新文科背景下高校課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制研究
——以臨沂大學(xué)為例

張建成

(臨沂大學(xué)歷史文化學(xué)院,山東 臨沂 276000)

新時代、新文科、新思政、新機(jī)遇。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下的全國高校思想政治工作,賦予歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,深耕課程思政建設(shè)所面臨的全新專業(yè)機(jī)遇與時代挑戰(zhàn)。臨沂大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)于2019年獲批山東省一流本科專業(yè)建設(shè)點。為此,臨沂大學(xué)積極謀劃、主動作為,適時啟動地方應(yīng)用型高?；谛挛目票尘跋抡n程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制實踐工作,學(xué)術(shù)意義與實踐價值兼?zhèn)洹?/p>

一、基本依據(jù)

面對百年未有之時代大變局,臨沂大學(xué)積極嘗試課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制探索工作,厘析新文科背景下地方應(yīng)用型高校課程思政實施的重要性,以及課程思政融入專業(yè)育人機(jī)制的必要性。它是關(guān)系到貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的重大問題,亦是彰顯中華文化自信的客觀要求。

(一)課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,必須堅持立德樹人,根植于三全育人理念

自從2004年以來,隨著我國政府先后出臺關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育工作等系列文件,高校德育工作新范式的探索與實踐,日益走進(jìn)人們的視野?！笆奈濉逼陂g,“建設(shè)高質(zhì)量教育體系是構(gòu)建新發(fā)展格局的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)”[1]。為此,作為沂蒙革命老區(qū)唯一的省屬綜合性大學(xué),臨沂大學(xué)著眼于課程思政,踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的時代訴求,實施新時代高校文化育人機(jī)制的紅色基因融入研究,能夠助力培養(yǎng)學(xué)生成為具備唯物史觀、歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)與史學(xué)功底,具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念與教學(xué)技能的新時代應(yīng)用型復(fù)合型人才。

(二)課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,必須直面新文科建設(shè),對標(biāo)課程思政訴求

新文科建設(shè)的時代訴求下,高校課程思政,尤其是地方應(yīng)用型高校需要百花齊放,是“新時期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向”[2]。但構(gòu)建怎樣的實踐體系,需要怎樣的實踐模式,實踐空間廣闊。作為具有優(yōu)良革命傳統(tǒng)的革命老區(qū)大學(xué),臨沂大學(xué)聚焦于課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)具有沂蒙精神特質(zhì)與國際視野兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo),旨在構(gòu)建“歷史學(xué)＋創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)”的課程思政“一體兩翼、四創(chuàng)聯(lián)動”模式,助力培養(yǎng)學(xué)生具備持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)成長能力,在中學(xué)歷史等學(xué)科教育領(lǐng)域、以歷史為基礎(chǔ)的科研與應(yīng)用領(lǐng)域,成為獨當(dāng)一面的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

二、價值意蘊(yùn)

面對新時代高等教育發(fā)展的現(xiàn)實訴求,臨沂大學(xué)立足自身辦學(xué)定位與歷史學(xué)專業(yè)特點,積極探索遵循高教規(guī)律,實施路徑合理、對策科學(xué)有效的新時代高校課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,助力臨沂大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的山東省一流本科專業(yè)建設(shè)工作,不斷提升歷史學(xué)專業(yè)辦學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、開放性、時代性與全球性。

(一)課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,能夠面向新時代訴求,扎根于區(qū)域辦學(xué)定位

作為“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程”重點建設(shè)大學(xué)、“卓越教師培養(yǎng)計劃”實施高校,臨沂大學(xué)關(guān)注課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的師范細(xì)分訴求,契合區(qū)域中學(xué)教育需求,立足沂蒙,面向山東,輻射全國,助力培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實踐能力與研究能力,能夠勝任中學(xué)歷史教學(xué)、班級管理、積極開展教育改革、教學(xué)研究的四有好老師。同時,通過助力應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng),積極培育學(xué)生多領(lǐng)域就業(yè)能力,為地方應(yīng)用型高校的課程思政建設(shè)提供一定的借鑒與參考,為不斷提升新時代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(二)課課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,能夠深度促進(jìn)課程思政與思政理論課同向而行,具有雙重普適性

作為紅色基因濃厚的國家發(fā)改委“產(chǎn)教融合”項目重點建設(shè)高校、CDIO 工程教育聯(lián)盟成員單位,臨沂大學(xué)課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制構(gòu)建,既普遍適用于開設(shè)歷史學(xué)專業(yè)的省內(nèi)外高校,為歷史學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)提供借鑒與范式;也普遍適用于以歷史學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科特色而開設(shè)相關(guān)人文社科類專業(yè)的地方應(yīng)用型高校,豐富課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式的契合路徑。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),展開區(qū)域多元文化背景下課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制研究,促進(jìn)專業(yè)課與思想政治理論課同向而行,具有一定的學(xué)科理論開拓價值與實踐價值。

