“三全育人”視域下新時代高校勞動教育研究

楊 磊

(天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院,天津 300270)

2018年9月10日,習(xí)近平總書記在全國教育大會上深刻指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。2020年3月20日,中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,對新時代加強勞動教育提出了明確指導(dǎo)意見。2020年7月7日教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》,深刻闡明了新時代加強勞動教育的重大意義、指導(dǎo)思想和基本原則,闡明了勞動教育與中國特色社會主義制度的關(guān)系,強調(diào)了社會主義建設(shè)者和接班人必須是德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。將勞動教育作為高水平人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán),體現(xiàn)了新時代黨對我國教育方針內(nèi)涵的進一步豐富和深化。深刻把握新時代高校勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵,充分闡釋勞動教育存在的問題,并在此基礎(chǔ)上進一步探究勞動教育實施路徑是當(dāng)前推進高校勞動教育深入開展的新任務(wù)、新課題,事關(guān)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的歷史重?fù)?dān)。

一、新時代高校勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵

高校勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分,是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容,也是高等教育實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑,理應(yīng)以“全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)”為主要目標(biāo),從樹立正確的勞動觀念、培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)、掌握必備的勞動知識和技能等方面精準(zhǔn)用力。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念

在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念過程中,要把“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[2]的觀念筑牢。首先,我們要讓大學(xué)生真正認(rèn)識勞動本質(zhì)和勞動價值。馬克思認(rèn)為勞動是人的自由的自覺的活動;恩格斯認(rèn)為“勞動創(chuàng)造了人本身”[3];習(xí)近平總書記指出“勞動是人類的本質(zhì)活動”[2]“勞動是推動人類社會進步的根本力量”[4]。馬克思主義勞動觀是勞動教育最深層次的理論根基,蘊含著“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀。只有對學(xué)生深入進行馬克思主義勞動觀教育和新時代中國特色社會主義勞動觀教育,才能讓他們真正明白勞動本質(zhì)和勞動價值。其次,我們要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到勞動的復(fù)雜性和多樣性,樹立工作只有分工不同而無高低貴賤之分的觀念,一定要讓他們跳出“勞動就是簡單的體力勞動”的狹隘思維。只有使他們正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進步的根本力量,由衷的認(rèn)可“幸福不會從天降”的道理,建立“勞動幸福觀”,才能讓他們切實認(rèn)可勞動、重視勞動、向往勞動,從而用正確的勞動價值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和就業(yè),同時激發(fā)他們誠實勞動、勤勉勞動的內(nèi)在熱情和勞動品質(zhì),最終“讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強音,讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風(fēng)”[2]。

(二)幫助大學(xué)生培育積極的勞動精神

在幫助大學(xué)生培育積極勞動精神過程中,要著重強化辛勤奉獻和開拓創(chuàng)新的勞動精神。新時代為每個人提供了無比廣闊的人生舞臺,“人人都有通過辛勤勞動實現(xiàn)自身發(fā)展的機會”[5]。隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,大學(xué)生中的急功近利和好逸惡勞之風(fēng)悄然興起,導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了崇尚安逸享樂和推崇不勞而獲的思想,對勤勞致富的真實認(rèn)同感降低,排斥艱苦體力勞動[6]。因此,要讓他們懂得夢想不會是靠想象實現(xiàn)的,只有堅持腳踏實地、勤奮拼搏、自強不息,不好逸惡勞,不心慵意懶,不畏怯退縮,依靠勤勞和汗水才能開辟人生美好的前程,實現(xiàn)幸福人生。習(xí)近平總書記指出“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造,我們擁有了歷史的輝煌;也正是因為勞動創(chuàng)造,我們擁有了今天的成就”[2]。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人工智能、機器人技術(shù)、5G、大數(shù)據(jù)、云計算、量子科技以及生命科學(xué)等前沿科技將成為推動中國巨輪乘風(fēng)破浪、勇往向前的關(guān)鍵變量?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是永無止境的,需要一代又一代青年人才為科技創(chuàng)新接續(xù)深耕。因此,在勞動教育過程中,要積極營造尊重創(chuàng)新、注重創(chuàng)新的良好氛圍,引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才智,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新實踐,使開拓創(chuàng)新的勞動精神成為他們成就事業(yè)的強大動力。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)

