淺析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的提升

摘?要：黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，吸引了越來越多的大學生投身基層返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題的同時大力發(fā)展了鄉(xiāng)村經(jīng)濟，有助于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力是其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是否成功的關鍵性因素。因此，鼓勵農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，需要提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。本文對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢條件進行分析，通過對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力問題的探討，提出了大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的提升對策，為促進大學生就業(yè)和鄉(xiāng)村振興建言獻策。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;大學生;返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)能力

Abstract：?The?19th?National?Congress?of?the?CPC?put?forward?the?strategy?of?rural?revitalization，?which?attracted?more?and?more?college?students?to?go?back?to?their?hometown?to?start?their?own?businesses.?College?students?return?home?to?start?their?own?businesses?to?solve?the?employment?problem?while?vigorously?developing?the?rural?economy，?contributing?to?the?revitalization?of?rural?areas.?The?ability?of?college?students?to?start?their?own?business?in?their?hometown?is?the?key?factor?for?their?success.?Therefore，?to?encourage?rural?college?students?to?return?to?their?hometowns?and?start?their?own?businesses，?it?is?necessary?to?improve?the?entrepreneurial?ability?of?college?students?in?order?to?improve?the?entrepreneurial?success?rate.?This?paper?analyzes?the?advantages?and?disadvantages?of?college?students'returning?home?to?start?their?own?business，?and puts?forward?some?countermeasures?to?improve?their?ability?of?returning?home?to?start?their?own?business?by?discussing?the?problems?of?their?ability?of?returning?home?to?start?their?own?business，?suggestions?for?promoting?the?employment?of?college?students?and?rural?revitalization.

Key?words：?Rural?Revitalization;?College?Students;?Home?Entrepreneurship;?entrepreneurial?capacity

隨著十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略號角的吹響，各級政府部門出臺了很多優(yōu)惠政策支持農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的發(fā)展，給農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的機遇。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關鍵在于留住人才。鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略的提出無疑提供了很多創(chuàng)業(yè)機會，吸引了越來越多的農(nóng)村地區(qū)走出去的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，特別是在當前就業(yè)競爭壓力日趨激烈的形勢下，為來自農(nóng)村的大學畢業(yè)生開辟了一條有效的就業(yè)路徑。但是據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不少，但創(chuàng)業(yè)成功和堅持下來的人數(shù)并不多，分析其原因主要是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提升。因此，筆者想通過調(diào)研，探索出一條提升大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的實踐路徑，為促進大學生就業(yè)和鄉(xiāng)村振興盡一份力。

一、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢條件

大學生在校經(jīng)過系統(tǒng)的基礎教育和高等教育，掌握基礎知識和科學知識，在思維方式和管理理念上具有一定的先進性。同時對于城市地區(qū)的生活環(huán)境和發(fā)展具有一定的了解和認識，視野開闊，可以充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，發(fā)揮社會資源優(yōu)勢。富有飽滿的激情，敢于嘗試和創(chuàng)新等優(yōu)良的品質(zhì)，為其自身返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性。

1.專業(yè)知識

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生與農(nóng)村普通創(chuàng)業(yè)者相比，受到了較為系統(tǒng)的基礎教育和高等教育，具備相對扎實的基礎知識和專業(yè)技能，可以很好的利用專業(yè)化知識進行分析，合理的整合當?shù)馗鞣N資源，創(chuàng)造經(jīng)濟社會效益。因此，他們創(chuàng)業(yè)更具智慧優(yōu)勢，也更容易創(chuàng)業(yè)成功。

2.創(chuàng)業(yè)教育

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生在校期間接受過創(chuàng)業(yè)教育，具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，有些同學在大學期間就參加過各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。最重要的是他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿比較強烈，創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)生動力強勁。

3.精神品質(zhì)

“自古寒門出俊才”，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生大多出身貧寒，成長環(huán)境遠沒有城市大學生那么優(yōu)越，艱苦的生活條件磨練了農(nóng)村籍大學生堅強的意志力，這使他們能夠在創(chuàng)業(yè)過程中不畏艱苦、不怕困難，具備持之以恒的精神，而這些品質(zhì)都是創(chuàng)業(yè)者所必需的。

