初中語文的教學(xué)策略與方法

馮會芝

摘要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和知識的極速更新，教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相距甚遠，教材內(nèi)容離當(dāng)今時代越來越遠，跟不上時代的步伐。時代的發(fā)展。初中階段的漢語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對漢語的理解，同時以優(yōu)秀的古今中外文學(xué)作品為例。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能與時代要求相結(jié)合，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在安排死記硬背一些課文以應(yīng)付考試時，高中進入學(xué)校的學(xué)生學(xué)不出來。所以并不熱衷于學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);策略;教學(xué)創(chuàng)新

對語文學(xué)科的基本掌握不足以處理語文教學(xué)目標(biāo)的三個定向關(guān)系。而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有人文屬性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。有的教師把語文的工具性和人文性綜合起來，把它看作是學(xué)習(xí)語文的兩個方面，忽視了學(xué)習(xí)和培養(yǎng)基本的語文知識能力。

一、應(yīng)該重視積累知識

（一）加強能力培養(yǎng)

1.學(xué)好語文就具有自學(xué)古漢語和現(xiàn)代漢語的能力。當(dāng)今使用的語文教材大多是新的中學(xué)生語文教材。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實際上是一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、面向個人發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。中國教師只有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，才能達到“教而不為教”的終極目標(biāo)。獨立學(xué)習(xí)文本的能力對學(xué)生來說是一個持久的好處。因此，語文教師應(yīng)從根本上促進學(xué)生自身的發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生往往有期待新內(nèi)容的心態(tài)，與其讓中文老師教他們，不如讓他們閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。以達到獲取新知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)新知識，對新知識的掌握能力會更強。2.思考思維的能力。學(xué)生要學(xué)會提出問題，使他們善于發(fā)現(xiàn)、思考和解決思維問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的能力。今后，他們要走向社會，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，做一個稱職的人。因此，在課堂上，教師的重點是拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生解決問題的過程本質(zhì)上是一個獨立思考和自我創(chuàng)造的過程，這也是學(xué)生“權(quán)利”回歸的過程。3.自我表達能力。這種情況經(jīng)常發(fā)生在課堂上：老師問學(xué)生的出發(fā)點，他們往往不能用語言流利地表達自己的想法，不知道但不知道，或者不知道怎么說或做。人們感到非常困惑。結(jié)果，老師直接表達了意思。這些學(xué)生有多少成長空間？另外，大部分同學(xué)在看文章時都會頭疼，總覺得無話可說。在教學(xué)過程中，語文教師可以組織辯論賽、演講、演講比賽、閱讀比賽等活動，讓學(xué)生鍛煉口語表達能力。這樣一來，學(xué)生以后不僅能在社會上講得很好，而且在與人交往的過程中也能把意思表達清楚，這也避免了以后在人際關(guān)系中因無能為力而造成混亂。說話談吐不清晰等等。

（二）有用的交際能力

當(dāng)今社會，雖然各種媒介增多了，但口才變得越來越重要，寫作功能雖然下降了，但寫作能力卻越來越需要重視。筆試的形式對學(xué)生來說非常重要，因為它直接關(guān)系到學(xué)生的最終成績，考試的成敗也直接影響到學(xué)生的未來，所以千萬不能掉以輕心。雖然在閱讀答案時沒有可遵循的規(guī)則，但它們在完整性和語言流暢性方面非常出色。此外，學(xué)生寫作往往是即興和凌亂的。語文教師要從一開始就嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生答題的寫作能力，做到整潔，強調(diào)重點。

二、語文教學(xué)中利用多種教學(xué)方法

（一）創(chuàng)建形象生動的教學(xué)課堂

在初中語文教學(xué)中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況多種多樣，教學(xué)特點很多，初中生的心理生理學(xué)尚未完全成熟。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是老師不停地講解和板書，上課時老師變得干巴巴的，學(xué)生一頭霧水，一頭霧水，知識停留在一個層次。即使用肢體語言去講解，學(xué)生也不太懂，所以要老師去多解釋一下。這種協(xié)作式教學(xué)不僅消耗了大量教師的精力，而且讓學(xué)生覺得漢語課枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)漢語的興趣。多媒體教學(xué)方法的使用可以降低教師講解過程的有效性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更合適的氛圍和情境。多媒體技術(shù)可以有效地將學(xué)生的聽覺與視覺結(jié)合起來，讓原本沒有改變的知識變得生動活潑，同時也可以讓枯燥的知識變得更加生動生動，突破極限教師講解的時間和空間，為學(xué)生營造舒適、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。

（二）豐富教學(xué)手段，提高語文教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)創(chuàng)新是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確保完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法和方法進行改進和創(chuàng)新，使其更適應(yīng)創(chuàng)新的要求。并通過方法和方法的創(chuàng)新來優(yōu)化課堂教學(xué)，使?jié)h語教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的中文課堂教學(xué)中，教師至少需要兩節(jié)課才能仔細、通俗易懂地解釋一篇文章。有些文本相對較長或困難，需要更長的時間。每節(jié)課，老師都會不斷的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。但最后老師會覺得文章不夠透徹，學(xué)生還缺乏一些理解和掌握。而且，采用多媒體教學(xué)方法后，教師可以有效減少黑板書寫的時間，教師無需頭腦風(fēng)暴和描述。利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空界限，重現(xiàn)學(xué)生的情況，可以節(jié)省大量的時間，讓學(xué)生想象比。這樣，有的地方，在教學(xué)過程中，老師不用過多的語言講解，學(xué)生已經(jīng)在腦子里掌握了。

三、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量

（一）提高農(nóng)村初中語文教師的素養(yǎng)

提高語文教師的職業(yè)道德，有利于弘揚教師教書育人的傳統(tǒng)素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村中學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。農(nóng)村教師受地理位置和交通條件限制，參與教學(xué)研討的機會很少，同時農(nóng)村中學(xué)對教學(xué)過程的重視不夠。學(xué)習(xí)和缺乏經(jīng)濟支持。這限制了教師專業(yè)素質(zhì)的提升。為此，農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)克服困難，利用現(xiàn)有資源，在工作中利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育機會，落實專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的知識水平。

（二）對語文課程進行改革

初中語文教學(xué)應(yīng)有著正確的人生觀念和價值觀念，重視學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中的文化精神，將文化學(xué)習(xí)與知識有機結(jié)合?；镜闹形闹R。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇多篇特色課文作為課外學(xué)習(xí)材料，分享反映中華民族獨特文化的課文，巧妙地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和哲學(xué)。

結(jié)語

農(nóng)村初中語文教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個漸進緩慢的過程，需要廣大中國農(nóng)村教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的途徑有很多，各地區(qū)、各學(xué)校、教師都可以根據(jù)自身實際情況和現(xiàn)有資源，改進教學(xué)方法、教學(xué)理念、改革課程體系。只有用實際行動和持之以恒，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)才能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

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