探索后MOOCs 時代新工科高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型路徑

許 鵬

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

在全球文化素質(zhì)不斷提高的形勢下，我國教育事業(yè)迎來突飛猛進(jìn)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。在此背景下，高校公共藝術(shù)教育也獲得了高等教育職能部門和高校的重視，開始在后MOOCs 時代下逐漸走上轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。在實際教學(xué)中，針對育人理念、教育內(nèi)容與師資團(tuán)隊等方面存在的缺陷，應(yīng)通過樹立立德樹人理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高師資團(tuán)隊素質(zhì)等方式，確保公共藝術(shù)教育穩(wěn)定發(fā)展，推動素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)成。

一、MOOCs 定義與特點

近年來，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課MOOCs 受到國內(nèi)外教育界的關(guān)注，要求教師結(jié)合在線學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)過程，充分整合教學(xué)材料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展全套教學(xué)活動，如作業(yè)布置、答疑解惑、考核測試等。MOOCs 的應(yīng)用不但可作為高校共享優(yōu)質(zhì)資源的一部分，還可為教學(xué)改革提供新思路，在滿足教學(xué)活動對數(shù)字資源需求的同時，還可為學(xué)生營造出MOOCs 學(xué)習(xí)環(huán)境。MOOCs 的主要特點包括以下方面：一是開放性教育特點。MOOCs 教學(xué)源于開放性教育理念，在互聯(lián)網(wǎng)支持下將開放共享的特點充分體現(xiàn)出來，使教學(xué)范圍實現(xiàn)全面覆蓋，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠均衡配置。從開放性視角來看，MOOCs 的應(yīng)用為知識傳播與共享提供諸多便利，是在線開放教育的重要起點；二是現(xiàn)代化特點，新工科建設(shè)對工科教育的定位與措施進(jìn)行創(chuàng)新，朝著新的人才培養(yǎng)方向邁進(jìn)，意味著教育行業(yè)走上現(xiàn)代化道路，在MOOCs 的引領(lǐng)下實現(xiàn)新的變革，逐漸實現(xiàn)信息化、智能化目標(biāo)；三是樹立人本化教學(xué)理念，在新工科人才培養(yǎng)中以立德樹人為根本任務(wù)，立足于當(dāng)下，對人才培養(yǎng)進(jìn)行全面的頂層設(shè)計，在MOOCs 教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)資源與環(huán)境，以學(xué)生德育與核心素養(yǎng)為核心開展教育改革。

二、新工科高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，國家為理工類院校藝術(shù)教育提供一系列政策支持，各大理工院校紛紛響應(yīng)號召，在廣大教師的共同努力下取得新進(jìn)展。但是，部分院校與教師思想固化，育人理念定位不夠清晰，教育內(nèi)容與現(xiàn)實需求脫節(jié)，教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致新工科藝術(shù)教育效果受到不良影響，發(fā)展現(xiàn)狀不夠樂觀，具體如下。

1.育人理念定位模糊

育人理念對教育活動開展具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，可幫助學(xué)生塑造良好人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)的育人理念定位仍然模糊，主要體現(xiàn)在以下方面：一是未堅持人本化理念。人本化理念要求以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生需求因材施教，滿足學(xué)生的藝術(shù)知識需求。但公共藝術(shù)教育面對的是新工科學(xué)生，理工學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中很少接觸藝術(shù)，對藝術(shù)類知識有更多的好奇與渴望。在后MOOCs 時代下，藝術(shù)教育并未結(jié)合不同專業(yè)特點制定教育模式，選擇相應(yīng)的教學(xué)材料，致使學(xué)生產(chǎn)生修滿學(xué)分即可的松懈心理；二是服務(wù)社會意識淡薄。長期以來，藝術(shù)與社會間的聯(lián)系十分密切，在無形中影響著社會發(fā)展。當(dāng)前，部分藝術(shù)教育所培養(yǎng)的學(xué)生，其藝術(shù)修養(yǎng)與現(xiàn)實生活不符，缺乏服務(wù)社會的意識，藝術(shù)教育只停留于課堂，未能充分融合到社會生活中，逐漸滯后于藝術(shù)教育需求與步伐，為人才全面培養(yǎng)帶來諸多阻礙。

