淺談中考生物復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

蔣威

摘要：中考復(fù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起著關(guān)鍵性作用，在此背景下，中學(xué)教師需要不斷提高自身專業(yè)水平，在生物教學(xué)過程中要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)制定相應(yīng)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，將提問等創(chuàng)新模式引入教學(xué)課堂中，通過這種方式不但可以讓學(xué)生回憶所學(xué)過的知識點(diǎn)內(nèi)容，而且還能加深其對就舊知識的融匯理解。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對所學(xué)的生物學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，提高生物復(fù)習(xí)效率，使他們最終自信面對中考，是目前初中生物教師需要思考和研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中生物;中考復(fù)習(xí);策略

引言：生物是中考眾多學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分之一，這一科目具有較多的零碎知識點(diǎn)，這也成了初中生物教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中需要面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。生物課平時(shí)課時(shí)較少，教師既要進(jìn)行新課的講授，又要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考生物的復(fù)習(xí)，總的復(fù)習(xí)時(shí)間大約只有一個多月，如何運(yùn)用科學(xué)合理的備考策略在有限時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)有效地復(fù)習(xí)，是值得研究的課題。

一、構(gòu)建高效充充初中生物復(fù)習(xí)模式的策略

（一）做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。在初中生物教學(xué)當(dāng)中以蘇教版《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)階段義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書作為教學(xué)依據(jù)，系統(tǒng)性地步入初中生物復(fù)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)方案，將雙基訓(xùn)練和能力提高聯(lián)系到一起，不斷提高課堂復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.做好心理素質(zhì)輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。知識和能力是考試成功所必需的硬性條件之一，而心態(tài)是考試成功不可或缺的重要軟件，其對學(xué)生今后的發(fā)展也起著關(guān)鍵性作用。在此背景下，教師應(yīng)更加注重考前心理輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，不斷樹立考試自信心。在考前復(fù)習(xí)教學(xué)過程中引入賞識教育，當(dāng)學(xué)生解題成功后給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使其形成良好的考前心理，并能夠自我減壓，調(diào)整好學(xué)習(xí)情緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將考試當(dāng)作一次挑戰(zhàn)，積極正向的去看待它，合理調(diào)整自己的飲食習(xí)慣和睡眠時(shí)間，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自身情緒，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此更好的學(xué)習(xí)生物知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

教師需要在初中生物中考復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)方案，使其能夠充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主動性。教師需要摒棄“教師講，學(xué)生聽”這一枯燥的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段來開拓學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力?；趶?fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生所學(xué)過的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以在課堂先設(shè)計(jì)一個“搶答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種方式不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能充分反映出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，使教師能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)方案。此外，在答題的過程中學(xué)生能夠充分回憶自己學(xué)過的知識點(diǎn)，同學(xué)之間能夠互相補(bǔ)充，對于學(xué)生疏忽的知識點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝鸦螯c(diǎn)撥，以此喚起學(xué)生對舊知識的記憶，加深其對教學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)爭議時(shí)，教師可以打開課本找出相應(yīng)知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，確保其能夠準(zhǔn)確地將課本上的知識點(diǎn)應(yīng)用到解題當(dāng)中。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況來引入大量練習(xí)試題，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。

（三）使用思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)記憶和鞏固知識

有數(shù)據(jù)表明，一個人對記憶的內(nèi)容的遺忘速度非常之快，24小時(shí)后的遺忘率高達(dá)66%，因此，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和鞏固。初中生物學(xué)知識復(fù)雜、零碎，不容易記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時(shí)遇到阻礙，復(fù)習(xí)效果不佳，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生解決這一難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將每一單元的生物知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并用思維導(dǎo)圖的形式聯(lián)系起來，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效地開展課程知識的復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“病毒”這一內(nèi)容時(shí)，病毒的大小、種類、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式都是需要學(xué)生掌握的，“病毒的繁殖方式是什么？”“病毒對人類都是有害的嗎？”這些都是學(xué)生在實(shí)際做題過程中常常遇到的易混淆知識點(diǎn)。因此，教師借助思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生對病毒相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)記憶，可以幫助學(xué)生快速整合知識和理解知識。

