初中班主任如何通過德育教育創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)

肖時(shí)松

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求愈發(fā)多樣化。初中班主任應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的要求，大力發(fā)展德育教育，以此促進(jìn)班風(fēng)的積極發(fā)展。本文通過闡述班級(jí)管理中班風(fēng)的重要性，以及現(xiàn)存的德育教育問題，最后給教育從業(yè)者提供相應(yīng)的建議，為解決德育工作中出現(xiàn)的問題提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;班風(fēng)

引言

在教育部大力推展素質(zhì)教育的今天，德育教育變得極其重要，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是會(huì)出現(xiàn)種種問題，比如班主任德育理念落后、德育教育過于形式化等。因此，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)情況與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來解決德育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、在班級(jí)管理中班風(fēng)的重要性

在初中階段的學(xué)生，他們極其容易受到一些事物的影響，而走向不同的道路，這種狀況的出現(xiàn)的主要原因便是由于初中生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀尚未健全，他們對(duì)事物的辨別能力并不準(zhǔn)確，極易出現(xiàn)“二極管”思維，即非對(duì)即錯(cuò)。非黑即白的思想。環(huán)境對(duì)于他們影響十分巨大，如果一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)早戀、喝酒、抽煙、打架等情況，那么一定會(huì)極大情況的負(fù)面影響整個(gè)班級(jí)。根據(jù)相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出，班級(jí)的風(fēng)向決定著班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的風(fēng)向，好的班風(fēng)可以極大程度影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍與道德品質(zhì)。

二、現(xiàn)存初中班主任德育工作現(xiàn)存問題

1.多數(shù)班主任教師德育教育理念落后

由于部分班主任有著十年甚至更長(zhǎng)的教齡，他們對(duì)于德育教育的理念極其容易固步自封，不思進(jìn)取，不隨時(shí)跟進(jìn)新課改的相關(guān)要求，還是采用十年不變的教育理念，多數(shù)情況把班級(jí)的德育教育作為學(xué)校發(fā)布的任務(wù)，并不上心，不重視學(xué)生的身心發(fā)展、心理教育與德育教育。這種思想自然無法滿足學(xué)生的身心發(fā)展。

2.班主任開展的德育教育過于形式化

班會(huì)成為班主任開展德育教育的救命稻草，仿佛全中國(guó)的班主任教師只會(huì)通過開展班會(huì)進(jìn)行德育教育。這里不是說班會(huì)沒有作用，而是為了學(xué)校任務(wù)的班會(huì)很難起到實(shí)際的德育教育作用，許多班主任教師對(duì)班會(huì)的展開有著誤區(qū)，在班會(huì)上只是簡(jiǎn)短的師生交流，甚至誰舉手，起立后說什么話都在事先規(guī)定好了，這很難產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

3.德育教育與初中學(xué)生身心發(fā)展不符

由于部分班主任只在乎成績(jī)，而忽視德育，甚至其中的一部分教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高了，德育水平自然不低。其實(shí)不然，近年來的新聞，多次出現(xiàn)高校學(xué)生弒母、殺害室友等案例，就是對(duì)德育缺失的嚴(yán)重警示。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，如果沒有人對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，任其不良因素自由發(fā)展，學(xué)生道德自然會(huì)產(chǎn)生一些問題。

三、初中班主任通過德育教育創(chuàng)建積極班風(fēng)的對(duì)策

1.基于理論教育滲透德育

由于初中階段的學(xué)生，他們的心智極其的不成熟，對(duì)于事物的辨別能力較弱，極其容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，比如只想享受而不努力的思想、認(rèn)為金錢至上的思想與只在乎自己而不在乎他人的思想等。如果這些負(fù)面風(fēng)向進(jìn)入班級(jí)內(nèi)部，它們會(huì)以幾何的速度進(jìn)行生長(zhǎng)，導(dǎo)致班級(jí)每個(gè)人都多多少少受到此種風(fēng)氣的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)德育理論的相關(guān)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的三觀，明確地告訴學(xué)生那些是可取的，那些行為與思想是不可取的，以此來幫助學(xué)生在面臨一些誘惑時(shí)，能做出相對(duì)正確的選擇。班主任教師可以在自習(xí)課上，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些情節(jié)進(jìn)行模擬，然后邀請(qǐng)學(xué)生能以實(shí)際出發(fā)，回答如果是自己會(huì)怎么著，當(dāng)學(xué)生說得正確時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠以此為榮，讓班級(jí)其他同學(xué)知道，這種行為是正確的，可以進(jìn)行相應(yīng)的模仿;當(dāng)學(xué)生的回答有些違背德育準(zhǔn)則，教師不應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)厲的語氣進(jìn)行批評(píng)，而是采用緩和溫柔的語氣進(jìn)行評(píng)論，給出正確的行為，讓班級(jí)其他同學(xué)知道那種方式是不可取的。通過這種德育教育方式樹立起正能量的班風(fēng)。

2.基于民主化管理滲透德育

對(duì)于良好的班風(fēng)培育，是呈現(xiàn)一個(gè)責(zé)任對(duì)半擔(dān)當(dāng)?shù)那闆r，首先班主任教師應(yīng)當(dāng)開一個(gè)好頭，在日常的行為習(xí)慣中給學(xué)生樹立起一個(gè)良好的形象，成為學(xué)生的榜樣。此外得百分之五十就是學(xué)生自發(fā)的道德管理，如果只是教師一味地單方面進(jìn)行德育教育，可能在德育教育的初期會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生正面的效果，但是長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生審美疲勞。因此，學(xué)生對(duì)于德育教育管理活動(dòng)積極參與，讓德育成為班風(fēng)的一部分，教師可以適當(dāng)下放權(quán)力，比如讓學(xué)生自發(fā)的管理班級(jí)，讓班級(jí)學(xué)生輪流加入到值日生的職位當(dāng)中，監(jiān)管班級(jí)的衛(wèi)生情況，在班級(jí)學(xué)科的作業(yè)的布置與收集中也可以讓學(xué)生參與到其中，極大程度調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與到日常的班級(jí)的管理中，以此來培養(yǎng)每位同學(xué)的責(zé)任心，建立起正確的班級(jí)風(fēng)向。

3.基于教學(xué)環(huán)境中滲透德育

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是全方位的，無論是心態(tài)、情緒、行為與道德品質(zhì)都有著潛在的影響，這種影響是不容忽視的。因此，在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，班主任教師應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響，并針對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的道德教育滲透，主要通過以下兩個(gè)方面：第一，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中影響學(xué)生道德品質(zhì)，比如老師通過廠子制作出一些名言警句的標(biāo)識(shí)，將其張貼在學(xué)生學(xué)習(xí)的教室當(dāng)中，使學(xué)生潛移默化地受到句子的影響，而做出正確的行為;第二，在精神環(huán)境中影響學(xué)生道德品質(zhì)，比如讓學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)間，選出一些正面且積極向上的詩句進(jìn)行朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀過后，教師讓學(xué)生先組內(nèi)討論，在討論過后，讓學(xué)生選出代表進(jìn)行發(fā)言，然后班主任教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。

結(jié)語

綜上所述，班主任與班級(jí)集體對(duì)于初中的德育教育有著極為重要的影響，這就需要班主任老師與班級(jí)學(xué)生集體努力，讓日常的德育工作滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使班風(fēng)往積極向上的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉穎.初中班主任如何通過德育教育創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）.

[2]趙光元，傅敏.論初中德育教學(xué)中的轉(zhuǎn)化與結(jié)合[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）：149-150.