機電類專業(yè)數學課程教學改革研究

侯政

摘 要：高職教育屬于職業(yè)技術教育，針對數學理論深奧、教學內容多、學時少、學生學習理解難度大等突出問題，對教學內容、教學形式、教材建設進行創(chuàng)新改革

關鍵詞：高職數學;教學改革;教學創(chuàng)新

高職教育屬于職業(yè)技術教育，是培養(yǎng)高等技術應用型人才的教育.這就使高等職業(yè)教育與普通高等教育在類型上區(qū)別開來，這也是高等職業(yè)教育強調的第一屬性.因此，高職的高等數學教學內容必須充分體現“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現“聯(lián)系實際， 深化概念，注重應用，重視創(chuàng)新，提高素質”的特色.高等數學課程的開設并不是孤立的，它應該是在高等職業(yè)背景下，通過數學教學過程達到“高素質”的培養(yǎng)目標;通過專業(yè)知識和專業(yè)技能教學過程，達到“高技能”的高職人才培養(yǎng)目標.數學課程是在校企結合的“訂單式”職業(yè)教育新模式體系下，一個完整的模塊式專業(yè)課程體系中的一門課程.

為了加強對學生數學素質、能力的培養(yǎng)，我們在教學實踐中對傳統(tǒng)的高等數學教學內容做了一些取舍和重新整合.

一、優(yōu)化課程教學內容，增強教學實效性

針對數學理論深奧、教學內容多、學時少、學生學習理解難度大等突出問題，對教學內容進行如下改革：

（1）整合、優(yōu)化課程體系，實現培養(yǎng)目標.

根據新世紀高職數學教學基本要求，構建新的高等數學課程體系：將基礎理論（微積分學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計）、數學實驗、數學活動有機融合，以必需數學知識為基礎，以豐富的實際問題為背景，以生動的數學活動為載體，以活潑的數學實驗為手段，走出傳統(tǒng)教學模式，全方位培養(yǎng)學生的數學應用意識，提升應用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質.

（2）抓內容創(chuàng)新，處理好傳授知識、培養(yǎng)能力的關系.

以數學知識的“產生、解決和應用”為主線，處理好繼承與發(fā)展的關系.改變按一大堆僵化的定義、公式、定理、性質展開的傳統(tǒng)教學模式，代之以生動活潑、豐富多彩和有血有肉的數學內容.充分闡明數學知識“從哪里來，到哪里去”.由問題引出主題，穿插數學史的介紹，再由簡單問題的處理和分析引出數學知識，闡明知識的來龍去脈，讓學生了解“為什么學數學”，提高學習興趣.

（3）加強教學針對性，落實因材施教.

在內容設計上突出基本思想和基本方法，如一元微積分學，以極限—微分—積分為知識主線設計，強化極限分析方法和微元分析方法，淡化運算技巧，對基本知識詳細介紹實際背景知識、來源分析、處理思想方法、結果含義解釋等

二、更新課程教學形式，調動學生積極性

理論教學以啟發(fā)教學為主，將數學建模的思想和方法融入課程教學，從問題引出主題，引導學生主動尋覓和學習知識.以實際問題導入，結合實際問題的處理，介紹數學知識以及分析處理問題的思想和方法，進行探索式學習.講解過程大量運用數表和圖像，深入淺出，提高學生對知識的理解，將理論教學與實踐教學相結合.每部分知識之后，設置大量實際應用題和思考題，安排綜合習題討論課，讓學生體驗分析和處理問題的方法和步驟.

嘗試引入案例教學機制，案例教學的最大特點就是從實際問題出發(fā)，分析、歸納、總結，再落實到解決實際問題當中去.根據高職教育的教學要求，如果能把案例教學引入到高職數學教學當中來，那么就有可能形成“從實際問題中來，到實際問題中去”的理想職業(yè)技術教育新模式.這對于提高教學效率、加強學生對于數學問題的理解、滿足學生解決實際問題能力培養(yǎng)的需要都具有重要的現實意義.

三、加強課程教材建設，提高教學效率性

目前，雖然高職數學教材種類不斷增加，質量也有所提高.但因我國高等職業(yè)教育還處于起步階段，教材的系統(tǒng)研究和理論指導尚不足，眾多的教材中真正反映高等職業(yè)特色的微乎其微.已有的教材存在諸多不同的問題，有的過于強調系統(tǒng)性、理論性，屬“本科壓縮型”，教材內容偏多，理論偏深，師生反映既難教又難學;有的為了體現理論“夠用為度”的原則，屬“理論+操作”拼湊型，教學可操作性差，大多數教材不能滿足高等職業(yè)教育的要求.這就要求廣大高職數學教學工作者深入研究，加強改革，勇于探索和實踐，根據所教授的專業(yè)有機地對高職數學的教學內容作一些重新“整合”.

總之，我們數學教育工作者要充分把握住高職教育的培養(yǎng)目標，在教學實踐中不斷地改進自己的教學方法，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，才能提高高職數學的教學質量，獲得好的教學效果。

參考文獻

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