食質(zhì)專業(yè)本科生科研團(tuán)隊建設(shè)與實踐能力培養(yǎng)

劉志明，唐彥君，孫清瑞

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

高校學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷來備受重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》強調(diào)著力培養(yǎng)“本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，高校要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”“促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。”《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“強化學(xué)生實踐動手能力。踐行知行合一，將實踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富實踐育人有效載體……”這些綱領(lǐng)性文件都強調(diào)了實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，為高校人才培養(yǎng)指明了方向。

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也指出高等教育時弊：“人才培養(yǎng)的類型、層次和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求不夠契合”“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待加強”。受社會不良風(fēng)氣的影響，一些高校學(xué)子學(xué)風(fēng)浮夸、懶學(xué)憜思惰行；部分畢業(yè)生理論功底淺，實踐能力差，沒有真才實學(xué)，又不腳踏實地，不能吃苦耐勞，缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心，因而得不到用人單位的認(rèn)可。這些都直接或間接地反映出高校人才培養(yǎng)質(zhì)量離社會需求尚有距離。如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量回歸，高等教育任重道遠(yuǎn)。

1 實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑

實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是高校育人的重要任務(wù)，也是高校學(xué)子自我提升競爭力的目標(biāo)。高校培養(yǎng)的理工科人才應(yīng)該具有系統(tǒng)的理論知識、較高的科學(xué)素養(yǎng)、較強的實踐能力與創(chuàng)新能力。實踐能力就是知識的運用及其功能的發(fā)揮能力，技能的掌握與提升能力，新理論、新技術(shù)的創(chuàng)造能力，是施教者與受教者的共同追求。理論若不結(jié)合實際、不運用于實踐中，就是空中樓閣。正如陸游所說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。千百年來，崇尚實踐價值不乏其人，追尋實踐真諦從未止步。針對人才培養(yǎng)存在的不足，各高校都采取相應(yīng)措施，加大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度。

2 本科生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

目前，各高校都十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在本科生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了許多嘗試。

2.1 科研團(tuán)隊與創(chuàng)新平臺建設(shè)

以學(xué)生科研團(tuán)隊形式開展實踐教學(xué)是提高本科生綜合能力的有效途徑，學(xué)生創(chuàng)新平臺是其運行基礎(chǔ)。這方面的研究實踐主要有依托各類重點實驗室構(gòu)建教師-學(xué)生科研團(tuán)隊[1]、以科研育人為目的建設(shè)大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊[2]和師生共建型科研創(chuàng)新團(tuán)隊[3]、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研團(tuán)隊構(gòu)建[1，4]、將科研團(tuán)隊與科研成果融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程[5]，以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[6]等。各類科研團(tuán)隊建設(shè)都取得很好的實際效果，但也存在一些不足，還需要不斷改進(jìn)[7-8]。學(xué)生創(chuàng)新平臺主要是以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”訓(xùn)練項目[9]或“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目[10]為切入點，以現(xiàn)有實驗室或研究室為基礎(chǔ)構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)新能力是其實踐能力的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是高教工作者研究的主要方向。這方面比較有代表性的探索有通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合的課程體系，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合的途徑，提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力[11]；利用已有科研項目平臺，通過項目驅(qū)動、團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和科教協(xié)同育人等措施，構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，造就探索型實踐人才[12]；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與分析、試驗研究、溝通與寫作的“3W-ER-PS”訓(xùn)導(dǎo)模式，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力[13]；進(jìn)行科研導(dǎo)向式本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[14]；通過科技競賽活動促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[15]。這些探索既獲得了顯著成效，又拓寬了研究視野和思維空間。

2.3 開展科技訓(xùn)練與課外科技活動

開展專業(yè)化科技訓(xùn)練和課外科技活動是本科生實踐能力培養(yǎng)的必由之路，高教工作者對此深耕不輟。相關(guān)研究中，以技能訓(xùn)練培養(yǎng)和增強大學(xué)生科研創(chuàng)新能力[16]、開展大學(xué)生課外科技活動[17]等在豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、積累實踐經(jīng)驗方面發(fā)揮了重要作用。