2.教育內(nèi)容與現(xiàn)實需求脫節(jié)

當(dāng)前院校公共藝術(shù)教育中，大部分院校的教育內(nèi)容與現(xiàn)實需求相互脫節(jié)，該現(xiàn)象可從兩方面體現(xiàn)出來。一方面是因部分教師自身水平較高，習(xí)慣性地站在自身專業(yè)素養(yǎng)的角度授課；在課程內(nèi)容布置方面專業(yè)素養(yǎng)較高，導(dǎo)致內(nèi)容對學(xué)生來說過于專業(yè)，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)；另一方面，公共藝術(shù)教育課程提出專業(yè)素養(yǎng)培育要求使大部分高校面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在高校中缺乏專業(yè)素養(yǎng)教師，所安排的教學(xué)內(nèi)容與國家規(guī)定課程開展要求不符，學(xué)生難以學(xué)到所需內(nèi)容，不但會產(chǎn)生厭煩心理，還會使其在步入社會后，與企業(yè)需求不相符合。

3.專業(yè)師資隊伍素質(zhì)不高

在后MOOCs 時代下，藝術(shù)類人才培養(yǎng)不但要順應(yīng)時代潮流，還要滿足社會基本需求。教師作為課堂的靈魂，其專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。對此，保障師資結(jié)構(gòu)均衡、能力卓然成為高校教學(xué)改革的必要要求。當(dāng)前，大部分藝術(shù)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理、師資隊伍素質(zhì)不高。許多院校藝術(shù)教育教師有50%并非專職，而是由其他相似學(xué)科教師兼任，非專職教師因知識淺薄，在教學(xué)中很難促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。當(dāng)前大多數(shù)院校藝術(shù)類教師從業(yè)時間短，資歷深厚者較少。青年教師雖然精力充沛，能夠帶動課堂氛圍，但在教學(xué)經(jīng)驗方面有所缺失；年長教師雖然在教學(xué)經(jīng)驗上占據(jù)優(yōu)勢，但在后MOOCs 時代下對教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求較高，要求教師能夠熟練應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，這對年長教師來說面臨著一定挑戰(zhàn)。

三、后MOOCs 時代新工科院校教育轉(zhuǎn)型措施

習(xí)總書記指出“應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)智力與素質(zhì)全面發(fā)展的接班人”。但是，當(dāng)前師范類、技術(shù)類或者綜合類院校均過于注重專業(yè)技術(shù)教育，忽視人文素養(yǎng)提升，急需轉(zhuǎn)變教育者的思想理念，提高公共藝術(shù)在高校中的教育地位。為順應(yīng)新時代發(fā)展潮流，高校應(yīng)以立德樹人為引領(lǐng)，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。在后MOOCs 時代下新工科概念誕生，主張在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸朝著新的教育方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。對此，可采取以下措施助力新工科教育的轉(zhuǎn)型升級。

1.樹立“立德樹人”理念，明確課程性質(zhì)

在教育理念方面，大部分院校中的公共藝術(shù)課是理論課形式開展，主要為藝術(shù)概論與作品賞析，很少為學(xué)生提供參與藝術(shù)實踐的機(jī)會，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，針對課程開展形式進(jìn)行創(chuàng)新，使理論與實踐能夠雙管齊下，最大限度地發(fā)揮公共藝術(shù)教育的育人功能。思想對行動具有指揮作用，做任何事情之前都要端正思想，明確目標(biāo)。對此，在后MOOCs 時代下應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變落后的教育理念，貫徹立德樹人的理念，根據(jù)年級與學(xué)生特點的不同開設(shè)相應(yīng)教育內(nèi)容，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的形成。院校還應(yīng)樹立“藝術(shù)服務(wù)人民”的思想，開設(shè)大量具有開放創(chuàng)新特點的課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與藝術(shù)活動，如參與音樂會、美術(shù)展、藝術(shù)類實踐活動等，使其親身投入到藝術(shù)的海洋中，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前，教育部已經(jīng)明確將公共藝術(shù)課程歸入本科教學(xué)中，這就要求每位大學(xué)生都要選擇一門課程學(xué)習(xí)，并正確認(rèn)識此類課程的性質(zhì)。從藝術(shù)教育體系來看，該課程屬于公共選修課，每位學(xué)生在校期間都要選擇至少一門藝術(shù)選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且保證通過考核。可見，該課程雖為選修課，但已經(jīng)達(dá)到必修課的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)清楚認(rèn)識該課程的性質(zhì)，努力完成教學(xué)任務(wù)。在新時期背景下，教育行業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，院校應(yīng)牢牢抓住發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)MOOCs 教學(xué)與新工科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化升級，實現(xiàn)院校內(nèi)涵式發(fā)展，這也是新工科建設(shè)發(fā)展的迫切需求，可為人才培養(yǎng)指明方向。對此，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，藝術(shù)專業(yè)應(yīng)推進(jìn)MOOCs 教學(xué)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，推動新工科建設(shè)，該項工作已經(jīng)成為教育改革的主流方向，由此落實立德樹人理念，促進(jìn)院校內(nèi)涵式發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新藝術(shù)課程體系