在培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)過程中,要強化誠實守信的品質(zhì)和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。誠信是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容,是每個人的第二張身份證。2014年5月4日,習(xí)近平總書記和北京大學(xué)師生座談的時候講到“中華文化強調(diào)‘言必信,行必果’‘人而無信,不知其可也’”[7],反映到勞動方面,就要求誠實勞動。唯有對勞動認(rèn)知的客觀、勞動行為的務(wù)實和勞動成果的實事求是,反對一切不勞而獲和投機取巧的思想,將社會責(zé)任和時代使命融入誠實勞動,才能構(gòu)建和發(fā)展和諧勞動關(guān)系、促進社會和諧,才能“實現(xiàn)人世間的美好夢想,破解發(fā)展中的各種難題,鑄就生命里的一切輝煌”。勤儉節(jié)約是對勞動的尊重,是對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。然而隨著生活水平的逐步改善,部分大學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念越來越淡薄,不懂得尊重和珍惜自己與他人的勞動成果。長此以往,揮霍浪費的習(xí)慣會使大學(xué)生的勞動價值觀發(fā)生嚴(yán)重扭曲,他們將只會沉迷于“仰望星空”而忘卻“腳踏實地”。因此教導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地參與勞動,形成誠實守信的品質(zhì),珍惜自己、他人的勞動成果,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,在誠實勞動中實現(xiàn)人生價值。

(四)教育大學(xué)生掌握必備的勞動知識和技能

在教育大學(xué)生掌握必備的勞動知識和技能過程中,要加強勞動理論知識學(xué)習(xí)和勞動實踐鍛煉。勞動理論知識包括專業(yè)知識技能與勞動相關(guān)法律法規(guī)與政策。大學(xué)生是專業(yè)性人才,必須幫助學(xué)生積極適應(yīng)5G 時代產(chǎn)業(yè)革命的到來,“練就一身真本領(lǐng),掌握一手好技術(shù)”,使他們具備與時代發(fā)展和事業(yè)要求相適應(yīng)的專業(yè)知識技能。只有在大學(xué)期間儲備充足的專業(yè)知識技能,他們才能夠在此基礎(chǔ)上,在以后的工作崗位中進一步深入鉆研專業(yè)技能,萌發(fā)出技術(shù)、知識、思維的革新,促進社會發(fā)展。同時,要進一步強化對大學(xué)生進行勞動相關(guān)法律法規(guī)與政策教育,使大學(xué)生具備分析解決勞動問題及處理勞動爭議的能力,避免在工作中出現(xiàn)違反勞動倫理或者勞動法律的情況。實踐是認(rèn)知的來源,亦是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[8]。勞動實踐鍛煉的核心任務(wù)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,同時,也是養(yǎng)成積極勞動情感態(tài)度、深化勞動知識技能學(xué)習(xí)的有效途徑[9]。只有堅持將理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合起來,在實踐中打牢和提升知識與技能,領(lǐng)悟勞動的意義價值,形成積極的勞動精神,大學(xué)生才能不斷提高綜合素質(zhì)和綜合能力,練就真本領(lǐng),承擔(dān)起國家強盛、民族振興、人民幸福的責(zé)任。

二、新時代高校勞動教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前黨中央和國家高度重視勞動教育,將勞動教育納入學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,由教育主管部門下發(fā)工作指導(dǎo)綱要,各省級教育部門結(jié)合實際情況督促學(xué)校結(jié)合實際制定和實施具體辦法,取得了一定成績,但不可否認(rèn)的是長期以來受應(yīng)試教育影響以及人們對高等教育的固有認(rèn)識等主客觀因素影響,高校的勞動教育普遍存在一些問題。

本研究以天津某高校作為調(diào)研對象,通過向教師和學(xué)生發(fā)放問卷進行隨機抽樣調(diào)查。向教師發(fā)出問卷50份,收回42份,其中有效問卷40份,有效率95.2%;向?qū)W生發(fā)出問卷700 份,收回問卷683份,其中有效問卷661份,有效率96.8%。

