中小學(xué)心理健康教育的新變化和新啟示

卿小麗 王緯虹

摘要：我國中小學(xué)心理健康教育，過往在實(shí)踐和實(shí)施過程中較為普遍地存在著問題化、簡單化、表面化、孤立化和形式化等問題。通過對(duì)重慶市江北區(qū)“你笑起來真好看”首屆中小學(xué)心理健康節(jié)的觀摩，對(duì)該區(qū)中小學(xué)校心理健康教育工作的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育呈現(xiàn)出鮮明的育人化、課程化、融合化、多元化、區(qū)域化等新特征和新趨勢，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的宏觀、中觀、微觀發(fā)展都具有更多元的、積極的啟示意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：心理健康教育活動(dòng);教育主題;教育方式

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）34-0060-05

《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，2020年青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中，輕度抑郁的檢出率為17.2%，重度抑郁的檢出率為7.4%[1]。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)[2]。兒童青少年正處于人生成長的關(guān)鍵期，自身知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，諸多壓力隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷增大，青少年心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)成為如今亟須解決的重大課題。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，提升學(xué)生心理健康水平，很多地方中小學(xué)校在5月、6月相繼啟動(dòng)開展了豐富多彩的“心理健康月”“心理健康節(jié)”等心理健康教育活動(dòng)。作為中小學(xué)心理健康教育的研究者，我們?cè)谥貞c現(xiàn)場參加、觀摩了“你笑起來真好看”江北區(qū)首屆中小學(xué)心理健康節(jié)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中顯現(xiàn)的中小學(xué)心理健康教育發(fā)展、變化的新特點(diǎn)和新走向進(jìn)行了初步分析。

一、江北區(qū)首屆中小學(xué)心理健康節(jié)擷英

2021年5月8日是世界微笑日?！澳阈ζ饋碚婧每础苯眳^(qū)首屆中小學(xué)心理健康節(jié)在重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué)盛大開啟。在學(xué)校足球場的四周，布置有江北區(qū)十所中小學(xué)心理健康教育的活動(dòng)展臺(tái)，通過展板、實(shí)物和活動(dòng)向與會(huì)者展示各校心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)、特色與成果，體現(xiàn)出該區(qū)學(xué)校心理健康教育的普及性和多樣性?；顒?dòng)現(xiàn)場，玉帶山小學(xué)的學(xué)生們臉上洋溢著燦爛的笑容，學(xué)生志愿者們熱情地為參會(huì)人員引路介紹，低年級(jí)小朋友們?yōu)閰?huì)人員派發(fā)學(xué)生們自制的、上面有健心勵(lì)志親切友好圖文的精美小卡片。

開幕式上，與會(huì)者們觀摩了玉帶山小學(xué)的心理校本現(xiàn)場課“我是小小矛盾調(diào)解員”、心理行為藝術(shù)表演“喚醒2：保護(hù)與禁錮”以及心靈放松操“你笑起來真好看”的表演，觀看了重慶市第十八中學(xué)原創(chuàng)校園心理劇《云上有個(gè)雙子星》的演出。在學(xué)校的徐悲鴻少兒美術(shù)館1樓展廳，與會(huì)者們參觀了玉帶山小學(xué)校心理健康教育工作資料展臺(tái)，現(xiàn)場體驗(yàn)了心理藝術(shù)互動(dòng)活動(dòng)“觸摸未來”與“波點(diǎn)空間”。開幕式上，玉帶山小學(xué)校長、正高級(jí)教師鄒紅介紹了學(xué)?！?+2”心理健康教育工作模式。重慶市教育科學(xué)研究院原副院長王緯虹研究員高度贊揚(yáng)和肯定了江北區(qū)中小學(xué)校長及教師帶頭學(xué)習(xí)、積極踐行、主動(dòng)作為的工作態(tài)度，對(duì)江北區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作提出了指導(dǎo)性建議。

通過對(duì)重慶市江北區(qū)首屆中小學(xué)心理健康節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與初步分析，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)和正在呈現(xiàn)出越來越鮮明的育人化、課程化、融合化、多元化、區(qū)域化等新變化。

