?貝瓦的一天

吳琪 曾彥瑩 楊陽(yáng)

關(guān)鍵詞：自我控制;規(guī)則意識(shí);教育戲劇;秩序

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）34-0043-05

【活動(dòng)背景】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，心理健康教育應(yīng)從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則;使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制;幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

19世紀(jì)末美國(guó)教育學(xué)家杜威（John Deway）提出，“裝扮”“游戲”“模擬”等戲劇技巧都可以被運(yùn)用到教學(xué)之中。20世紀(jì)20年代，由于受到杜威等教育先驅(qū)有關(guān)教育實(shí)踐應(yīng)該與學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的教育理念的影響，許多西方教育工作者將戲劇這種藝術(shù)形式融于普通教育之中，教育戲劇得以最終確立。

根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們的道德形成還處在他律階段。他們只有簡(jiǎn)單、直觀的道德概念，還沒有真正形成道德信念。因此，養(yǎng)成有序排隊(duì)的好習(xí)慣較難，而說教的方式對(duì)孩子來說是無效的。本節(jié)課把戲劇的方法和元素應(yīng)用在教學(xué)中，以故事為主線通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同排隊(duì)禮儀，愿意互相支持、遵守秩序。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.能感受到有序排隊(duì)的舒適感。

2.能認(rèn)同互相支持、遵守秩序的重要性。

3.有意愿自覺遵守規(guī)則秩序。

4.在生活中能明辨是非、互相支持、遵守規(guī)則秩序。

【活動(dòng)時(shí)間】

40 分鐘

【活動(dòng)方法】

戲劇教育法中的情景扮演、4F提問法（事實(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)、將來）。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.活動(dòng)材料：海報(bào)、籃子、棒棒糖、紗巾、故事棒。

2.座位安排：活動(dòng)前，將座位圍成半圓，保證學(xué)生能圍半圓坐下。

【活動(dòng)過程】

一、熱身：寫大字打招呼

活動(dòng)規(guī)則：

1.水果口令：請(qǐng)所有同學(xué)依次用蘋果和香蕉報(bào)數(shù)。

2.兩兩一組：蘋果和香蕉兩兩一組，面對(duì)面站立。

3.寫大字打招呼：兩人組用手寫出對(duì)方的名字，并說出問候語，如：“××（姓名），你好！”

設(shè)計(jì)意圖：通過寫大字打招呼的問候方式，調(diào)動(dòng)起手臂等肢體的活動(dòng)，營(yíng)造出放松身心、建立連接、支持互助的課堂氛圍，為建立情景、角色扮演做好情緒體驗(yàn)準(zhǔn)備。

二、情景鋪墊——送見面禮

教師手里提著一個(gè)裝著棒棒糖的籃子走到學(xué)生面前。

教師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一些小禮物，你們想不想要？

學(xué)生（齊聲）：想?。ㄒ徊糠謱W(xué)生互不相讓地去拿禮物）

教師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。唉，我一片好心卻做了錯(cuò)事。請(qǐng)問旁邊的同學(xué)觀察到了什么？

學(xué)生1：您給他們吃東西，他們很激動(dòng)，可是他們沒有按秩序排隊(duì)。

學(xué)生2：老師剛說完話，那些同學(xué)就像潮水一樣涌了過去。

教師：看到剛才那個(gè)場(chǎng)面，你感覺怎么樣？

學(xué)生3：不開心。

學(xué)生4：很生氣。

教師：為什么很生氣？

學(xué)生5：因?yàn)檫@樣太沒秩序了！

教師：你們真是懂事的孩子，知道拿禮物要守秩序。今天來了個(gè)小伙伴，名叫貝瓦，它遇到了一些不開心的事情，度過了糟糕的一天。同學(xué)們一起來幫助貝瓦解決難題，好不好？

學(xué)生（齊聲）：好！

設(shè)計(jì)意圖：通過送禮物的小活動(dòng)，為角色“貝瓦”的出場(chǎng)做鋪墊。 用4F提問法，引導(dǎo)學(xué)生察覺并思考與排隊(duì)、守秩序有關(guān)的話題。

三、教育戲劇——《貝瓦的一天》

第一階段：教師入戲，引導(dǎo)情景

貝瓦是一只小河貍。（老師一邊介紹貝瓦，一邊披上一條黃顏色的紗巾）現(xiàn)在老師變成了貝瓦，接下來，我會(huì)用故事棒邀請(qǐng)同學(xué)和我一起扮演情景故事。

