信息技術在初中歷史教學中的應用

張永生

摘要：信息技術的應用不僅能改善學生的歷史，也能促進課堂教學的效果和質量的提高。在初中教授歷史的過程中，教師必須運用各種教學方法和方法，革新歷史知識，使學生更直觀、更鮮明、更有效的學習。

關鍵詞：初中歷史教學;信息技術;應用策略;有效性

在初中歷史教育中實施信息技術教育，有助于培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的學習能力，提高教學效率和質量，促進學生對學習的興趣。同時，促進學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。在初中的歷史學習教育中，利用信息技術構建高效的歷史課堂，促進學生的能力和知識的提高和發(fā)展。本文基于初中歷史教育的特點，提出了一些對策。

1.注意教育狀況的有效制作

信息技術在教育狀況的創(chuàng)造中有著積極的意義。因此，在教育過程中，我們必須注意互聯(lián)網技術在創(chuàng)造良好環(huán)境中的作用。良好的教育狀況的構建使得學生能夠在歷史中很快地學習。通過有效的學習方法發(fā)現(xiàn)問題并作出相應的回答，提高了學生在這個過程中學習歷史的主動性和熱情。例如，在教學生“西洋化運動”知識的時候，教師可以使用信息技術，在多媒體上顯示西洋化運動相關的角色和活動的照片，也可以播放西洋化運動相關的電影和電視作品。此外，通過這些直觀而鮮明的資料，學生可以加深對西化運動這一部分的理解，提高課堂教學的效果。其次，在“西化運動”這一部分的教育過程中，教師也可以使用互聯(lián)網來引導學生尋找與這部分知識相關的資源。這樣學生就可以慢慢地理解和掌握西洋化運動的原因了。搜索和發(fā)現(xiàn)的過程是為了讓學生在教學活動開始時掌握相關信息。這樣信息技術和初中歷史教育的有效融合得以實現(xiàn)，提高了教師教育的有效性，理解學生的綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展得以實現(xiàn)并不是難事。學生積極學習的熱情受到了跟進相關知識的激發(fā)。為他們的學習打下堅實的基礎。

2.為了提高學習能力注意多種教學方法的應用

在初中歷史教師教育的過程中，信息技術的應用不僅能提高學生的興趣，更能直觀、容易理解歷史內容，有助于學生將學到的知識和之后的歷史學習相結合并應用信息技術。從而培養(yǎng)了學生的學習能力，改善了學習效率。因此，必須注意信息技術的應用，根據其高效靈活的特性，促進課堂教學效率的提高。比如，教學生“中日戰(zhàn)爭”的歷史知識時，焦點在于讓學生理解中日戰(zhàn)爭的理由和中國人為勝利支付的高額費用。在中日戰(zhàn)爭中，以此激發(fā)學生的愛國心促進學生歷史學習。因此，為了讓學生通過網絡收集有關中日戰(zhàn)爭的歷史資料，理解中日戰(zhàn)爭，可以在教學過程中使用信息技術。在進行自主探索后，學生不僅學到了對應的歷史知識，還可以很容易地理解，這會進一步激發(fā)學生的自豪感，因此提高了課堂教學的效率和質量。

3.注意使用信息技術來實現(xiàn)交流與合作

在初中學習歷史教學過程中，要注意歷史知識與學生生活息息相關，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)歷史問題。同時，在歷史教育的過程中，教師也要注意溝通與協(xié)調教育的積極發(fā)展，通過調查與交流進一步提高學生歷史教學學習的效率和質量。比如，上課后，老師可以使用QQ群微信，讓學生可以討論、交流、表達自己的意見。最后，通過交流和總結，可以有效地表現(xiàn)學生的自我見解，提高歷史學習的質量和效果。

4.使用信息技術多媒體軟件擴大課堂教學能力

歷史主題涵蓋了很多內容，中國有5000年文明的悠久歷史，世界歷史更為廣闊。同時，歷史涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律和宗教方面。所有知識點的歷史內容都有非常多的歷史背景。如果學生能完全理解知識點的歷史背景，就有助于更好地理解知識點。在以往的課堂里，如果老師想給學生提供更全面的歷史背景，教師只能用自己的語言來說明。多媒體軟件無論收集多少文本信息和圖像素材可以瞬間展示給學生，多媒體軟件也能大大提高課堂教學能力。例如，“資本主義時代的黎明”的主要目的是指導學生學習文藝復興的代表者及其主要成果，讓學生理解開辟新路線的過程。在教學過程中，教師可以使用多媒體軟件來簡單介紹“意大利商業(yè)城市-弗倫斯”。佛羅倫薩是歐洲藝術中心，也是文藝復興的發(fā)祥地。佛羅倫薩也是當時歐洲最發(fā)達的產業(yè)和商業(yè)，紡織、銀行業(yè)、國際貿易非常發(fā)達。老師向學生介紹文藝復興的發(fā)祥地佛羅倫薩的基本現(xiàn)狀，學生就可以更好地理解文藝復興的原因。在指導學生學習“開通新渠道”時，教師可以通過多媒體軟件，展示14世紀左右歐洲和亞洲的主要貿易渠道，并總結領航員、目的地和路線。當然，在這個過程中，教師可以通過小組的合作指導學生進行綜合概括，讓學生看多媒體軟件，確認學生的摘要和教師的摘要是否有差異。多媒體軟件的制作，節(jié)省了教師上課時在黑板上寫的時間，增加了學生學習歷史的時間。

5.使用信息技術多媒體軟件進行分級教育

每個學生有個人差異，班上所有的學生都坐在同一個教室里，由同一個老師來教，但是學生所構建的知識不同，學生的認知基礎也不同。因此，為了讓所有學生都能在教室上課，教師必須根據自己的適應性來進行分級授課。在以往的教室指導中，教師也能認識到分層指導的重要性，但是由于在教室里的指導時間和教師的經理限制，教師似乎總是沒有足夠的精力來進行分層指導。由于應用多媒體軟件，分層教育的效果大幅度提高。在上課之前，教師必須根據班級學生的特性制作不同內容的微代碼軟件。在這種微代碼軟件中，學生只要掌握大綱所需的基本概念就可以了，只需知道其中的具體內容就可以了。此外，為了讓不同水平的學生能夠體驗到解決問題所帶來的成就感，教師將從簡單到難、從單一到豐富為了不同水平的學生需要在的教學里制作不同的微代碼。學生在上課前必須下載、收看、學習。學生可以根據自己的需要選擇不同的微代碼，完全調動學習的主觀主動性。然后根據學生的學習情況，制定針對對象的補充和指導，可以改善班上所有的學生知識掌握情況。

結語

信息技術在初中歷史教育中的整合和滲透，不但減輕了教學的難度，還提高了學生對學習的興趣，促進了學生學習歷史的有效性。同時，由于信息技術的利用，在教室里的授課會變得更加有效、獨特、充滿活力，與教師在教室里的授課活動的發(fā)展息息相關。

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