二、活動(dòng)投射出中小學(xué)心理健康教育新變化

（一）育人化

黨的十八大報(bào)告指出，學(xué)校工作的根本任務(wù)是立德樹人。心理健康教育育人的內(nèi)涵在于，通過心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，長善救失，立德樹人。“你笑起來真好看”這個(gè)活動(dòng)主題，體現(xiàn)了該校心理健康教育工作關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生積極情感養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展的育人意識(shí)和育人文化?！澳恪?，指向?qū)W生，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位;“笑”指向?qū)W生積極情感的外顯特征，“真好看”是對(duì)學(xué)生積極情感及其背后原因的肯定和贊許。

蘇格拉底認(rèn)為，人沒有不希望自己一生向善的，只有善才能真正讓人感受到生活的幸福。傳統(tǒng)心理健康教育過度關(guān)注學(xué)生的問題行為，僅僅把心理健康教育作為發(fā)展學(xué)生智力，提升學(xué)生成績，束縛學(xué)生行為的工具，忽略學(xué)生終身、全面的發(fā)展與成長，同時(shí)也忽略了學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展[3-4]。人自身雖然存在假丑惡的一面，但也存在真善美的一面。魏書生認(rèn)為心理健康教育的目的應(yīng)是助長、扶持人自身真善美的部分，用以戰(zhàn)勝內(nèi)心假丑惡的部分[5]。近期各地開展的心理健康教育活動(dòng)中，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，體現(xiàn)出了育人化這一新變化。社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們從以往關(guān)注物質(zhì)生活的需要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注美好生活的需要，關(guān)注人的積極情感的積極心理學(xué)逐漸成為心理學(xué)的發(fā)展趨勢[6]。此次活動(dòng)展示，體現(xiàn)出如今中小學(xué)心理健康教育更聚焦學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生的積極情感，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，凸顯出中小學(xué)心理健康教育以人為本和在教學(xué)中以學(xué)生為本的科學(xué)育人思想。

（二）課程化

中小學(xué)心理健康教育課程化具體體現(xiàn)為課程一體化、課程多樣化、課程豐富化以及課程積極化這幾方面。本次活動(dòng)，玉帶山小學(xué)和參展學(xué)校的老師學(xué)生們帶來了心理校本課程、心理互動(dòng)游戲、心理行為藝術(shù)、心靈放松操等多種內(nèi)容形式的心理健康教育課程，體現(xiàn)出學(xué)校心理健康教育課程一體化以及課程多樣化的特點(diǎn)。重慶第十八中學(xué)高中部師生帶來的一系列校園心理劇和生涯劇，如《鐵山坪的奇妙冒險(xiǎn)之黃金秤桿》《云上有個(gè)雙子星》等，體現(xiàn)出了學(xué)校心理健康教育課程豐富化的特點(diǎn)。我們高興地看到，中小學(xué)心理健康教育課程正以學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事為素材，用喜聞樂見的形式，指導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力?！澳阈ζ饋碚婧每础钡认盗谢顒?dòng)展示，都體現(xiàn)出學(xué)校心理健康教育課程積極化的特點(diǎn)。

朱生營[7]對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀的研究表明，有三分之一左右的學(xué)校所開展的心理健康教育工作是以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導(dǎo)為主，輔之心理健康專題講座、心理社團(tuán)活動(dòng)或其他活動(dòng)，心理健康教育形式較為單一。俞國良和王永麗[8]認(rèn)為今后的中小學(xué)心理健康教育將會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法。今年五月、六月期間全國各地開展的中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)，呈現(xiàn)出的多種課程內(nèi)容形式，如心理校本課程、心理互動(dòng)游戲、心理行為藝術(shù)、校園心理劇、生涯劇、心理繪畫、心理書籍讀書分享會(huì)、趣味心理知識(shí)競賽以及心理電影賞析等，無疑都是中小學(xué)心理健康教育課程化的積極探索和多元嘗試。