第二階段：師生入戲，角色扮演

情景一：學(xué)習(xí)委員長(zhǎng)頸鹿正在發(fā)本子，貝瓦在同學(xué)中間擠著搶著拿本子，結(jié)果大家誰也沒拿到

情景展現(xiàn)

長(zhǎng)頸鹿：同學(xué)們，發(fā)本子啦！

貝瓦：你搶我的干什么？是我的本子，你干嗎拿我的？你走開！

學(xué)生6：怎么就是你的呢？也有我的呀，你走開！

學(xué)生7：剛剛發(fā)這么久，我什么都沒得到，你得到了嗎？

學(xué)生8：沒得到本子。

學(xué)生7：你呢？

學(xué)生9：我也沒有。

學(xué)生10：我們都沒拿到本子！

貝瓦：大家都沒得到本子，誰來幫幫我們？怎樣才能讓大家都可以得到本子？

學(xué)生11：要一個(gè)一個(gè)來拿本子。

學(xué)生12：要守秩序。

學(xué)生13：要慢慢地排隊(duì)。

學(xué)生14：排好一隊(duì)來，有秩序地拿本子。

情景改編

大家一個(gè)一個(gè)排隊(duì)。

長(zhǎng)頸鹿：發(fā)本子了，請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)。

貝瓦：你們拿到本子了嗎？

學(xué)生16：拿到了。

學(xué)生17：拿到了是什么感覺？

學(xué)生18：開心。

學(xué)生19：這一次發(fā)本子感覺很輕松。

情景二：大課間跑操時(shí)，小猴被后面突然加速跑的貝瓦撞倒了

情景展現(xiàn)

學(xué)生齊聲喊跑步口令“1234，1234”。

貝瓦：沒有按照口令的速度跑，加速往前跑。把前面的小猴撞倒摔跤。

學(xué)生20：貝瓦真是沒禮貌。

學(xué)生21：這樣很危險(xiǎn)，我們快停下來把小猴扶起來！

貝瓦：干嗎說我沒禮貌？我又不是故意要撞小猴的！但是，怎么能夠讓排隊(duì)跑步更安全一些呢？

學(xué)生22：首先就必須排好一個(gè)隊(duì)，雖然前面的很慢，但是你也要慢一點(diǎn)，這樣才不會(huì)搞摔跤。

學(xué)生23：跑操的時(shí)候要聽著音樂，音樂是有節(jié)奏的。

貝瓦：要跟節(jié)奏跑，這個(gè)主意不錯(cuò)，節(jié)奏勻速跑是不是？大家的建議真棒，我們?cè)賮硪淮魏貌缓?？按?jié)奏勻速跑，節(jié)奏響起來。

情景改編

學(xué)生齊聲喊跑步口令“1234，1234”。（隊(duì)列跟著節(jié)奏勻速向前跑操）

貝瓦：這樣跑操你們什么感覺？

學(xué)生24：很有秩序。

學(xué)生25：很有禮貌。

學(xué)生26：不會(huì)被撞到。

學(xué)生27：不會(huì)像剛才那樣一團(tuán)糟。

情景三：中午放學(xué)排隊(duì)回家時(shí)，貝瓦最后一個(gè)跑過來，突然插進(jìn)隊(duì)伍的中間

情景展現(xiàn)

丁零零，丁零零。（放學(xué)鈴聲響起）

貝瓦：哇，那么多人都撿好書包了，我還沒撿好，趕緊、趕緊。（貝瓦最后一個(gè)跑進(jìn)放學(xué)隊(duì)伍中，突然插進(jìn)隊(duì)伍的中間，隊(duì)伍擁擠在一起）