(一)勞動認(rèn)知存在偏差

在“您認(rèn)為勞動的目的在于?”的調(diào)查中,學(xué)生選擇“實現(xiàn)人生價值與社會價值”的占54%,選擇“實現(xiàn)個人發(fā)展,達到一定社會地位”的占14.4%,選擇“獲取生存的物質(zhì)基礎(chǔ)”的占16.34%,選擇“賺取勞動報酬”的占15.28%,說明相當(dāng)一部分大學(xué)生對于勞動的認(rèn)知存在偏差,沒有從思想上深入認(rèn)識勞動的價值與意義,未能完全樹立正確的勞動觀和價值觀。

(二)勞動素養(yǎng)亟需提高

在“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生勞動素養(yǎng)如何?”的調(diào)查中,選擇“大多數(shù)良好,少數(shù)較差”的占33%(學(xué)生)和30%(教師),選擇“整體一般”的占51.3%(學(xué)生)和42.5%(教師),選擇“大多數(shù)較差,少數(shù)良好”的占15.7%(學(xué)生)和27.5%(教師),說明當(dāng)前大學(xué)生勞動態(tài)度、勞動認(rèn)知、勞動精神、勞動技能等勞動素養(yǎng)還亟需提高。

(三)勞動教育內(nèi)容與形式不夠豐富

在“影響您參加校內(nèi)勞動教育課的因素有哪些? (單選、多選任意)”的調(diào)查中,學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,缺乏精力和時間”的占77.9%,“認(rèn)為學(xué)校勞動教育課不重要”的占21.48%,一方面說明學(xué)生對勞動教育呈現(xiàn)狹隘化取向,勞動教育的地位相較于專業(yè)課處于邊緣化,另一方面也說明勞動教育課程對學(xué)生來講缺乏足夠的吸引力;學(xué)生選擇“學(xué)校開展的勞動教育課程單調(diào)無趣”的占53.9%,這說明勞動教育課程在內(nèi)容與形式上需要進行多樣化探索,形成高效的勞動教育課程體系,以增強課程對學(xué)生的吸引力。

(四)勞動教育保障機制不健全

在“您認(rèn)為學(xué)校目前提供的各種勞動實踐崗位多嗎”的調(diào)查中,學(xué)生選擇“很多”的占13%,選擇“不多,只有少數(shù)學(xué)生申請得到”的占68%,這說明學(xué)校提供的各種勞動實踐崗位有限,不能滿足學(xué)生的需求。在“您認(rèn)為高校應(yīng)采取哪些方式來加強大學(xué)生勞動教育? (單選、多選任意)”的調(diào)查中,教師選擇“增加勞動價值觀、勞動精神等教育內(nèi)容”的占97.5%,選擇“專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)”的占87.5%,選擇“加大社會實踐力度”的占72.5%,選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動教育”的占55%,選擇“提供更多的勤工儉學(xué)崗位”的占47.5%,選擇“加強大學(xué)生個人衛(wèi)生的檢查力度”的占42.5%,說明高校對于開展勞動教育在職責(zé)劃分、資源配置等方面的規(guī)章制度還不完善,各部門開展勞動教育的活力還沒有完全激活。

三、新時代高校勞動教育實施路徑

2017 年2 月27 日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要堅持全員、全過程、全方位育人的要求。在實施勞動教育的過程中,只有堅持全員、全過程、全方位“三全育人”要求,才能切實發(fā)揮勞動教育“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人實效。

(一)補齊短板,健全勞動教育全員協(xié)同育人機制

高校黨委要健全責(zé)任落實機制,落實好勞動教育的主體責(zé)任。同時,要健全主體協(xié)調(diào)機制,牽頭組織成立學(xué)校勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全勞動教育制度規(guī)范。重視發(fā)揮“十大育人”體系中各部門的協(xié)同作用,組織協(xié)調(diào)各教學(xué)單位、組織宣傳、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等相關(guān)職能部門形成協(xié)同育人聯(lián)動機制,確保各部門在各司其職的同時有效聯(lián)結(jié),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用,確保勞動教育系統(tǒng)化推進、常態(tài)化開展,形成勞動教育“聯(lián)合作戰(zhàn)”的強大合力。勞動教育如果僅僅依靠勞動教育專任教師來開展工作,那么勞動教育的成效將大打折扣。因此,學(xué)校要健全勞動教育評價機制,出臺量化覆蓋全體教職工的“勞動教育”考評的指導(dǎo)性意見,將勞動教育成效作為教師考核評價的核心指標(biāo),并納入年度考核、職級晉升的考察評價體系,讓廣大教師都能清楚地了解自己應(yīng)承擔(dān)的勞動教育的育人職責(zé),不斷增強育人的動力,并且自覺提升育人的本領(lǐng)。同時,在師德師風(fēng)建設(shè)、評獎評優(yōu)中大力弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神,提升廣大教師的勞動教育意識與能力,確保勞動教育的質(zhì)量。要使勞動育人取得積極實效,還必須調(diào)動各方面力量的積極參與。