（三）融合化

中小學(xué)心理健康教育與德智體美勞五育緊密融合。在以往的心理健康教育工作中，雖然相關(guān)部門也注意到了“心育”與“五育”結(jié)合的必要性，但在實(shí)踐和實(shí)施過程中還是難免出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)、“兩張皮”、貼標(biāo)簽等不和諧的現(xiàn)象。如今，在這些方面出現(xiàn)了新的突破與進(jìn)步。江北區(qū)在本次活動(dòng)中展演的校園心理健康生涯劇作品《云上有個(gè)雙子星》里，其中有一段歌曲彈唱的場景，曲目名為《Binary Star》，與該劇的劇名雙子星相呼應(yīng)，由學(xué)生自編自導(dǎo)自彈自演，凸顯了心理健康教育與美育、智育的結(jié)合?；顒?dòng)現(xiàn)場展出的觀音橋小學(xué)“我愛我”心理繪畫活動(dòng)，借助繪畫的方式使學(xué)生心靈獲得成長，凸顯了心育與美育的結(jié)合;蜀都小學(xué)開展的“逐夢百年，心向暖陽”心理健康主題活動(dòng)，組織開展心理書籍讀書分享會(huì)、趣味心理知識(shí)競賽活動(dòng)，凸顯了心育與智育的結(jié)合。

學(xué)校心理健康教育與“五育”相結(jié)合，是中國中小學(xué)心理健康教育逐漸成熟的反映。根據(jù)新課程改革的目標(biāo)與要求，代玉容[9]于2019年提出，中小學(xué)要切實(shí)有效地開展心理健康教育工作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。心理無時(shí)無處不在。心理健康教育猶如食鹽，于人的健康生存須臾不可或缺。但是僅有鹽，而不將其與食物結(jié)合，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中小學(xué)生心理的成長與心理問題都是在德智體美勞諸育和生活中凸出與顯現(xiàn)的，心理健康教育必然也得在其中進(jìn)行。顯然，與德智體美勞五育融合，與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活，與社會(huì)的發(fā)展相融合是心理健康教育健康發(fā)展的新變化之一。

（四）多元化

中小學(xué)心理健康教育越來越呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，如教育主體多元化，教育主題多元化，教育方式與途徑多元化。

教育主體多元化。江北區(qū)玉帶山小學(xué)創(chuàng)立的“3+2”學(xué)校心理健康教育工作模式，與以往只關(guān)注學(xué)生個(gè)體或群體的心理健康不同，他們高度注重學(xué)生和老師的雙重心理保障，針對(duì)改善師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系，開展了一系列的策略研究和實(shí)踐探索。在改善師生關(guān)系方面，提出首先照顧好老師，老師才能照顧好學(xué)生的學(xué)校治理理念。通過多種方式方法減輕教師負(fù)擔(dān)，增加教師福利，提升教師的安全感、幸福感，讓教師感受到在心理健康教育的道路上，不是自己一個(gè)人在奮斗;在改善親子關(guān)系方面，通過開設(shè)家庭教育講座與親子課程，幫助父母真正認(rèn)識(shí)了解自己的孩子，聆聽孩子的心聲，密切親子之間的關(guān)系，重建親子之間的信任。守護(hù)學(xué)生、家長、教師的心理健康，讓每個(gè)孩子、父母、教師都能笑起來成了學(xué)校心理健康教育的新方向與新目標(biāo)。

教育主題多元化。以此次參展的重慶市第十八中學(xué)為例，學(xué)校不僅開發(fā)了初中心理健康“樂享生活”和高中生涯教育“智繪生涯”校本課程，開設(shè)心理健康活動(dòng)課，同時(shí)每學(xué)年在初一和高一舉辦“心理生涯劇節(jié)”，在初二和高二開展“心理健康月”活動(dòng)，在初三和高三開設(shè)應(yīng)試心理專題講座。為不同年級(jí)的學(xué)生開展不同的心理健康教育主題活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要開展心理健康教育。

