初中數學教學中如何培養(yǎng)學生探究能力

唐崇耀

摘要：在學生的學習生涯中，初中數學教學的意義重大，其中，對學生的創(chuàng)新思維以及探究能力進行培育更是難以忽視的重點。因此，初中數學教師在課堂上要更加關注對學生創(chuàng)新探究能力的培育，為學生的數學學習提供良好的推動力。本文主要研究了如今初中數學教學中面臨的困境與問題，并對培養(yǎng)學生探究能力的方式進行了探索，期望可以助力有關初中數學教師的實際教育工作。

關鍵詞：初中數學;探究能力;培養(yǎng)

引言

培育學生的創(chuàng)新探究能力，可以為學生學習數學課程提供諸多助益，因此，教師在傳授數學課程期間，應當對上述能力的培養(yǎng)給予高度重視，采取科學有效的方式來落實教學計劃，提高數學教學的有效性，保證學生的創(chuàng)新探究能力可以獲得大幅優(yōu)化，為學生將來學習數學課程提供對應的支撐條件，確保數學教學能夠符合新時期初中數學課程教學要求。

一、當前初中數學教學面臨的不足問題

（一）不夠重視對學生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

總結與分析初中數學教學實際狀況可以得知，在現(xiàn)實進行教學期間，教師往往并未對學生創(chuàng)新探究能力的培育給予足夠的關注，致使學生參與學習的積極意識無法獲得有效優(yōu)化，學生在學習數學課程內容時應用的方法較為刻板，難以盡快解決其中面臨的問題，無法提升學生學習數學課程內容的效率。

（二）數學教學方法單調

初中數學教師在教授數學課程時，往往存在教學方式單調的問題，無法有效提高學生學習數學知識的積極性，難以提升數學教學質量。如果教師繼續(xù)沿用以往所使用的傳統(tǒng)教學方法，則難以與學生在數學學習方面的需要相符合，在新時期內，教師的數學教學工作效果無法達成相應的標準不利于培育學生的創(chuàng)新探究能力，會降低學生將來學習數學課程的主動意識以及質量。

二、如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的探究能力

（一）創(chuàng)設恰當的問題情境

教師想要在教學過程當中培養(yǎng)學生的探究能力，就要充分提升學生參與學習的主動性，使其能夠充分參與到學習活動中去，提升學生的學習積極性，促使其對學習這件事情產生濃厚的興趣，并產生獨到的見解。初中學生當前所處的年齡階段，在自主性方面尚有欠缺，教師需要適當的在教學過程當中為學生設立一定的情境，幫助學生激發(fā)其探究課程內容與問題的主動性。當前，初中數學課本當中有諸多的應用型題目，教師可以適當的將其進行改寫，并引導學生對教師所設定的問題進行探討。例如，“已知一系列條件a，對a進行推測，并得出相應的結論”，也可以設立“將a的其中一個條件增加或者減少，并進行相應的推測，得出一些有可能的結論”這些類似的問題，并與實際生活相關聯(lián)，讓學生對一些問題進行探究，并設定相應的情境，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力的目標。

（二）創(chuàng)設良好的課堂氛圍，關注學生思維過程

初中數學教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力時，主要是為了充分鍛煉學生學習數學的思維能力，使學生意識到自身在學習過程當中的主體地位，提升學生的主觀能動性和探究能力，使學生在遇到問題時可以獨立思考，并找出答案。因此，初中數學教師在開展教學工作時，要對課堂氛圍有足夠的重視，使學生在學習過程當中能夠感到舒適、輕松。教師在教學過程當中，要有一定的耐心和方法，不要過于快速的將答案告知學生，要為學生留出一定時間和空間，使其對問題進行相應的思考，引導學生自己針對自己所提出的問題開展一些探究活動，提升學生的自信心，鼓勵學生將自身的想法大膽的說出來。與此同時，教師要尊重學生想法的差異性，即使一些學生的想法并不正確，教師也不要嚴厲的給予其批評。教師要重視學生思維方式的變化，提升學生對問題的動手解決能力和創(chuàng)新能力。當一部分學生在解決問題的過程當中遇到困難時，教師要及時為學生提供相應的幫助，不斷對學生進行啟迪。

（三）重視課堂實踐性教學，提高學生探究能動性

數學與生活之間有著不可分割的重要聯(lián)系，對于學生實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。教師在進行數學這門學科的教學工作時，要充分結合生活中的實踐案例，讓學生在數學學習的過程當中了解到數學和人們生活之間的緊密聯(lián)系，并提升學生的動手實踐能力，并使學生主動對數學知識進行分析和探討，并應用與實際問題的解決過程當中。通過這種方式，可以提高學生探究能力，并靈活運用數學知識。例如，學生在學習《角》這一章的數學知識時，可以將實際生活中的物體引入課堂，比如教室內的墻角，教師可以鼓勵學生測量教室內時鐘各個指針之間的夾角，并引入數學知識概念幫助學生進行理解。再如，初中數學教師講解完相似三角形的判定條件之后，可以在黑板上寫下這一問題：一所學校想要在學校內的空地上修建一座三角形的涼亭，并要求涼亭的形狀與附近的三角形灌叢林相似，二者之間的比例要求是4：1，涼亭的一邊要與校內的正方形花叢共邊，那么，該怎樣建造這一涼亭呢？此時，教師可以組織學生開展分組探究與測量工作，并引導各組分別計算出相應的數值，提出合理方案。通過這種方式，可以有效提升學生對“相似三角形”知識概念的理解，培養(yǎng)學生的數學知識應用能力以及探究能力。

（四）結合實際生活開展教學工作，提高學生生活探究積極性

當前，數學這門學問在人們的生產生活當中有著較為普遍的應用，因此，數學教師在開展數學教學活動時要重視實踐的作用，讓學生將學過的數學知識應用于實踐當中。教師在進行數學教學時，要將所講的數學知識與現(xiàn)實相對照，使數學這門理性科目在學生的學習過程中加入感性的元素，幫助學生更加深入的理解其中的概念。并靈活使用數學知識解決生活中所遇到的問題。比如，當學習了《平行四邊形》這部分數學知識后，教師可以向學生進行提問：“大家觀察一下，我們的教室里，有哪些物品是平行四邊形?。俊庇纱丝梢钥闯鰜?，通過科學合理的方法來開展數學教學工作，可以使學生在對數學問題進行思考時脫離書本，從自己的實際經驗中尋找答案，從生活中發(fā)現(xiàn)數學，再將數學應用于生活，并從中獲得樂趣。再比如，學習了“勾股定理”這一部分數學知識之后，教師可以鼓勵學生找出生活中存在的直角三角形，并利用勾股定理計算邊長，通過與實際生活相聯(lián)系并主動進行探究，使學生能夠更好的理解數學知識，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究能力的教學目標。

三、結束語

總而言之，詳細分析當前初中數學課程教學開展實際狀況可以得知，如今教師并未對學生創(chuàng)新探究能力的提高缺乏重視，不利于學生未來的學習與發(fā)展。因此，教師要對此有充分的認知，采取合適的方法來引導學生探究數學課程與問題，達到提高學生探究能力的目標。

參考文獻：

[1]陳炳玉.初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的途徑探尋[J].數學學習與研究，2021（26）：37-39.

[2]彭貴榮.關注個性成長提升初中生的數學探究能力[J].名師在線，2021（24）：42-43.

[3]陳平生.初中數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策分析[J].數理化解題研究，2021（23）：2-3.

[4]張學梅.在初中數學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的策略[J].遼寧教育，2021（17）：92-93.