論據(jù)(此舉用來(lái)練習(xí)：聽(tīng)讀+詞匯+調(diào)查研究能力)

第三步：在探索和思考之后，總結(jié)歸納出自己的觀點(diǎn)，連同解決方案用英語(yǔ)寫(xiě)成作文或制作成PPT發(fā)布給全班同學(xué) (此舉用來(lái)練習(xí)：寫(xiě)作+word、PPT等軟件的動(dòng)手操作能力)

“這……”海力還算冷靜，馬上拔通了急救中心的電話，中心告訴他，他們已經(jīng)接到求救電話派車去搶救了。他這才對(duì)客人打了個(gè)招呼致了歉，交待副總經(jīng)理陪客，自己拉著竹韻出了酒樓，開(kāi)車朝醫(yī)院飛馳而去……

第四步：小組代表作報(bào)告(此舉用來(lái)練習(xí)：口語(yǔ)演講+詞匯運(yùn)用)

第五步：全體同學(xué)投票打分(此舉目的在于：全班參與，調(diào)動(dòng)興趣)

學(xué)生通過(guò)使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言媒介，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，探索未來(lái)世界，以任務(wù)為導(dǎo)向，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)各種能力的提升。

四、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)施的三個(gè)階段

(一)課堂準(zhǔn)備階段

課前導(dǎo)學(xué)，做好知識(shí)鋪墊。首先，教師在課前先給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生建立大體知識(shí)內(nèi)容框架。其次，教師將易于理解的基礎(chǔ)概念和背景知識(shí)以閱讀材料、音視頻等形式發(fā)布給學(xué)生在線學(xué)習(xí)。這些從小在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的00后大學(xué)生們，對(duì)手機(jī)、微信、電腦有天然的依賴。因此通過(guò)移動(dòng)數(shù)字端來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不算困難，只是網(wǎng)上資源魚(yú)龍混雜，需要教師為他們?nèi)ゴ执婢?。最后，學(xué)生完成學(xué)習(xí)，進(jìn)入自測(cè)板塊。如果得分低于教師的規(guī)定分?jǐn)?shù)，學(xué)生則需要重新學(xué)習(xí)之前的內(nèi)容，直到測(cè)試通過(guò)。

(二)課堂實(shí)施階段

1.課前熱身，和諧氛圍。課堂直播開(kāi)始之前，教師可以和學(xué)生聊天互動(dòng)，播放英語(yǔ)短視頻，或是和學(xué)生分享自己的備課感受，在相互了解的過(guò)程中拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂。師生互動(dòng)的過(guò)程中盡可能地開(kāi)啟音、視頻畫(huà)面，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)們就在身邊。

2.頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)思考。設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，把握主題是關(guān)鍵，授課不能散。英語(yǔ)精讀課本中，多數(shù)文章的論題都比較大，學(xué)生闡述起來(lái)有一定難度。教師可以幫助學(xué)生把大論題逐一分解，引申出和他們生活相關(guān)的小話題，讓學(xué)生充分思考，表達(dá)觀點(diǎn)。比如借助釘釘直播的“互動(dòng)白板”、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過(guò)涂鴉或講述的方式向大家分享自己的看法。

4.即時(shí)小測(cè)，促進(jìn)效率。線上教學(xué)，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在聽(tīng)課，還是在睡覺(jué)。畢竟學(xué)生在家上課，環(huán)境松散、干擾也太多。讓學(xué)生自律，就要實(shí)時(shí)給他們一些壓力。即時(shí)小測(cè)檢是檢驗(yàn)線上教學(xué)效果最迅速的辦法，讓學(xué)生感到老師就在身邊，自覺(jué)回歸課堂。教師提前將課文中的字詞、短語(yǔ)、句型和難點(diǎn)段落的理解出成選擇或判斷題。在課上講解完相應(yīng)部分的內(nèi)容后，即時(shí)發(fā)布給學(xué)生，進(jìn)行測(cè)試，要求學(xué)生限時(shí)完成，并在答題專區(qū)提交答案。根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握情況，調(diào)整上課內(nèi)容。

5.學(xué)生投票，權(quán)力下放。英語(yǔ)課上，教什么、怎么教，幾乎都是老師一人說(shuō)了算。學(xué)生很少有話語(yǔ)權(quán)。在以學(xué)生為中心的課堂中，如果教師能適當(dāng)下放一些權(quán)力給學(xué)生，讓他們自由討論，這樣的教師才會(huì)受到學(xué)生愛(ài)戴。比如，英語(yǔ)課本中每個(gè)單元都有大量的詞匯，然而課堂時(shí)間寶貴，通過(guò)在線投票選單詞的方式，讓學(xué)生自己決定哪些單詞該講，哪些單詞不講。這樣一來(lái)，師生之間傳達(dá)了彼此的信任和默契，又能節(jié)約課堂時(shí)間。