教育方式與途徑多元化。此次參展的字水中學(xué)建立了科學(xué)的心理健康教育體系，以家校共育為心理健康教育的基礎(chǔ)，以積極心理健康教育為主體，以心理咨詢專業(yè)干預(yù)為補(bǔ)充。通過心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理素質(zhì)拓展、心理講座、心理社團(tuán)、家校共育等多種途徑與方式開展學(xué)校心理健康教育工作。

中小學(xué)心理健康教育不再是孤立的、抽象的、純理論的工作，心理健康教育正逐漸和學(xué)校的整個(gè)生活與實(shí)踐相結(jié)合。以往有相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)心理健康教育還很陌生，甚至有些學(xué)校連最基本的常識(shí)和觀念都知之甚少，常有違背心理健康教育的行為和事件發(fā)生[8]。現(xiàn)在，那種少數(shù)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師注重學(xué)校心理健康教育，學(xué)校心理健康教育發(fā)展不平衡、不充分的現(xiàn)象正在好轉(zhuǎn)。姚本先[10]認(rèn)為，心理健康教育不應(yīng)只是一類方法和技術(shù)，更應(yīng)是一種先進(jìn)的教育理念和思想，心理健康教育須全面滲入學(xué)校教育的全過程和各方面，成為學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分。如今學(xué)校心理健康教育獲得了更廣泛的發(fā)展，心理健康教育的服務(wù)對(duì)象范圍也得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大，不僅重視學(xué)生的心理健康教育，也關(guān)注教師、家長的心理健康，滿足他們的心理健康需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育得到全面實(shí)施和普遍發(fā)展。

（五）區(qū)域化

中小學(xué)心理健康教育呈現(xiàn)區(qū)域化發(fā)展的趨勢。張莉[11]的研究表明，心理健康教育特色示范學(xué)校有助于推進(jìn)區(qū)域性學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。本次活動(dòng)中，重慶市女子職業(yè)高級(jí)中學(xué)、字水中學(xué)、觀音橋小學(xué)等江北區(qū)十所中小學(xué)校在活動(dòng)現(xiàn)場設(shè)立了展區(qū)，集中展示各校心理健康教育的特點(diǎn)、特色和典型案例。十所中小學(xué)中，第十八中學(xué)堅(jiān)持“三線一環(huán)”的心育模式，“一環(huán)”即“心理健康課題”，“三線”即開設(shè)心理健康課程、心理健康輔導(dǎo)、特色心理健康活動(dòng)，以多種形式開展學(xué)校心理健康教育工作;重慶市徐悲鴻中學(xué)，強(qiáng)化“以美立德，向美而生”的育德理念，突出心育與美育的結(jié)合;江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合、多渠道實(shí)踐探索師生心理健康教育路徑;重慶市江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)將心理健康教育融入六大課程之中……這些學(xué)校心理健康教育工作的開展，不僅促進(jìn)了本校學(xué)生、教師心理健康素質(zhì)的提升，也促進(jìn)了學(xué)校的整體改革和特色建設(shè)，必然有助于推動(dòng)、促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育在該區(qū)系統(tǒng)全面的普及推廣和質(zhì)量提高。除了學(xué)校的努力外，中共江北區(qū)委、區(qū)政府對(duì)該區(qū)中小學(xué)心理健康教育高度重視，正確領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)委宣傳部、區(qū)衛(wèi)健委、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)精神衛(wèi)生中心、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院對(duì)該區(qū)學(xué)校心理健康教育大力支持，專業(yè)幫助，密切配合，有力地促進(jìn)了該區(qū)學(xué)校心理健康教育的區(qū)域化發(fā)展。