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境

農(nóng)村籍大學生從小生長在農(nóng)村，對當?shù)氐牡匦蔚孛?、自然環(huán)境、區(qū)位條件、旅游資源、人文民俗等都有一定的認知。因此，在依據(jù)不同的生態(tài)條件實施因地制宜的創(chuàng)業(yè)項目方面，農(nóng)村籍大學生更具優(yōu)勢。

5.人脈關系

農(nóng)村籍大學生世代生活在農(nóng)村，其主要社會關系存在于當?shù)?，具有其他來此地?chuàng)業(yè)者所沒有的人脈關系。在農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以充分利用這些與生俱來的先天優(yōu)勢，去克服創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難。農(nóng)村一般地處偏僻，大多民風淳樸，鄰里之間和睦友善、互幫互助，這也是農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢之一。

二、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力問題

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，鄉(xiāng)村戰(zhàn)略背景下返鄉(xiāng)大學生成為創(chuàng)業(yè)隊伍中的重要力量。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力是其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是否成功的關鍵性因素。因此，鼓勵農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，需要提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1.創(chuàng)業(yè)能力不足

一方面市場定位不準確。許多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)由于自身各方面實力的限制，只是憑借對家鄉(xiāng)的情感或者對創(chuàng)業(yè)的興趣而盲目創(chuàng)業(yè)，沒有掌握和了解當?shù)卣?、各種資源環(huán)境、社會文化情況等;同時對創(chuàng)業(yè)的起點、自身角色定位、企業(yè)未來走向等未能深入分析，做好自我定位和規(guī)劃。導致許多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)沒有清晰的自我角色定位和未來市場定位，創(chuàng)業(yè)方向、以及未來發(fā)展不能與家鄉(xiāng)發(fā)展趨勢相匹配，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

另一方面市場營銷策略匱乏。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生多數(shù)是非專業(yè)技術型人才，也沒有掌握一定的市場營銷知識;缺乏可靠的社會關系，營銷渠道狹窄;產(chǎn)品知名度較低，缺乏消費者認同且營銷策略單一、缺乏科學性，缺乏對市場的可控能力，難以把產(chǎn)品推向市場，而這些是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵性因素。

2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到20%的調(diào)查對象明確表示在就讀大學時有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或身邊同學及親戚有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。絕大部分大學生都是沒有真正意義上的參與到創(chuàng)業(yè)中。實際上，現(xiàn)階段高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育大都停留在理論層面，缺乏具體的實戰(zhàn)經(jīng)驗，特別是缺乏對財務、工商、法律等相關知識的甚至有的大學生四年學習下來沒有寫過一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏集中在，創(chuàng)業(yè)想法不成熟，部分農(nóng)村籍大學生畢業(yè)后抱著建設家鄉(xiāng)的熱血以及創(chuàng)業(yè)的激情進行初次創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)活動的認知還停留在創(chuàng)業(yè)的表層，他們對創(chuàng)業(yè)過于理想化，在市場競爭、營銷模式、財務分析、風險評估、戰(zhàn)略規(guī)劃等缺乏，心理防線薄弱，遇事缺乏應變經(jīng)驗。

3.心理素質(zhì)不高

農(nóng)村地區(qū)地處偏遠，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，當?shù)卮迕袼枷胗^念較為落后。有很大一部分來自農(nóng)村的返鄉(xiāng)大學生存在自卑心理，抗壓力弱。一方面是面對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下的一些機遇存在不自信的心理，錯過很好的機會和機遇，從而影響創(chuàng)業(yè)成功;另一方面是當和當?shù)氐膫鹘y(tǒng)思想觀念、處理問題的方式方法等發(fā)生沖突的時候，會產(chǎn)生很大的心理壓力，自我懷疑、自我否定，從而放棄創(chuàng)業(yè)。

4.創(chuàng)業(yè)資金短缺

沒有創(chuàng)業(yè)的啟動資金，即使有再好的創(chuàng)業(yè)想法也無法實現(xiàn)。應屆畢業(yè)生剛步入社會是沒有任何的經(jīng)濟來源的，創(chuàng)業(yè)資金主要來源于父母與家庭成員的支持，這對于農(nóng)村籍的返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)而言更是短板。他們受農(nóng)村的地域環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，家庭的收入較低，可用于支持大學生創(chuàng)業(yè)的資金少，且農(nóng)村家庭并無強大的人脈關系網(wǎng)絡，能夠動用的社會資源也非常有限。雖然大學生可以通過政府、銀行貸款等獲得一定的創(chuàng)業(yè)資金，但貸款的資金有限，創(chuàng)業(yè)又存在不可知的風險。因此，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金不足，也會導致其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的失敗。

