小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法淺析

牛學(xué)敏

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育也推出了各種各樣的改革措施，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過一定的閱讀積累，獲得基礎(chǔ)的英語知識和能力，能夠進(jìn)行簡單的英語表達(dá)理解。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，建設(shè)新的教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語閱讀方面的能力。本文就小學(xué)英語閱讀教學(xué)提高做簡要策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);英語閱讀;策略分析

英語閱讀是提高小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的一個重心，小學(xué)英語閱讀在英語教學(xué)中占有非常大的比重學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為社會生活所必需的一項技能。因此，教師要清楚學(xué)生的英語詞匯、語法等閱讀基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略制定，保證英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)小學(xué)閱讀英語閱讀模式

在傳統(tǒng)教育模式之下，小學(xué)英語閱讀的教學(xué)活動過程中只是灌輸式教學(xué)，教師的側(cè)重點在于教，對于知識的傳授沒有以學(xué)生為主體，而學(xué)生則對于英語閱讀只是看一遍、寫一遍、讀一遍和只注重對于筆記的記述，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀中毫無效率可言，英語閱讀能力參差不齊。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了能力優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，能簡單理解并且可以概括知識點找到簡單的語法知識;但其中能力較差的學(xué)生所遇到的問題難度較大，從而降低閱讀興趣，不利于自身閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效提高的意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生某些能力方面的重要時期，小學(xué)階段中學(xué)生的思維方式偏向抽象化思維，培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，可以促使學(xué)生收獲更多的課內(nèi)課外知識，拓寬他們的視野、豐富情感，同時也能增加學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，學(xué)生在日常鍛煉自主閱讀能力的時候，不但可以加深自身在閱讀過程中情感方面的體驗，還可以形成良好的語感，為學(xué)生之后的寫作提供了幫助。

二、提高小學(xué)英語閱讀的有效措施

（一）鞏固英語基礎(chǔ)知識

提高英語閱讀水平必須有深厚英語基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)過程中，必須堅持英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生會背、理解單詞并掌握運(yùn)用重點語法，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。通過在單詞之間建立聯(lián)系并以思維導(dǎo)圖的形式來有效地記憶單詞，對于重點的語法知識教師可以進(jìn)行授課使學(xué)生充分地了解語法知識，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握、提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力。例如，關(guān)于閱讀中的重難點單詞、文章段落，教師可以在課前五分鐘、十分鐘讓學(xué)生背誦檢查，或者教師整理在一個月內(nèi)學(xué)習(xí)的重難點知識進(jìn)行一個月測，以便檢查學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)。教師講解的關(guān)于英語閱讀的基本知識學(xué)生要做到熟記于心，在英語閱讀中遇到不認(rèn)識的詞匯、詞組或者復(fù)雜的句子時，學(xué)生要學(xué)會獨立自主地查字典，并且記住該詞匯、詞組的意思，同時整理到筆記本中以便以后的學(xué)習(xí)記憶?；A(chǔ)知識是英語閱讀的重中之重，教師和學(xué)生必須重視起來。