江北區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示在區(qū)級(jí)層面，5月將組建江北區(qū)中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，開展“我為心理健康節(jié)代言”活動(dòng);6月將舉辦心理健康教育親子專場辯論賽，推送一批心理健康課程、講座、游戲項(xiàng)目進(jìn)校園;7～8月將分類分層開展教師全員心理健康教育培訓(xùn);9月將舉行“江北區(qū)首屆中小學(xué)心理健康節(jié)”成果交流會(huì)。該區(qū)計(jì)劃通過全面構(gòu)建全區(qū)心理健康教育工作體系，圍繞各類現(xiàn)實(shí)問題，建立各類工作機(jī)制，提高各校心理健康教育工作能力，營造大家都來關(guān)心青少年心理健康的良好輿論氛圍，形成政府主導(dǎo)、廣泛參與、分工負(fù)責(zé)的江北心理健康教育合力，切實(shí)改善江北區(qū)中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，提高江北區(qū)中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)江北區(qū)中小學(xué)生人格健全發(fā)展。

三、中小學(xué)心理健康教育發(fā)展新啟示

在中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐過程中，僅有熱情是不夠的，一旦熱情消退，就只留下形式的外殼，往往會(huì)造成某種大而不當(dāng)、虛張聲勢的程式化毛病。對(duì)此，心理健康教育工作者應(yīng)心中時(shí)刻懷有對(duì)心理健康教育工作的虔誠與敬畏，點(diǎn)滴探索，誠懇地將心理健康教育工作細(xì)節(jié)付諸實(shí)踐。

宏觀上，要繼續(xù)努力創(chuàng)新完善區(qū)域性工作，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的體制機(jī)制和制度以及戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，推出一批有區(qū)域特色，有政策導(dǎo)向且能落地，有推廣價(jià)值的成果。聚焦體制機(jī)制，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，將學(xué)生身心健康、危機(jī)干預(yù)納入?yún)^(qū)委區(qū)政府定期研究教育的重要議題，召開全區(qū)青少年健康教育大會(huì)，將學(xué)生心理健康教育貫穿教育發(fā)展全過程各領(lǐng)域;完善工作機(jī)制，建立黨委政府主導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)配合、學(xué)校自主實(shí)施、社會(huì)廣泛參與的工作機(jī)制，不斷健全區(qū)教委指導(dǎo)、學(xué)生心理健康中心監(jiān)督干預(yù)、教師心理進(jìn)修教研培訓(xùn)、學(xué)校整體推進(jìn)的工作模式。

中觀上，要以學(xué)?；蛐^(qū)為單位，從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，培育和發(fā)展一批具有特色的心理健康教育基地學(xué)校和示范學(xué)校，在區(qū)域內(nèi)外發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。學(xué)校應(yīng)該聚焦深入開展心理健康知識(shí)的宣傳普及，加強(qiáng)心理健康教育工作培訓(xùn)，結(jié)合思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)。創(chuàng)新和完善心理健康服務(wù)方式，引入社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)以及專業(yè)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為師生提供專業(yè)化、個(gè)性化的心理幫助。滿足師生多樣化心理服務(wù)需求，營造積極向上的校園心理氛圍。

微觀上，要開發(fā)培育一批心理健康教育特色課程資源;要培養(yǎng)一支富有情懷，懂行專業(yè)的心理健康教育專兼職教師（含校長）隊(duì)伍;要總結(jié)一系列符合心理健康教育規(guī)律，行之有效的本土經(jīng)驗(yàn);要發(fā)掘提煉一批心理健康教育教研科研成果。中小學(xué)校要聚焦學(xué)校日常教學(xué)，強(qiáng)化心理健康教育工作。開設(shè)心理課程，將心理健康教育課納入學(xué)校課程設(shè)置計(jì)劃，加強(qiáng)心理教師人員配備，將心理健康教育內(nèi)容納入全員教師培訓(xùn)之中。

通過對(duì)此次活動(dòng)的觀摩體驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究，我們完全有理由相信，我國的中小學(xué)心理健康教育將會(huì)得到更廣泛更深入的普及，將會(huì)獲得新的更大的發(fā)展和提升，取得更豐碩的成果。教師、學(xué)生、家長的身心健康水平將會(huì)得到更大提升，學(xué)校文化將會(huì)越來越豐富多彩，基礎(chǔ)教育將會(huì)更加科學(xué)穩(wěn)定全面高質(zhì)量發(fā)展。

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編輯/衛(wèi) 虹終校/劉 芳