三、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力提升對策

1.加強自身創(chuàng)業(yè)理論與實踐的學習，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力

大學生要想返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功，首先要調(diào)整自己的觀念，正確分析自己的優(yōu)勢與不足，在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中遇到困難時要堅持不懈，自強自立。把自己的夢想融入到偉大的中國夢的實踐中，客觀地面對現(xiàn)在的就業(yè)形勢，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。要敢于嘗試有助于自己成長和發(fā)展的工作崗位，選擇符合自己愛好、體現(xiàn)自己價值的工作。同時高校和家庭也要對大學生進行抗挫折教育，培養(yǎng)他們堅持不懈的精神，父母要理解學生并給予充分的支持，鼓勵他們勇于面對現(xiàn)狀。此外，大學生自身要抓住可以鍛煉自身創(chuàng)業(yè)能力的機會，將自己所學到的系統(tǒng)性的理論知識與實踐相結(jié)合，在校多參與創(chuàng)業(yè)比賽，參加校園孵化班，同時也可以多去企業(yè)鍛煉自己，將自己好的創(chuàng)業(yè)緊密的與企業(yè)結(jié)合等，充分的抓住一切可以促使提升自己創(chuàng)業(yè)能力的機會。

2.探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

大多數(shù)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生在學校期間并沒有得到學校有關創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)性的指導和幫助，因此返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)初期必然會面臨很多的困惑和困難。在國家大力倡導鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的號角已經(jīng)吹響，高等學校對于大學生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的教育應該重視和給與更多的幫助和支持。因此，高校應該契合國家鄉(xiāng)村振興的方針政策，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，真正意義上的對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生給予針對性的指導。如，有針對性的對有意愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍的在校大學生進行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關培訓;開展專題培訓講座，邀請專家為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生進行指導。

3.制定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，為大學生返校創(chuàng)業(yè)保駕護航

國家和地方政府要加強落實大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策，深入了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的需求，增強政府的回應性，可以為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生開辟返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“綠色通道”。如對符合條件的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生及時的落實稅費的減免、給予其社會保險補貼，以及對于給予返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生一次性的創(chuàng)業(yè)補貼。對于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中遇到的用地難的問題，可以把大學生創(chuàng)業(yè)用地納入政府計劃，適當利用和開墾荒地，建立科技生態(tài)園，為大學生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供寬松的政策環(huán)境。政府還可以引導大學生結(jié)合當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，建立健全平等的城鄉(xiāng)居民社會保障制度，有效解決大學生子女的教育、醫(yī)療、生活及等各方面的問題。同時政府還要充分發(fā)揮媒體和宣傳部的作用，使社會能夠認同和支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，營造出扶持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，使大學生消除心理上的負擔。

四、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題的同時，還可以助力農(nóng)村經(jīng)濟、環(huán)境、社會和文化的發(fā)展。農(nóng)村大學生返校創(chuàng)業(yè)需要社會、學校和自身，甚至是家庭的努力和支持，才能進一步提高創(chuàng)業(yè)能力、增強自信心。返校創(chuàng)業(yè)的大學生應樹立扎根農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)目標，提高自身的學習能力，充分應用所學的知識和技能，提升創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)個人價值的同時，實現(xiàn)更多的社會價值，建設美麗鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村振興。

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作者簡介：楊娟（1978-），女，福建政和人，碩士，副教授，從事大學生思想政治教育、大學生就業(yè)等工作;

基金項目：

2018年度重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)路徑研究”（編號：2018-GX-331）;

2020年重慶市高等教育教學改革研究項目：“大類招生”背景下應用型旅游人才第二課堂培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐（項目編號：203486）

2017年度重慶市社會科學規(guī)劃項目“精準扶貧視角下高校貧困大學生情緒智力培養(yǎng)研究”（編號：2017QNJY29）

2017年度重慶市教育委員會人文社會科學研究規(guī)劃項目“基于情緒智力的大學生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)研究”（編號：17SKG222）