課程內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，還會影響教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力。在教育部頒發(fā)的規(guī)定中對限定性、任意性選修課進(jìn)行解釋，要求院校根據(jù)實際情況靈活選擇。各大院校應(yīng)積極響應(yīng)號召，根據(jù)學(xué)生喜好開設(shè)相應(yīng)課程，不斷地填充和優(yōu)化，滿足學(xué)生多項發(fā)展的需求。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重質(zhì)量，各院校均要在確保質(zhì)量的前提下增加課程數(shù)量，以MOOCs 形式創(chuàng)新藝術(shù)課程體系，盡可能地滿足學(xué)生多方面的需求，使其通過藝術(shù)教育課程學(xué)習(xí)獲得更大的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系創(chuàng)新措施如下。

（1）以MOOCs 方式建設(shè)新工科課程。優(yōu)質(zhì)MOOCs 可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容重構(gòu)，由名校名師MOOC 帶來先進(jìn)的教學(xué)模式與方法。在新工科專業(yè)建設(shè)中，不但對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新，還應(yīng)面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，立足于新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，創(chuàng)建一批學(xué)科與專業(yè)交叉的新課程，充分發(fā)揮MOOC 與SPOC 課程優(yōu)勢，也可借助MOOC 促進(jìn)傳統(tǒng)課程升級，成為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程集合的新渠道。在新工科教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，在新方法的引導(dǎo)下開展研討式教學(xué)，有助于自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力的提升。在新工科教學(xué)內(nèi)容與模式等方面，通過MOOC 可促進(jìn)師資水平提升，從而培養(yǎng)出更多專業(yè)人才；

（2）促進(jìn)專業(yè)建設(shè)交叉融合。在新工科建設(shè)中，應(yīng)立足于學(xué)科專業(yè)交融、國際合作育人、產(chǎn)學(xué)合作等方面，通過講解融合知識實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，通過利用MOOC 教學(xué)豐富課程資源，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。對于信息專業(yè)來說，可融入在線實踐教學(xué)等措施。通過新工科交叉、建設(shè)與融合，促進(jìn)新模式與新方法的落實，在MOOC 基礎(chǔ)上采取混合、互動與研討等教學(xué)方式，開展科學(xué)高效的新工科MOOC教學(xué)，成為人才培養(yǎng)的重要舉措；

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在教學(xué)方法方面，公共藝術(shù)教育應(yīng)改變以往以教師為中心、大力灌輸課本知識的模式，而是要采用研究式教育，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到知識學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)手段方面，院?？蓪⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)，創(chuàng)建公共教育網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源庫；院校還應(yīng)不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，如畫室、琴房、舞蹈房、多媒體投影、多功能教室等。部分院校開展一系列藝術(shù)專題講座，此類講座十分具有針對性，且內(nèi)容生動新穎，深受學(xué)生歡迎；部分院校除開設(shè)藝術(shù)類必修、選修課程外，還專門組建了藝術(shù)社團(tuán)，定期開展豐富多彩的藝術(shù)活動，如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)活動等，吸引大量學(xué)生主動參與，進(jìn)一步促進(jìn)院校藝術(shù)教育的開展。在教學(xué)考核方面，學(xué)習(xí)成果評價應(yīng)改變以往單一考核的模式，而是注重整體藝術(shù)學(xué)習(xí)綜合檢驗。成果檢驗應(yīng)在紙質(zhì)測試的基礎(chǔ)上，加入實踐性教育、技能性教育等等，將舞臺演出、技能展示等加入考核內(nèi)容中，綜合全面地考察學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)藝術(shù)教育課程目標(biāo)實現(xiàn)。此外，以MOOCs 教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，將其與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與理念，為課程體系優(yōu)化、教學(xué)手段創(chuàng)新提供重要指導(dǎo)，通過“知識＋能力＋素養(yǎng)”的方式建設(shè)新工科專業(yè)，為人才培養(yǎng)注入新活力。