因此,必須著力構(gòu)建校內(nèi)外力量協(xié)同育人機制。學(xué)校相關(guān)部門要加強與家長的溝通交流,形成“家校共育”的合力。同時,要強化與社會的互聯(lián)互通,多方爭取政府部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和社會力量的支持配合。

(二)深耕細(xì)作,實現(xiàn)勞動教育全過程融會貫通

大學(xué)生隨著知識的積累,人生閱歷的豐富,在大學(xué)四年的成長過程中其思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等情況都不盡相同。因此,在勞動教育工作中,需要遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律,保持勞動教育的連續(xù)性、層次性和漸進性,實現(xiàn)勞動教育的層次遞進、融會貫通。一是建立勞動教育課程群。開設(shè)勞動教育必修課程,建設(shè)一批育人主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的勞動教育課程群。二是充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》四門課程,把勞動觀教育貫穿教學(xué)始終,深化馬克思主義勞動歷史觀和勞動價值觀教育,尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于一系列勞動的重要論述,確保學(xué)生在校期間接受馬克思主義勞動觀教育“不斷線”。三是將勞動教育有機納入專業(yè)教育之中。專業(yè)課教師要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動教育元素,結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點,在授課過程中合理融入勞動教育內(nèi)容,使各類專業(yè)課與勞動教育課、思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同聯(lián)動的勞動教育特色課程體系。同時,輔以“勞模工匠進校園”、“優(yōu)秀校友論壇”等活動開展勞動教育。

(三)精準(zhǔn)對接,打造勞動教育全方位育人時空

高校要堅持把勞動教育全方位融入學(xué)校課程教學(xué)、學(xué)生管理、文化建設(shè)、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)之中,打通勞動教育的時空壁壘,實現(xiàn)“第一課堂”與“第二課堂”的無縫對接和同向同行。一是立足“第一課堂”。按照教育部及省市教育部門的相關(guān)要求,系統(tǒng)設(shè)計勞動教育課程,將勞動教育課程貫穿人才培養(yǎng)全過程。二是筑牢“第二課堂”。一方面,大力整合校內(nèi)外實踐教育資源。一要積極接洽企事業(yè)單位,通過“訂單式”培養(yǎng)、共建產(chǎn)學(xué)研基地、購買實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)等多種形式拓展專業(yè)勞動實踐平臺,從而充分利用企業(yè)的人力、物力和財力資源,提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動的能力,高效推進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升;二要充分挖掘校內(nèi)勞動實踐崗位資源,打通各部門之間的固有壁壘,分年級、分專業(yè)合理分配校內(nèi)實踐崗位,讓學(xué)生在勞動中參與學(xué)校管理。另一方面,積極拓展各類育人資源。一要深入挖掘本地區(qū)各類自然資源、文化資源、紅色資源、科技資源之中的育人元素,開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的勞動教育活動。二要結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)校專業(yè)背景,積極服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,為地區(qū)提供語言服務(wù)、賽事賽會服務(wù)、禮儀服務(wù)、法律咨詢等業(yè)務(wù),使學(xué)生在實踐中不斷增長才干、提高綜合素質(zhì)、準(zhǔn)確尋求社會定位。三要讓校園文化活動成為勞動教育的有力抓手,在主題班會、知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等各類活動中引導(dǎo)大學(xué)生深入理解勞動的內(nèi)涵,自覺踐行勞模精神,通過這些常態(tài)化的校園文化活動,增強勞動教育育人實效。