2.4 實踐育人的其他探索

除上述之外，還有一些較為先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法被用于實踐中，如實施校-企、校-地共建，國內(nèi)校際合作，中外聯(lián)合辦學(xué)等，都不同程度地發(fā)揮出積極作用。

以上研究，其內(nèi)容、方法、目標(biāo)雖有創(chuàng)新，但實踐教學(xué)的探索永無止境，其個性化、精細(xì)化、深入程度與成效評價等方面仍有很大的研究空間與潛力。本科生科研團(tuán)隊建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，是提升學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力和工作能力的理想實踐教學(xué)方法。盡管已有研究先例，但是團(tuán)隊管理的科學(xué)化、團(tuán)隊研究內(nèi)容與專業(yè)課程的融合性、團(tuán)隊研究工作的開展與課堂學(xué)習(xí)的時間相容性、團(tuán)隊建設(shè)實際效果的評價體系等方面仍需深入探索。

針對食質(zhì)專業(yè)本科生開展科研團(tuán)隊建設(shè)，緊緊依托教師科研課題和校內(nèi)外平臺資源（包括校內(nèi)實驗室與研究室、校外相關(guān)實習(xí)基地——大慶市食品藥品檢驗檢測中心），深入而系統(tǒng)地開展科技訓(xùn)練，拓寬學(xué)術(shù)視野，在文獻(xiàn)查閱與綜述、實驗設(shè)計與實施、數(shù)據(jù)處理與分析、實驗總結(jié)和論文撰寫等多方面得到鍛煉與提高。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)，認(rèn)識得到深化，素質(zhì)得以提高，收到較好的實踐教學(xué)效果。

3 食質(zhì)專業(yè)本科生科研團(tuán)隊建設(shè)的實踐

在雙向選擇基礎(chǔ)上組建團(tuán)隊（學(xué)生自愿報名，教師根據(jù)實驗規(guī)模確定人數(shù)），以教師的科研課題為背景開展科研訓(xùn)練實踐教學(xué)，實驗研究內(nèi)容主要涉及化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和食品化學(xué)，在學(xué)完課業(yè)相關(guān)知識后指導(dǎo)教師還要舉行專題應(yīng)用講座。在團(tuán)隊管理與運行上，指導(dǎo)教師負(fù)總責(zé)與學(xué)生分工負(fù)責(zé)相結(jié)合；學(xué)生負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)與學(xué)生隊員各司其職相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生獨立操作相結(jié)合；講座、設(shè)計、討論與實施實驗相契合；分析總結(jié)與建議、改進(jìn)相結(jié)合。

3.1 按照研究內(nèi)容分組

根據(jù)指導(dǎo)教師課題（黑龍江省自然基金項目“大豆油氧化劣變的熱力學(xué)表征與動力學(xué)描述”）的研究內(nèi)容，將學(xué)生分為5 組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)大豆油氧化劣變的1 個表征參數(shù)測定（分別為過氧化值組、酸值組、熱值組、電導(dǎo)率組和折光率組，其中熱值組還負(fù)責(zé)試樣氧化），各組獨立查閱和綜述文獻(xiàn)、制定實驗方案、探索優(yōu)化的測定方法與條件、處理和分析數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)。因各班級學(xué)生上課時間不同，為保證在計劃時間內(nèi)測定數(shù)據(jù)和不影響學(xué)生的正常上課，又將每組細(xì)分為A，B 兩小組，每小組2～3人。小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)召集組員、確定實驗準(zhǔn)備和開展時間，匯總實驗數(shù)據(jù)，主持小組實驗問題和結(jié)果的分析與討論。由于實驗周期長（單個試樣最長實驗周期為60～85 d，最短14～21 d），A，B 小組須擇課余最適時間完成實驗數(shù)據(jù)測定工作。