（二）準(zhǔn)確理解詞匯

理解詞匯的含義是學(xué)生理解文本含義的第一步驟。而從目前的英語教學(xué)來看，教師普遍只是讓學(xué)生對教材之中的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能夠讓學(xué)生廣泛積累課外詞匯，造成學(xué)生的詞匯積累過少。同時，同一個英語詞匯的含義是豐富多樣的，學(xué)生不能夠有意識的全面掌握詞匯的各項含義。例如，在閱讀五年級上冊Unit Three中的《Robin will cook today》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛學(xué)習(xí)詞匯對文本進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。首先，教師可以讓學(xué)生對全文進(jìn)行閱讀，然后尋找出自己在理解上存在困難的詞匯。比如，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“My favourite food is ice cream"-句中的favorite存在著理解的困難。教師可以讓學(xué)生通過查閱詞典，了解到favorite是“最喜愛的意思。學(xué)生由此能夠?qū)⑦@句話翻譯為“Robin最喜歡吃的食物是冰激凌。"又比如，在閱讀"It is dicious"一句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助詞典對‘'dicious”這個詞匯的含義進(jìn)行了解。學(xué)生能夠?qū)⑦@句話翻譯為“它是美味的”。同時，教師還可以讓學(xué)生對文本中的詞匯的其他含義或者與這些詞匯含義相同的其他詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，可以與學(xué)生交流“大家知道哪個英語詞匯還能夠表示喜愛或者最喜愛的嗎？”學(xué)生通過查閱詞典，能夠了解到enjoy、be fond of等詞匯和短語也具有“喜愛”的含義。又比如，教師可以讓學(xué)生思考“哪些詞匯還能夠表示美味呢？”學(xué)生通過查閱詞典，能夠了解到delectable這個詞匯也能夠表示食物很美味。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠不斷擴(kuò)充詞匯積累量，更加廣泛的了解英語詞匯的相關(guān)含義，為準(zhǔn)確理解文本進(jìn)行順暢閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）引入游戲式教學(xué)方法

對于小學(xué)生而言，他們的閱讀注意力集中度不高，思維具有跳躍性和發(fā)散性。為了幫助小學(xué)生更好地提升英語閱讀能力，教師要在教學(xué)中增添一些新奇的教學(xué)模式，在課堂中融入游戲教學(xué)，保證小學(xué)英語閱讀的生動性和有趣性，在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀的能力的同時，鍛煉學(xué)生的各項思維。例如，在小學(xué)英語三年級教材Unit 2 Colours ，學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時，教師可以在操場或者課堂教室內(nèi)進(jìn)行游戲活動蘿卜蹲，教師把班內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，每一個同學(xué)選擇一個自己所喜歡的顏色、兩個組內(nèi)同學(xué)的顏色不能相同，兩個組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行比賽蘿卜蹲，讓每個組內(nèi)的同學(xué)用英文進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生在活動中就會了解關(guān)于顏色。利用歡快活躍的課堂氣氛，可以使學(xué)生的思維變得更加活躍起來，充分帶動學(xué)生積極參與活動中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞、詞匯，提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。

（四）分析文本結(jié)構(gòu)，簡要總結(jié)文本內(nèi)容

從一定的角度來看，英語文本就是大量詞匯的聚集。學(xué)生在進(jìn)行整體閱讀時，會由于單詞量過多而產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理，難以靜下心來，對文本的各部分內(nèi)容形成明確的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出總結(jié)歸納的意識，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹R框圖，對文本內(nèi)容進(jìn)行簡明的總結(jié)，從而有效提升學(xué)生對文本整體內(nèi)容理解的透徹性。

例如，在閱讀六年級上冊Unit 5中的"Go shopping"一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中人物的購物過程進(jìn)行具體認(rèn)識。首先，教師可以讓學(xué)生對全文進(jìn)行閱讀，然后思考課文主要講述的是什么呢？"學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本文主要描述了Kate在超市進(jìn)行購物的整體過程。之后，教師可以讓學(xué)生思考"Kate購物的過程可以分為哪些階段呢？在每個階段他分別做了什么事情呢？”對此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。比如，學(xué)生通過閱讀課文第一段內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，文本首先介紹了和Kate一同購物的人有他的兄弟和他的朋友。之后，學(xué)生又能夠發(fā)現(xiàn)作者介紹了購物的人各自想要購買的物品。接著，學(xué)生閱讀后面的文本能夠發(fā)現(xiàn)，作者又介紹了文中的人們購買玩具小汽車和鞋子的過程。教師可以讓學(xué)生將自己總結(jié)到的這些內(nèi)容制作成表格，作為閱讀的收獲。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠運(yùn)用理性的思維，對英語文本中的信息進(jìn)行簡要的總結(jié)與歸納，有效提升文本閱讀的效率，提高閱讀的透徹性。

結(jié)語

在新課改的背景之下，教師要適應(yīng)新的教學(xué)理念，在充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力的基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)校和家庭要營造良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)閱讀方法，提高學(xué)生英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳穎.問題教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（20）：120-121.