學(xué)生28：貝瓦，我被你撞到了！

貝瓦：我可沒撞你！

學(xué)生29：因?yàn)槟悴尻?duì)，所以影響到后面的同學(xué)，把我給撞到了。

貝瓦：你干嗎說我插隊(duì)？我本來就站在第五個(gè)的。

學(xué)生30：可是你剛剛沒有過來，是后來插進(jìn)來的。

貝瓦：我本來就是第五個(gè)位置，我為什么不能站回原位呢？大家來評(píng)評(píng)理，我覺得我沒錯(cuò)呀！

學(xué)生（齊聲）：你插隊(duì)了，這樣會(huì)撞到同學(xué)。

貝瓦：那我該怎么辦呢？

學(xué)生31：因?yàn)槟阃韥恚阅悴荒懿逶谥虚g，要排到最后一個(gè)。

情景改編

丁零零，丁零零。（放學(xué)鈴聲響起）

貝瓦：哎呀，我來晚了。只能站最后了，站最后也不錯(cuò)，可以看到前面所有的同學(xué)。好開心，我們放學(xué)回家，走吧。

其他人：排成隊(duì)列行進(jìn)回家。

教師出戲取下黃色紗巾，從貝瓦的身份變回教師。

第三階段：總結(jié)提煉

提問并板書：怎么說？怎么做？

問題情景：怎么說？怎么做？

1.發(fā)本子：（怎么說？）發(fā)出指令：請(qǐng)排好隊(duì)?。ㄔ趺醋?？）排隊(duì)領(lǐng)本子。

2.跑操：（怎么說？）致歉：對(duì)不起?。ㄔ趺醋?？）按照節(jié)奏勻速跑操。

3.放學(xué)排隊(duì)：（怎么說？）提醒同學(xué)：請(qǐng)你不要插隊(duì)。（怎么做？）遲來站最后。

教師小結(jié)：在同學(xué)們的幫助和支持下，貝瓦學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，懂得了生活中要守秩序，心中要為他人著想。在文明有序中體驗(yàn)到了舒心和開心。

設(shè)計(jì)意圖：借助教育戲劇的載體，教師使用黃色紗巾、故事棒和4F動(dòng)感具象化的工具，引導(dǎo)所有學(xué)生共同體驗(yàn)戲劇的情景。在情景中學(xué)生擁有多元的身份：配音演員、角色演員、智囊團(tuán)……在整個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生全身心地參與，幫助“貝瓦”解決排隊(duì)的難題。最后，教師用提問的方式總結(jié)提煉解決問題情境的辦法，并在海報(bào)上記錄下關(guān)鍵詞。

四、沉淀與反思

（一）思辨和挑戰(zhàn)

觀看三個(gè)小視頻，感受生活中的規(guī)則和秩序。分三個(gè)小組總結(jié)觀點(diǎn)。

視頻1：自行車的擺放

小組1：在視頻第一個(gè)場(chǎng)景中自行車擺放得很整齊，很多人遵守秩序地使用單車，在很短的時(shí)間內(nèi)就使用了7～8輛自行車。在第二個(gè)場(chǎng)景中亂停亂放的自行車擠占了人行過道，一位姐姐花了很長(zhǎng)的時(shí)間找自行車。

教師：謝謝第一小組的代表總結(jié)。請(qǐng)問同學(xué)們，假如你是自行車，你想對(duì)你的小主人說什么？

學(xué)生32：不要把我亂擺，不然撞到其他自行車可就不好了。

學(xué)生33：主人，我擠得很難過。

學(xué)生34：不要把我亂停亂放，會(huì)撞到行人，很不安全。

視頻2：過馬路

小組2：在視頻中有一位老奶奶過馬路時(shí)沒有走斑馬線，而是從紅綠燈的下面直接穿過去。還有一位阿姨從馬路的中間跨越欄桿，走到對(duì)面去。

教師：謝謝第二小組的代表總結(jié)。同學(xué)們，如果你是安全小衛(wèi)士，你會(huì)怎么對(duì)視頻中的奶奶和阿姨說呢？

學(xué)生35：安全第一，請(qǐng)走斑馬線，不能跨欄。

學(xué)生36：奶奶，為了更安全，讓我扶著您走斑馬線，好嗎？

教師：如果這個(gè)奶奶就是你的奶奶，你會(huì)怎么和她說？（入戲：教師披上紫色紗巾變身成奶奶，用故事棒邀請(qǐng)一位學(xué)生接受角色挑戰(zhàn)。）

奶奶：快遲到了，孫子，這書包我來背，我們往馬路上走，別走斑馬線，太遠(yuǎn)了。

孫子：不行。（站著不動(dòng)）

奶奶：怎么了？趕緊走呀，馬上就要上課了！

孫子：要遵守交通規(guī)則，走斑馬線。

奶奶：我是你的奶奶，我說行就行！

孫子：不可以，那樣太危險(xiǎn)了，老師說了，安全最重要，要遵守交通規(guī)劃，我們還是走斑馬線吧。

奶奶：好吧，你說得很對(duì)，那我們走斑馬線吧！

教師出戲取下紫色紗巾，由入戲到出戲，奶奶回到教師身份。

視頻3：等公交

小組3：視頻中的人們正在排隊(duì)等候公交車，雖然上車的人比較多，但是人們沒有擁擠，保持安全距離并自覺地排成長(zhǎng)長(zhǎng)的縱隊(duì)。