6.增加游戲，提升興趣。比如課堂中間穿插詞匯接力賽。教師可以利用得分、虛擬獎(jiǎng)品、排行榜等手段吸引學(xué)生參與互動(dòng)。所有的獎(jiǎng)勵(lì)都應(yīng)可視化，這意味著獎(jiǎng)勵(lì)原則清楚、明了，獎(jiǎng)勵(lì)即時(shí)兌現(xiàn)。可視化的作用不僅讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，還可以讓其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然教師要確保這些游戲恰到好處，切忌為了游戲而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

(三)課后測(cè)評(píng)、拓展階段

1.學(xué)生評(píng)價(jià)，相互監(jiān)督。教師設(shè)置匿名互評(píng)區(qū)，在這里，學(xué)生可以點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作業(yè)。匿名評(píng)論讓他們放下思想包袱，以最真實(shí)的方式表達(dá)自己。在筆者班級(jí)里的一次作文互評(píng)當(dāng)中，同學(xué)們給一篇高分作文打分后，留下了這樣一組留言：

A 同學(xué)：“膽子可真大呀，佩服！”

B同學(xué)：“寫(xiě)得好！”

C同學(xué)：“抄的起碼得改改吧，太沒(méi)技術(shù)含量了！”隨后附上原作的網(wǎng)上截圖，

D 同學(xué)：“幸虧我膽小，群眾的眼睛忒亮啊！”，

E同學(xué)：“再不敢了，丟不起人??！”。

除了得分以外，學(xué)生其實(shí)很關(guān)注其他同學(xué)是怎么看待自己、評(píng)價(jià)自己的。學(xué)生間的自由評(píng)論，不論是贊許還是質(zhì)疑，都有助于增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)。

2.教師反饋，學(xué)生總結(jié)。很多英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)都能幫助教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，跟蹤記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。教師根據(jù)這些信息，設(shè)置成績(jī)匯總依據(jù)，將結(jié)果反饋給學(xué)生。

五、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的總結(jié)與反思

1.打造高質(zhì)量的線上教學(xué)，有賴于基礎(chǔ)設(shè)施的更迭換代。(1)開(kāi)展線上平臺(tái)功能完善系列的研究。比如，設(shè)計(jì)研發(fā)答題器、計(jì)時(shí)器、共享屏幕。預(yù)防睡覺(jué)監(jiān)視眼，智能走神感應(yīng)報(bào)警器等附加功能，強(qiáng)化線上教學(xué)的可控性。(2)開(kāi)展線上課堂對(duì)話分析系列的研究。(3)開(kāi)展線上大規(guī)?？荚嚋y(cè)評(píng)的研究。比如，數(shù)千人同時(shí)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)考試如何保障考試的信度、效度和可操作性

2.單純的線上教學(xué)，只是“非?！睍r(shí)期的“非常”辦法。線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)是研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的有效途徑。線上教育的體系化和持續(xù)性發(fā)展是構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)體系的前提，其初衷并不是取代課堂教學(xué)，而是在于改革當(dāng)下教育格局中傳統(tǒng)的部分，促使教育朝著現(xiàn)代化、智慧化、多元化、個(gè)性化、便捷化的方向發(fā)展[4]。應(yīng)該看到，線上教學(xué)在特殊時(shí)期確實(shí)解決了學(xué)校沒(méi)法開(kāi)學(xué)，學(xué)生沒(méi)處上課的局面。教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求推動(dòng)了學(xué)校通過(guò)信息技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行遠(yuǎn)距離辦公，大規(guī)模英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐真正落地。2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：“全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程和資源庫(kù)，全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。”[5]

3.英語(yǔ)教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性和知識(shí)性展開(kāi)。線上教學(xué)最忌無(wú)聊，乏味的課堂只會(huì)產(chǎn)生冷漠、氣憤的學(xué)生。教師既要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)傳授，又要大膽地施展個(gè)人魅力，激活積極向上的課堂情緒。

4.教學(xué)質(zhì)量的提升最終要追溯到教師個(gè)人綜合素養(yǎng)的完善。教師必須要跟上時(shí)代步伐，審視當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的新變化，思考社會(huì)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，學(xué)習(xí)本專業(yè)和本專業(yè)以外的新知識(shí)。