三、實施路徑

“教育是國之大計,黨之大計”[3]。臨沂大學(xué)歷史學(xué)專業(yè),1999年開始招收本科生,具有長期的辦學(xué)優(yōu)勢,歷史積淀深厚,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍、學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)諸領(lǐng)域形成了相對成熟的人才培養(yǎng)體系,積極探索構(gòu)建具有區(qū)域地方專業(yè)特色的課程思政“一體兩翼、四創(chuàng)聯(lián)動”模式,是對新發(fā)展格局下高等教育使命的最直接現(xiàn)實回應(yīng)。

(一)聚焦“一體”,即持續(xù)優(yōu)化“歷史學(xué)＋”專業(yè)育人機(jī)制,發(fā)揮全員協(xié)同優(yōu)勢,推進(jìn)課程思政建設(shè)

結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下,課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)的省內(nèi)外高校人才培養(yǎng)模式,在探討歷史學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式成效基礎(chǔ)上,立足校情,主動探索紅色基因?qū)诱n程思政建設(shè)路徑,全員協(xié)同推進(jìn)歷史學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)。

臨沂大學(xué)深度融入課程思政理念,著眼立德樹人的根本任務(wù),基于OBE教學(xué)理念的持續(xù)實施,圍繞人才能力培養(yǎng)的核心目標(biāo),建立學(xué)校－學(xué)院－系(所)三級黨政齊抓共管為主導(dǎo)、全員協(xié)同跟進(jìn)為主力、校內(nèi)外課堂落實為主場的課程思政建設(shè)工作機(jī)制;搭建合作、開放、共贏的校內(nèi)外專家協(xié)同機(jī)制,為課程思政建設(shè)提供全方位咨詢與高水平指導(dǎo);實施“全員育人工程”,最大化激發(fā)專業(yè)任課教師、管理服務(wù)教師、學(xué)生工作教師等一線教師參與課程思政建設(shè)的自發(fā)性、自動性與創(chuàng)造性,將立德樹人落實到歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。

(二)聚焦“雙翼”,即持續(xù)推進(jìn)“專業(yè)教師課程育人能力”與“專業(yè)課程思政教學(xué)體系”建設(shè),發(fā)揮教師、課堂的專業(yè)“雙主力”引育優(yōu)勢,推進(jìn)課程思政建設(shè)

加強(qiáng)“專業(yè)教師課程育人能力”建設(shè),發(fā)揮教師主力軍作用。臨沂大學(xué)順勢而為,不斷強(qiáng)化全體教職工對立德樹人的理論解讀與實踐落實,注重頂層設(shè)計,將教書育人與思想政治工作,有機(jī)融入專業(yè)課程育人全過程,積極引導(dǎo)教師實現(xiàn)從“育才”到“育人”的教育理念轉(zhuǎn)變。雖然疫情自2020年以來對學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作產(chǎn)生一定影響,但是借助山東省高校教師培訓(xùn)中心等平臺資源,臨沂大學(xué)有序推進(jìn)教師培訓(xùn)工作,不斷強(qiáng)化教師課程思政意識;同時,通過實施《臨沂大學(xué)教學(xué)榮譽(yù)體系建設(shè)方案》,師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)推進(jìn),為開展課程思政奠定了良好的教師“主力軍”基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“專業(yè)課程思政教學(xué)體系”建設(shè),發(fā)揮教學(xué)體系“客觀”主力作用。結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)在課程思政建設(shè)中有著天然專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢,臨沂大學(xué)充分發(fā)揮沂蒙精神的導(dǎo)向與引育、激勵與凝聚作用,引導(dǎo)教師尊重教育規(guī)律,將個人自身專業(yè)知識體系更新與學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一,深入挖掘課程思政元素,積極融入歷史學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)。根據(jù)《臨沂大學(xué)深化課程思政建設(shè)實施方案》,定期開展“六位一體”課程思政系列主題活動:課程思政、黨員先行”為主題的黨支部創(chuàng)新教育活動;課程思政專家、國家級教學(xué)名師參與的“課程門門有德育,教師人人講育人”研討交流活動;課程思政教師專題培訓(xùn)活動,組織骨干教師到國內(nèi)課程思政示范高校進(jìn)行現(xiàn)場觀摩活動;課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊深入學(xué)院開展培訓(xùn)、指導(dǎo)和課堂教學(xué)展示等示范活動;課程思政優(yōu)秀案例評選活動;課程思政優(yōu)質(zhì)課堂展示活動。通過上述系列主題活動,將課程思政的各項要求,全面落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材使用遴選、備課教案撰寫、理論授課與教學(xué)實踐等諸多育人環(huán)節(jié),真正做到課程思政“內(nèi)容實起來,形式活起來”,全面提升課程思政的建設(shè)成效。

