人際關(guān)系對青少年學(xué)業(yè)成績的 影響及教育建議

鄭好

摘要：青少年正處于從兒童到成人的過渡期，人際交往的類型在比較單一的親子關(guān)系上增加了師生關(guān)系和同伴關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以讓學(xué)生更好地完成社會化，也對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著不可忽視的影響。分析青少年親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響，從不同的人際關(guān)系角度提出教育建議，能促進他們構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，提升學(xué)業(yè)自我效能感。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系;學(xué)業(yè)成績;教養(yǎng)方式;師生關(guān)系;同伴關(guān)系

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）34-0067-03

一、青少年的人際關(guān)系

人際關(guān)系是指人們在人際交往的過程中結(jié)成的心理關(guān)系。交往的雙方在待人接物、行為處事等方面的態(tài)度和觀點是否融洽是導(dǎo)致人際關(guān)系親密或疏遠的重要原因。青少年正處于兒童向成人過渡、不斷社會化的階段。擁有良好的人際關(guān)系對青少年的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成就都有很重要的意義。青少年的主要人際關(guān)系有親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。隨著生理的成熟和認知水平的提升，青少年自我意識和自我概念也得到飛速發(fā)展，這種變化也反映在人際交往上。

（一）親子關(guān)系

隨著生理和心理的迅速發(fā)展，青少年自主意識的增強和對父母權(quán)威性的質(zhì)疑，導(dǎo)致親子關(guān)系產(chǎn)生變化。這個時期的青少年與父母開始出現(xiàn)分歧，對父母的態(tài)度從順從逐漸產(chǎn)生反抗，并試圖擺脫對父母的依賴。研究顯示，青春期早期親子沖突逐漸增多，在初三達到高峰，并在青春期后期呈下降趨勢，總體呈現(xiàn)倒U型的趨勢[1]。同時青少年與父母的親密度降低，開始尋求新的情感寄托對象。如何處理好親子關(guān)系需要孩子和父母的共同努力。

（二）師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等[2]。從兒童進入學(xué)校學(xué)習(xí)開始，師生關(guān)系對學(xué)生個人發(fā)展的重要性逐漸顯現(xiàn)。有調(diào)查研究顯示，師生關(guān)系與中小學(xué)生各方面發(fā)展有很高的相關(guān)，甚至超過親子關(guān)系[3]。在小學(xué)階段，教師具有高于父母的權(quán)威性，學(xué)生與教師的關(guān)系普遍良好。中學(xué)時期，隨著青少年知識的豐富和思維水平的發(fā)展，教師的權(quán)威性開始動搖。青少年對教師的態(tài)度從絕對服從到相互平等的轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生了尊重的需求。

（三）同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指在年齡相同或相近的兒童中出現(xiàn)的一種共同活動并且相互協(xié)作的關(guān)系，是同齡人或心理發(fā)育相當?shù)膫€體間在相互交往的過程中建立和發(fā)展的一種人際關(guān)系[4]。兒童的同伴交流主要集中于共同玩耍的游戲中。青少年則更多注重思想上的交流，他們會更加依賴同伴關(guān)系來滿足愛與尊重的需求，與同伴的交流逐漸變多，與同伴的關(guān)系也日益密切。這個時期的同伴關(guān)系也對青少年自我概念的形成和人格發(fā)展有著重要作用。

二、青少年的人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

學(xué)習(xí)是青少年時期最主要的活動，得到了家長和教師的普遍重視。學(xué)業(yè)成績被普遍認為是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標。在我國的社會文化背景之下，學(xué)業(yè)成績對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。一方面，擁有良好的學(xué)業(yè)成績可以增加學(xué)生的自我效能感，提升個人的自信水平，促進學(xué)生個體身心的健康發(fā)展;另一方面，青少年時期逐漸開始面臨升學(xué)和就業(yè)的選擇，有良好的學(xué)業(yè)成績無疑對未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃都有著重要的指導(dǎo)作用。良好的學(xué)業(yè)成績可以讓學(xué)生在升學(xué)擇校時獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源，也可以在工作就業(yè)時獲得更多的機會，對其事業(yè)發(fā)展的水平也有著預(yù)示作用。

影響青少年學(xué)業(yè)成績的原因有很多，從學(xué)生的主體因素來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)策略和自我效能感等都會顯著影響學(xué)習(xí)效果。而一些客觀因素也會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有重要影響。這其中，人際關(guān)系的影響尤為突出。有研究表明，人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績兩者之間呈現(xiàn)正相關(guān)，即有良好人際關(guān)系的學(xué)生其學(xué)業(yè)成績往往也較好，而人際關(guān)系較差的學(xué)生其學(xué)業(yè)成績也會較差[5]。

從親子關(guān)系的角度來看，主要涉及父母的教養(yǎng)方式對孩子學(xué)業(yè)成績的影響。教養(yǎng)方式是父母的教育觀念、教養(yǎng)行為及對兒童的情感表現(xiàn)的集合。它具有跨情境的穩(wěn)定性，不隨情境的改變而變化，而父母的教養(yǎng)方式也很大程度上決定了親子關(guān)系的性質(zhì)。心理學(xué)家鮑姆林德將父母教養(yǎng)方式分為四種：專制型、權(quán)威型、放縱型和忽視型。專制型、放縱型和忽視型的教養(yǎng)方式都會對青少年學(xué)業(yè)成績有負面影響，權(quán)威型教養(yǎng)方式與青少年社會技能的積極發(fā)展之間存在密切的相關(guān)。研究表明，積極的教養(yǎng)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績存在顯著的正相關(guān)，而消極的教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績存在負相關(guān)。父母的教養(yǎng)方式可以通過影響學(xué)生成就目標和學(xué)業(yè)自我概念，進而影響其學(xué)業(yè)成績[6]。父母教養(yǎng)方式對孩子學(xué)業(yè)成績也有顯著的預(yù)測力[7]。