教師：謝謝第三小組的代表總結(jié)。同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了我們生活中處處有規(guī)則。

（二）總結(jié)和提煉

每個(gè)月的11日是排隊(duì)日，我排隊(duì)、我禮讓、我快樂！如果大家都做到謙恭、禮讓，我們周圍會(huì)是怎樣的一個(gè)世界？教師提問并板書：友愛，禮讓，文明，安全……

教師小結(jié)：通過觀看三個(gè)生活中的小視頻，學(xué)生觀察到生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象。通過普及推廣“排隊(duì)推動(dòng)日”的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生遵守規(guī)則的責(zé)任感，思辨在生活中遵守秩序和不遵守秩序的兩種行為結(jié)果，創(chuàng)設(shè)兩難的挑戰(zhàn)情景，讓學(xué)生在選擇中進(jìn)行深度思考，為導(dǎo)行做好鋪墊，經(jīng)驗(yàn)落地。

五、列隊(duì)行進(jìn)

1.排隊(duì)游戲：按照教師的報(bào)數(shù)，學(xué)生即時(shí)列隊(duì)。

2.音樂行進(jìn)：學(xué)生隨著音樂《稍息立正站好》的節(jié)奏拍掌，有序排隊(duì)行進(jìn)，離開教室。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在列隊(duì)的過程中，能夠活學(xué)活用，做到相互支持、不插隊(duì)并且友善地提醒其他同學(xué)，活學(xué)活用。

【活動(dòng)反思】

這是一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，在課程結(jié)束后，樓梯走廊里忽然傳來一位女生友善的聲音：“大家記得下樓梯也要排好隊(duì)哦！”在場(chǎng)聽課的老師們聽到后都會(huì)心一笑。下課的這一幕和上課前學(xué)生們擁擠地上樓梯形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

此節(jié)課例中運(yùn)用教育戲劇的方法，把“裝扮”“游戲”“模擬”等戲劇技巧運(yùn)用到教學(xué)之中。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)符合“知情意行”道德形成的邏輯，教學(xué)內(nèi)容流暢連貫。通過教師入戲，帶動(dòng)學(xué)生在“做中學(xué)”，充滿趣味性和美感，在活動(dòng)中將排隊(duì)規(guī)則內(nèi)化到學(xué)生行動(dòng)中，最終達(dá)成互相支持、遵守秩序的教學(xué)目標(biāo)。

熱身環(huán)節(jié)中游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還不太會(huì)寫字，所以在“寫名字”的游戲時(shí)遇到困難。熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)是為了建立起“師生”和“生生”之間的連接，起到“熱身、熱心”的互動(dòng)作用，因此，熱身的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅要遵循簡(jiǎn)單易行的原則，還需符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

貝瓦的一天

——小學(xué)生“互相支持，遵守秩序”團(tuán)體輔導(dǎo)

【專家點(diǎn)評(píng)】

對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，“規(guī)則”“秩序”這樣的詞很抽象，在“知”的層面上都比較難實(shí)現(xiàn)，更不用說“意”和“行”了。本節(jié)課通過故事、戲劇、4F提問法等方法，生動(dòng)有趣地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“規(guī)則”和“秩序”帶來的舒適感，感知其重要性;進(jìn)一步通過生活小視頻的展現(xiàn)、表演與討論，拉近學(xué)生與“規(guī)則”和“秩序”的距離，指導(dǎo)學(xué)生在生活中遵守規(guī)則與秩序，從知、情、意的層面引導(dǎo)，水到渠成地實(shí)現(xiàn)了“行”的目標(biāo)，是一節(jié)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)達(dá)成度高、值得推廣的優(yōu)秀班會(huì)課。

點(diǎn)評(píng)者：張瑞培，廣東省廣州市天河區(qū)教師發(fā)展中心德育心理體藝研訓(xùn)部部長(zhǎng)。

編輯/衛(wèi) 虹終校/劉 芳