（四）抓典型、找共性

有思考才有回答，有回答才能產(chǎn)生對話。在學(xué)生充分思考后，才能有話可說。這時(shí)候，教師要鼓勵學(xué)生多說，對正確認(rèn)知予以鼓勵和肯定，對不確定或者錯誤認(rèn)知，可以將其困惑點(diǎn)寫在黑板上，待學(xué)生充分交流后，找到他們的共性錯誤認(rèn)知。該共性錯誤認(rèn)知就是這節(jié)課教師和學(xué)生需要一起解決的教學(xué)重難點(diǎn)。例如，本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用流程圖的形式寫出某些動物的生殖和發(fā)育過程，學(xué)生暴露出很多有趣的錯誤點(diǎn)：有些同學(xué)只寫了生殖過程，有些只寫了發(fā)育過程。他們的共性錯誤是對生殖和發(fā)育概念的理解不夠準(zhǔn)確。因此本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，就是聚焦生殖和發(fā)育的概念。又如，本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在流程圖中自主完善被子植物的生殖和發(fā)育過程。教師在巡回觀察的過程中，捕捉到典型錯誤。借助希沃助手將典型錯誤抓拍投影，讓學(xué)生補(bǔ)充或質(zhì)疑，結(jié)果，大家的答案五花八門。正是這些五花八門的錯誤答案暴露出學(xué)生對植物受精卵的發(fā)育存在的共性錯誤。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

良好的學(xué)習(xí)方法在初中生物中考復(fù)習(xí)當(dāng)中起著關(guān)鍵性作用，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。此時(shí)，教師還需要不斷豐富自身專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是由繁化簡，以課本中的理論知識為主，解題訓(xùn)練為輔進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，并在此過程中找出適用于自己的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合自身實(shí)際情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將有效的時(shí)間充分利用上，確保每天都能完成相應(yīng)的知識點(diǎn)和試題訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠突破固化的解題思想，將高效的學(xué)習(xí)方法引入知識訓(xùn)練當(dāng)中。通過這種方式不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還能開拓其思維，使他們能夠巧妙的將所學(xué)過知識點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用到答題當(dāng)中?？偠灾课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是能夠通過一些巧妙方式挖掘出來的，在此過程中，教師需要秉持著良好的教學(xué)理念，關(guān)注優(yōu)生，培養(yǎng)差生，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身教學(xué)水平，以此提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能邁著自信的步伐走進(jìn)考場。

（六）利用錯題本，減少出錯率

很多學(xué)生應(yīng)該都有這樣的體會：很多時(shí)候，上課時(shí)教師講的內(nèi)容都聽懂了，但是一做題、一考試就會出現(xiàn)問題，或者有些試題教師講過，自己也做過了，甚至做過不止一遍，可是再次遇到時(shí)還是會做錯。其實(shí)仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，這些錯題的背后，往往隱藏了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。鑒于這種情況，筆者在生物復(fù)習(xí)備考的過程中，讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個錯題本。對于平時(shí)出錯率高的習(xí)題，讓學(xué)生將題目抄在錯題本上，然后分三欄，第一欄寫上錯誤答案，第二欄用不同顏色的筆寫上正確的答案，并寫出解析，解析不一定要很詳細(xì)，學(xué)生自己能看懂就行。第三欄上要寫出關(guān)于這道題的總結(jié)和反思，知道這道題考查的是哪方面的知識，當(dāng)然，把錯題往本子上一抄不是目的，目的是讓學(xué)生每天都抽空把錯題本拿出來翻看，明確這道題的解題思路和解題技巧，直到做這種類型的題目不會再出錯為止。

二、結(jié)語

綜上所述，對于中學(xué)生物教師來說，其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定相應(yīng)復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)過的知識點(diǎn)準(zhǔn)確的應(yīng)用到解題當(dāng)中，降低其出現(xiàn)答錯題的概率，確保其在中考能夠取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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