從師生關(guān)系的角度來看，中小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)業(yè)自我效能感具有顯著的正相關(guān)，其中教師的理解和共情的作用最為顯著[8]。教師對學(xué)生給予更多的理解和關(guān)注，可以有效改善師生關(guān)系，進而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，對學(xué)業(yè)成績的提高有重要的促進作用。

從同伴關(guān)系的角度來看，良好的同伴關(guān)系有利于青少年個體身心健康發(fā)展，對學(xué)業(yè)成績有積極的促進作用。多項以同伴接納為標準的研究顯示，不同的同伴接納水平的中學(xué)生在其社交能力和學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)出顯著的差異。群體接納程度較高的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績顯著高于接納程度低的學(xué)生;在人際交往中受歡迎的學(xué)生其學(xué)業(yè)成績也較好，反之，不受同學(xué)歡迎的學(xué)生也會表現(xiàn)出不同程度上的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困難[9]。國內(nèi)相關(guān)研究也得到了類似的結(jié)論，王威[10]的研究發(fā)現(xiàn)，初中生同伴關(guān)系對學(xué)業(yè)成績具有顯著的預(yù)測作用，同伴關(guān)系越好，學(xué)業(yè)成績也會越好。同樣的結(jié)論也在以高中生為被試的研究中得到證實，高中生同伴關(guān)系與其學(xué)業(yè)成績呈顯著相關(guān)[11]。

三、教育建議

（一）建立健康的親子關(guān)系

首先，父母應(yīng)采取積極的教養(yǎng)方式，一方面要了解孩子當前成長階段的特點，給予孩子自由發(fā)展的空間;另一方面也要對孩子有適當?shù)谋O(jiān)督和控制，及時約束不良行為。做到積極關(guān)注，賞罰分明。良好的教養(yǎng)方式有助于和諧的家庭氛圍的形成，讓孩子對學(xué)習(xí)更加投入。其次，根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論的觀點，青少年通過觀察他人的行為及后果來學(xué)習(xí)新的知識。家庭是青少年社會化的重要場所，青少年容易受到父母行為和價值觀的影響。父母要以身作則，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給孩子樹立榜樣，讓孩子在模仿中建立對學(xué)習(xí)的熱愛和正確的態(tài)度。最后，父母的教育期望作為孩子學(xué)習(xí)的外源性動機也對孩子的學(xué)業(yè)成績有重要影響。當父母實際的教育期望與孩子的實際教育期望相匹配時，孩子的學(xué)業(yè)成績會提高，反之則會損害孩子學(xué)習(xí)的積極性[12]。父母應(yīng)從實際出發(fā)了解孩子真實的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，對孩子的學(xué)業(yè)成績形成合理的期望。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在實際教學(xué)過程中，教師在師生關(guān)系中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的品行以及對待學(xué)生的態(tài)度和行為是影響師生關(guān)系的主要因素[13]。教師作為教書育人的主體，應(yīng)肩負引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，用積極的態(tài)度和科學(xué)的方法建立相互尊重、相互理解的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，和諧的師生關(guān)系對教學(xué)活動的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。因此，教師首先應(yīng)提高自身的品德修養(yǎng)和法律意識，依法施教，依法保護學(xué)生的合法權(quán)益，謹防出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊自信的言語和行為。要以身作則引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負責(zé)，培養(yǎng)其責(zé)任感。做到以理服人，以德育人。其次，教師應(yīng)提升情緒調(diào)節(jié)能力。積極的情緒是做好教育工作的前提。同時，積極的情緒也具有感染力，對學(xué)生起著激勵作用。再次，教師應(yīng)積極與學(xué)生及家長進行溝通，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。最后，教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，用科學(xué)的方法培育學(xué)生。

（三）建立良好的同伴關(guān)系

同伴交往可以反映青少年的價值取向和行為方向。常言道：“近朱者赤，近墨者黑?！碧岣叻直婺芰Γx擇品行良好的同伴也非常重要。青少年正經(jīng)歷著從兒童到成人的過渡，這個時期種種矛盾開始顯現(xiàn)。理智與沖動的并存使他們在同伴交往上遇到各種障礙。對此，家長及教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的交友狀況，了解各個年齡段學(xué)生的心理特點，妥善分析學(xué)生在同伴交往中各種問題產(chǎn)生的原因，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理同伴間的矛盾和沖突，謹防沖動行事。同時要尊重學(xué)生的意愿，不要以權(quán)威的身份過分干涉學(xué)生間的正常交往。

四、小結(jié)

總之，人際關(guān)系是青少年社會化過程中不可或缺的重要內(nèi)容，會對青少年的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響;良好的人際關(guān)系對學(xué)業(yè)成績有著積極的促進作用，不良的人際關(guān)系會引發(fā)各類學(xué)業(yè)問題。家長和教師應(yīng)發(fā)揮重要他人的作用，引導(dǎo)青少年構(gòu)建健康和諧的人際關(guān)系，提升學(xué)業(yè)自我效能感，為他們身心全面發(fā)展提供助力。

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編輯/衛(wèi) 虹終校/劉 芳