論“雙減”政策下小學(xué)英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

毛振興

摘要：在如今的“雙減”政策的落實(shí)下，學(xué)校的每門學(xué)科都必須減少作業(yè)量，增加作業(yè)設(shè)計，豐富學(xué)生的生活，如體育鍛煉、勞動實(shí)踐、科學(xué)探索等。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計的探討，科學(xué)合理地安排作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鼓勵分層、靈活、個性化的作業(yè)。堅決消除機(jī)械作業(yè)和低效作業(yè)，真正落實(shí)“雙減”政策的工作要求。

關(guān)鍵詞：雙減政策：小學(xué)英語;課后作業(yè);對策

在2021年的后疫情時代，隨著教育改革的深化和“雙減”的正式實(shí)施，無論是在教育本身，還是在英語教學(xué)中，都是對英語教師發(fā)展提出了更為高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這也意味著英語教師的生存和發(fā)展經(jīng)歷了一系列為的挑戰(zhàn)。為有效減輕不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，其中明確提出了加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校家庭作業(yè)管理的具體措施。因此，本文針對此進(jìn)行了小學(xué)英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查以及對策研究，希望能夠?qū)V大小學(xué)英語教師提供一些幫助。

一、“雙減”政策下小學(xué)英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

為解決學(xué)生作業(yè)量大、負(fù)擔(dān)重的問題，對英語教師的個性化教學(xué)提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)“減總量，抓質(zhì)量”這一目標(biāo)，84.25%的英語教師將從國家課程標(biāo)準(zhǔn)入手，設(shè)計出更加科學(xué)合理的作業(yè)要求。61.06%的英語教師會根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計。個性化作業(yè)將更好地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)、文化意識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)調(diào)查表明，在作業(yè)未完成的調(diào)查中，57.2%的學(xué)生認(rèn)為未完成的原因是忘記了寫了。10.8%的學(xué)生不想寫，因?yàn)樗麄儾粫憽?3.4%的學(xué)生認(rèn)為布置的作業(yè)數(shù)量太多沒有時間寫。8.6%的學(xué)生不喜歡寫作，覺得家庭作業(yè)很無聊。在對家庭作業(yè)的評價中，73.2%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該使用“Good！”或“Great！”的獎勵形式。22.7%的學(xué)生認(rèn)為他們不需要物質(zhì)獎勵。4.1%的學(xué)生在課堂上需要老師的鼓勵和表揚(yáng)。學(xué)生喜歡老師給他們的評價：進(jìn)行登等級評價，然后給小紅花獎勵。74.8%的學(xué)生對家庭作業(yè)感到滿意，79.8%的學(xué)生希望有機(jī)會設(shè)計自己的家庭作業(yè)，這表明學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立性和思考能力;這表明教師在設(shè)計家庭作業(yè)時應(yīng)該更加仔細(xì)。同時，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師可以讓學(xué)生設(shè)計自己的家庭作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在“雙減”背景下對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的策略

教師要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，落實(shí)“雙減””和“五項(xiàng)管理”，有效減輕學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，“雙減”與“五項(xiàng)管理”關(guān)鍵在于尊重法律，科學(xué)管理，減負(fù)提質(zhì)。提高教師素質(zhì)、思想意識。優(yōu)化教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，針對其中的作業(yè)管理，本文在小學(xué)英語科學(xué)提供以下幾點(diǎn)建議。

（一）設(shè)計寫畫創(chuàng)作任務(wù)，以增強(qiáng)知識和記憶

在英語教學(xué)實(shí)踐中，寫畫創(chuàng)作在中年級階段得到了廣泛的應(yīng)用。在本課題中，本文以A4紙圖畫書為載體，以提高學(xué)生的英語知識水平。其中，三年級學(xué)生主要完成了寫畫創(chuàng)作創(chuàng)作，通過觀察字母表中的字母，充分發(fā)揮了圖形、文字等文字形式的創(chuàng)造性設(shè)計作用。如將樹干畫成Y、小皮球畫成O、窗戶畫成n等。在繪圖過程中，學(xué)生不僅能很容易地記住字母的形狀，而且能鍛煉自己的動手能力。而四年級的學(xué)生在寫畫創(chuàng)作中會呈現(xiàn)一系列形式和意義的單詞，并用英語描述新單詞和新句子。比如描寫水果，則會畫出七個果籃，在果籃中畫出水果，在水果下面寫單詞，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以提高對單詞形狀和意義的視覺記憶效率。學(xué)生經(jīng)歷了記憶和理解字母、單詞和句子的過程，發(fā)展了觀察、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性思維。

（二）制作學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)對知識的理解

制作學(xué)習(xí)工具屬于動手實(shí)踐操作類，在制作教具的過程中，可以直觀抽象的語言，幫助學(xué)生加深對知識的理解，增強(qiáng)知識的附加性。因此，學(xué)生可以利用自己的學(xué)習(xí)工具在課堂上進(jìn)行交流，促進(jìn)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

例如，在三年級的“Unit1 Welcome back to school”中，學(xué)生會學(xué)到許多國家的名字，例如“China”“the UK”“the USA”“Canada”。教師可以組織學(xué)生自己親手操作一個“抽獎大轉(zhuǎn)盤”，在轉(zhuǎn)盤的盤面根據(jù)國家單詞的數(shù)量平均分配畫出表格，并在其中畫出各自國家的國旗，同時將國家的英文名稱分別寫在制作好的國旗下面。學(xué)生利用自己做好的轉(zhuǎn)盤，通過指針的指向，來進(jìn)行過國家名稱的對話練習(xí)。如以為同學(xué)問“Where are you from？”，若是指針指示在中國區(qū)域，則另一名同學(xué)回答“I’m from China”。通過自己動手操作，在課堂上進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動。通過分析、比較、理解和使用語言，學(xué)生可以發(fā)展必要的技能來理解他們周圍的世界。

（三）進(jìn)行分層設(shè)計，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須充分尊重學(xué)生在課堂上的差異和學(xué)生的實(shí)際心理需要，從而建立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心。通過對數(shù)據(jù)的分析，研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在抄寫英語單詞的過程中，當(dāng)他們注意力高度集中時記憶，往往抄寫兩到三次就會記住。從自由作業(yè)的形式上看，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有著極大的熱情，同時在教學(xué)過程中也充分重視了新課的預(yù)習(xí)。而學(xué)生在課堂上開展詞匯記憶速度競賽能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。例如，根據(jù)四年級英語教學(xué)的要求，我們可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的掌握程度，提供不同層次的課外練習(xí)，使每個學(xué)生都能從家庭作業(yè)中找到自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

無論課后作業(yè)的層次水平如何，學(xué)生都會面臨一種尚未掌握的局面，通過教師輪值的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三個及時”。按時完成整個科目的作業(yè)，及時復(fù)習(xí)科目的作業(yè)，及時指導(dǎo)錯誤科目，糾正個別錯誤。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論問題，共同解決問題。在典型錯誤的情況下，教師收集反饋意見。在集體備課教學(xué)中集體講評。而針對常見的錯誤，提出改進(jìn)措施，并在教學(xué)、科研、備課等活動中加以探討，力求提高課后服務(wù)水平，擴(kuò)大課外服務(wù)渠道，積極為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

總結(jié)

綜上所述，，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)討論和實(shí)踐，使作業(yè)設(shè)計和管理在““雙減”政策的方針下更加科學(xué)合理，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，讓小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到一個新的水平。

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