(三)聚焦“四創(chuàng)聯(lián)動”,即探索“歷史學(xué)＋創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)”協(xié)同建設(shè),發(fā)揮理論與實踐相融合的校內(nèi)、校外“雙渠道”培育優(yōu)勢,推進(jìn)課程思政建設(shè)實施

內(nèi)涵式聚焦育人與開放式拓展育人,是升華課程思政建設(shè)效果的有效實踐手段。探索課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,臨沂大學(xué)以深度挖掘區(qū)域多元文化資源的融入點,持續(xù)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。從東夷文化到沂蒙文化,區(qū)域多元文化特色鮮明的臨沂文化,為課程思政建設(shè)與歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的深度融合提供了獨特的文化沃土,是大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神的根本訴求。立足校內(nèi)專業(yè)課堂育人,深耕內(nèi)涵式專業(yè)育人路徑,在“歷史學(xué)＋創(chuàng)意、創(chuàng)作”等領(lǐng)域不斷汲取課程思政理念,提升專業(yè)育人的思想深度。

課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,關(guān)鍵在于以歷史學(xué)專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為主體,把閱讀與實踐作為課程思政融入專業(yè)育人機(jī)制的主把手,切實推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”,積極探索“歷史學(xué)＋創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)”為協(xié)同點的課程思政“一體兩翼、四創(chuàng)協(xié)同”模式,實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展,并培育其持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)成長能力,力求研究成果的有效性。著眼校外專業(yè)應(yīng)用育人,探索開放式專業(yè)育人路徑,在“歷史學(xué)＋創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”等領(lǐng)域不斷融入課程思政理念,提升專業(yè)育人的價值內(nèi)涵。

(四)聚焦“專業(yè)育人機(jī)制”,注重課程思政評價機(jī)制的首尾相連、及時反饋與不斷修正,探索“雙循環(huán)”護(hù)航模式,推進(jìn)課程思政建設(shè)

課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制的課程思政“一體兩翼、四創(chuàng)聯(lián)動”模式,本質(zhì)上是一個多元協(xié)同的系統(tǒng)工程。一方面,OBE 教育理念下的課程思政建設(shè),重在以學(xué)生為中心,以產(chǎn)出為導(dǎo)向,評價機(jī)制是其重要一環(huán)。課程思政評價機(jī)制的實施與反饋完善,重在將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀、人生觀、世界觀等內(nèi)容作為課程教學(xué)效果的考量因子,多元化、客觀化、個性化考量教師線上或線下課程教學(xué)的實際育人成效。另一方面,新文科理念下的課程思政建設(shè),離不開教師積極性的有效激發(fā)與保護(hù)。課程思政激勵機(jī)制的實施與反饋完善,重在將教師的責(zé)任感與使命感有機(jī)融合。臨沂大學(xué)通過設(shè)立卓越教師獎、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)獎、青年教學(xué)能手等個人榮譽(yù)體系,專業(yè)建設(shè)獎、課程建設(shè)獎、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等集體榮譽(yù)體系,來引導(dǎo)教師積極投身教育教學(xué)工作,增強(qiáng)教師的獲得感、榮譽(yù)感和幸福感,爭做“四有”好老師。臨沂大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)主要面向中學(xué)歷史教育及以歷史為基礎(chǔ)的科研和應(yīng)用領(lǐng)域,立足沂蒙,面向山東,輻射全國。為此,積極探索課程思政“一體兩翼、四創(chuàng)聯(lián)動”模式的評價機(jī)制與激勵機(jī)制“雙循環(huán)”護(hù)航,對于助力培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力、實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展、尤其是讓學(xué)生具備持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)成長能力大有裨益。

四、結(jié)論

百年大計,教育為本;立德樹人,思政為先。全面落實《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,既是深入貫徹習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述的根本要求,也是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的綱領(lǐng)性指南。臨沂大學(xué)深入落實高校立德樹人根本任務(wù),主動探索科學(xué)、合理、有效的課程思政融入歷史學(xué)專業(yè)育人機(jī)制,既為地方應(yīng)用型高校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)提供新思路、新模式,也為具有類似背景的省內(nèi)外高校的歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)提供一種可資借鑒的實踐范式。