3.強(qiáng)化教師隊伍，提高師資團(tuán)隊素質(zhì)

針對當(dāng)前大部分院校存在的藝術(shù)師資結(jié)構(gòu)不合理、師資素質(zhì)不高等問題，在教育改革背景下應(yīng)加強(qiáng)重視，通過加強(qiáng)培訓(xùn)、引進(jìn)高端教育人才等方式，減輕在職教師的教學(xué)壓力，提高整體教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多新工科人才。

一方面，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。應(yīng)從制度、師資配置、費用投入等方面著手，院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)公共藝術(shù)教學(xué)專門機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)創(chuàng)建以師資隊伍建設(shè)為重點，妥善處理與公共藝術(shù)教育相關(guān)的事宜，其職能為藝術(shù)教育活動開設(shè)、規(guī)劃與監(jiān)督，幫助藝術(shù)類教師解決教育工作中面臨的困難。同時，院校還應(yīng)引導(dǎo)教師樹立戰(zhàn)略意識，制定科學(xué)可行的師資引進(jìn)政策，重視藝術(shù)類教授、博士等高端人才的引進(jìn)。此外，還應(yīng)健全競爭機(jī)制，鼓勵教師積極參與外出進(jìn)修、技能培訓(xùn)等活動，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)提升。

另一方面，強(qiáng)化師資隊伍。要想培育更多高素質(zhì)人才，首先要從教師著手，師資力量對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，相關(guān)教育政策中也明確指出，院校必須采取措施強(qiáng)化師資隊伍。但在公共藝術(shù)教育中，師資隊伍強(qiáng)化面臨諸多困難。根據(jù)當(dāng)前院校發(fā)展情況來看，大部分院校對藝術(shù)類教師都存在較大缺口，要想壯大師資隊伍，提高師資團(tuán)隊整體素質(zhì)，可采取以下措施。一是堅持由近到遠(yuǎn)的原則，先減輕在職教師的教學(xué)壓力，對教師進(jìn)行系統(tǒng)性分類，從專業(yè)化角度開設(shè)藝術(shù)教學(xué)課程，將教學(xué)壓力與任務(wù)分散開來；二是面向社會招聘藝術(shù)類教師，迅速壯大師資團(tuán)隊，由專業(yè)型教育人才分擔(dān)藝術(shù)課程的教學(xué)壓力，在健全教育內(nèi)容形式的基礎(chǔ)上，重視藝術(shù)規(guī)律與特點摸索，促進(jìn)傳統(tǒng)技藝傳承，不但使教學(xué)課程更加豐富，還可增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的社會實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，MOOCs 教育模式使資源供給方式得到創(chuàng)新，使課程內(nèi)容得以重構(gòu)，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，為人才培養(yǎng)“變軌超車”提供新機(jī)遇，也為教育改革提供更多助力。在實際教學(xué)中，可通過樹立立德樹人理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高師資團(tuán)隊素質(zhì)等方式，解決育人理念、教學(xué)內(nèi)容與師資力量等方面存在的問題，取得理想的教學(xué)成果。在工程教育領(lǐng)域，新工科建設(shè)成為一項壯舉。當(dāng)前許多院校已經(jīng)參與建設(shè)，應(yīng)不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做好頂層設(shè)計，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，持續(xù)推進(jìn)變革。現(xiàn)行高校在發(fā)揮引導(dǎo)示范作用的同時，還要向后續(xù)建設(shè)院校傳授經(jīng)驗，共同創(chuàng)建帶有自身特色的工科人才培養(yǎng)模式，逐漸匯聚成中國經(jīng)驗集，為世界教育界發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。