小學語文五年級高效課堂構建教學措施

鄧桑丹

摘要：課堂是學校重要的教學場所，如何在有效的教學時間內實現教育目標的問題，是語文教師研究的重點，在研究這個問題的過程中，很多人發(fā)現，建立了有效的課堂已經成為一種解決方案，并被大多數老師接受。

關鍵詞：小學語文;教學措施;五年級

小學教師可以通過引入新的語文教學方法來教授和培養(yǎng)學生的語文技能，因此，語文課程教師應該更加重視學生的學習能力的培養(yǎng)，為學生安排不同的學習活動，利用不同的機會幫助學生加深對語文知識的理解。

1、基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂構建的現狀

首先，目前的語文教學課堂沒有發(fā)揮學生的主動性，隨著教育改革的發(fā)展，教師也應當引導學生進入一個激發(fā)學生學習興趣的語文課堂，為他們提供獨立參與學習的機會，提供一定的自主學習空間，提高學生的整體素質，但在實踐中，許多學生并不積極。教師仍然是教學活動中的主體，壓制學生的自主性，許多教師擔心給了學生太多的自由對于學生過于寬大，有可能會使他們失去控制，而且他們沒有準備好為學生提供足夠的回旋余地，這嚴重阻礙了教育體制改革的進程。因此，教師應更多地關注學生的學習動機，不應妨礙學生的自主學習。其次，語文教師對教學的工具性、人文性認識不強，一些小學語文教師對新課程理念不了解，上課前不僅收集了大量與教材有關的材料，還準備了許多不同的材料，語文課上老師從頭到尾都在不停地進行講述，課堂看起來學習氛圍很高，但課后學生的腦子里卻沒有什么印象，他們似乎也學到了一些東西，但是并沒有什么深刻的內容所以很快就忘記了。最后，語文教師忽視了語文課堂教學習慣和方法，語文課堂的形成過程是一個滲透的過程。因此，除了教授語文課本的內容外，語文教師亦應促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，事實上，一些語文教師特意會為學生提供清晰的理解和記憶思路，生學生怕錯過新詞和短語，但是，他們并沒有調整和指導學生學習方法、觀點，當學生離開語文課堂后，他們沒有好的學習方法和積極學習的習慣，在這種情況下，語文教學課堂也很難形容為一個有效的課堂。

2、新課改下小學語文教育教學高效課堂的構建策略

2.1激發(fā)學生的語文表達欲望

語文是一門文化學科，培養(yǎng)學生的自我表達能力是非常重要的，有時對班上很多學生來說，即使他們腦子里有想法和觀點，但自我表達能力有限帶來的學習結果總會不盡如人意。在這方面，我們應該幫助學生提高自我表達能力，建立有效的課堂。結合語文教材，教師們提前設計一些游戲，激發(fā)學生的競爭力，讓他們全神貫注于思考，努力尋找問題的答案。這有助于他們改變內向的性格，嘗試表達自己的觀點或說出自己的答案。

2.2適當的創(chuàng)設情境提高學生積極性

在小學課堂語文教學中，教師應當創(chuàng)造與教學內容相適應的條件，努力創(chuàng)設與教材有關的情境，讓學生沉浸其中，提高學習效率。例如，人教版五年級下冊《白楊禮贊》，作者矛盾利用白楊暗喻了扎根于戈壁灘的年輕一代，為了我國的建設付出了青春。教師可以設置情景劇，讓幾個同學扮演白楊進行對話，教師應當向同學們仔細講解《白楊禮贊》背后的故事，讓他們了解作者心境，了解作者寫這篇文章時候的心緒，將學生們從明亮的教室?guī)瓯跒屗麄冏屑毟惺苣瞧恋厣显洶l(fā)生的一切，從而有效提高學生的學習效率，提高他們對于文章的理解程度，

2.3合理的引導提高學生的創(chuàng)新能力

在小學語文教學過程中，教師不但要將語文知識傳授給學生，更重要的是要保持良好的教學技巧，向學生灌輸正確的學習技巧，以提高他們在學習上的自主性。只有教師在課堂上提供了適當的指導，才可以通過合作、學習等方式充分發(fā)揮學生的突出作用。教學中首先讓學生閱讀課文，了解文章的基本思想，用自己的方法解決簡單的學習問題，然后學生們一起學習，一起完成課堂作業(yè)，他們也可以在下課后上網查找相關信息，并將自己的觀點融入應對措施，這就是為什么學生在課堂上尋求積極的問題和補充，而他們的積極性很高。他們都想和同學們分享知識，這樣的教學方式有利于積極發(fā)揮教育的基礎作用，增強學生的學習動力。

2.4在教學評價中做到以學生為主體

在小學語文課堂教學中，一個有意義和客觀的教學評估不僅能讓教師發(fā)現這個班學生的不足之處，同時也讓教師發(fā)現自己在教學中的不足，以適應自己的教學方法，提高教師的教育水平。小學五年級的學生已經具備一定的自我評價以及自我認識能力，因此，在教學評價的背景下，我們應該使用多種評價方法，將師生之間的評價與學生的評價聯系起來，教師首先根據之前更正的教學計劃，根據計劃評估學生的自主學習。課前將每個小組的成績匯總并寫在記分板上，讓學生知道哪些小組在獨立課上成績領先，在課堂上有競爭的感覺，有落后點的小組會勇敢地迎頭趕上，在小組課和展示課上力求出類拔萃，教師是否要求學生在小組時間內互相評價，例如，哪個學生對閱讀有感覺？哪個學生理解問題很好，說話有條理？教師也可以評價學生的學習過程，對在小組教育中表現突出的小組給予額外的分數，并將其記錄在小組學習欄中

3、結語

小學語文教育的重點是學生，他們是課程的核心，尤其小學五年級的學生已經即將面臨升學的考驗，語文教師要提高學生的學習動力，只有在小學語文教學以學生為本的理念為基礎，才能提高教學效率，開展教育活動建立一個有效的語文學習課堂，提高學生的整體水平，促進他們的健康成長，

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