3.2 團(tuán)隊在梯度結(jié)構(gòu)下實行總負(fù)責(zé)人制和小組負(fù)責(zé)人制

科研團(tuán)隊成立于2015 年6 月，2017 年12 月結(jié)束實驗研究工作，共有3 屆學(xué)生。2013 級學(xué)生從2015 年6 月開始工作，主要是檢索文獻(xiàn)、制定方案、探索實驗；2014 級學(xué)生自2015 年9 月加入，熟悉并與2013 級一起開展實驗，同時檢索、綜述文獻(xiàn)，參與完善實驗方案；2015 級學(xué)生于2016 年9 月加入，與2014 級一道開展工作（內(nèi)容同前）。3 屆學(xué)生分別于2016 年春、2016 年底和2017 年底完成全部實驗工作，其后進(jìn)入準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員和聯(lián)系工作階段。由于團(tuán)隊學(xué)生人數(shù)多（分別為5，10，16 人，下同），施行學(xué)生負(fù)責(zé)人制與指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)人制相結(jié)合的管理模式，先后從3 屆學(xué)生中依次選出1 名團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行團(tuán)隊日常管理，制定實驗進(jìn)度計劃，負(fù)責(zé)實驗材料采購與管理。

3.3 實行實驗室值班制和巡檢制

試樣氧化晝夜連續(xù)進(jìn)行，為確保安全，實行輪流值日制度。由1 名男生和1 名指導(dǎo)教師作為值班總負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)教師制定值班表、值班崗位責(zé)任制和值班記錄表。值班人嚴(yán)格執(zhí)行值班工作交接制度，指導(dǎo)教師每天巡檢實驗室2 次。保證了實驗工作的順利完成。

3.4 指導(dǎo)教師集中指導(dǎo)與個別答疑相結(jié)合，師生共同探索與學(xué)生獨立試驗相結(jié)合

實驗方案制定期間，教師集中講解文獻(xiàn)查閱、綜述方法和注意事項，課題研究的目的、意義和國內(nèi)外現(xiàn)狀，課題總體設(shè)計與技術(shù)路線，試驗方法原理與數(shù)據(jù)測定注意事項，團(tuán)隊管理要求和實驗室制度。確定實驗方案期間，指導(dǎo)教師分別與小組成員一起探索實驗優(yōu)化條件、試樣氧化方法及條件監(jiān)控。將實驗的正常和異?，F(xiàn)象判斷及原因分析，誤差溯源及控制等作為指導(dǎo)的重點，要求學(xué)生用心揣摩，反復(fù)嘗試。實驗期間，教師仍要按組分別指導(dǎo)學(xué)生操作和如何處理突發(fā)事件。要求學(xué)生熟練掌握后再獨立開展實驗，所有成員均須獨立完成測定數(shù)據(jù)的處理和分析工作。

3.5 計劃與布置、檢查相結(jié)合

在科研團(tuán)隊運行過程中，指導(dǎo)教師掌控實驗進(jìn)度，參與數(shù)據(jù)處理、負(fù)責(zé)課題論文撰寫。每項工作都周密計劃，嚴(yán)抓落實，勤督細(xì)查，糾偏解惑，確保不因指導(dǎo)或操作的任何疏忽而導(dǎo)致實驗失敗或釀成實驗事故。

3.6 網(wǎng)群溝通與會議交流相結(jié)合

為方便溝通，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立團(tuán)隊工作群，充分發(fā)揮群功能，及時發(fā)布信息、計劃、要求和傳輸文件。正常實驗階段每兩周召開一次隊會，有突發(fā)性或共性疑難問題時，專題會議解決。

3.7 實行工作實錄制

從準(zhǔn)備實驗到試樣氧化、數(shù)據(jù)測定操作與處理的細(xì)節(jié)（時間、條件、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、問題等）都用專本詳盡記錄，實驗完畢后謄寫在專用記錄表上，方便備案與查考。

3.8 合理作息

在團(tuán)隊實驗安排上，保證學(xué)生有大段自由學(xué)習(xí)時間。團(tuán)隊成員的寒暑假照休，學(xué)生可自學(xué)或上考研輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，確保有1 學(xué)年左右的備考時間。其他節(jié)日由在校團(tuán)隊成員負(fù)責(zé)同組實驗和值班。

3.9 指導(dǎo)教師按課題實驗分工和進(jìn)度情況分配學(xué)生畢業(yè)論文題目與內(nèi)容

學(xué)生邊開展實驗邊撰寫論文。論文撰寫階段，指導(dǎo)教師先在隊會上專題講解論文的撰寫要點和注意事項，共性問題組織集中講解、群聊（或面對面）輔導(dǎo)，個性問題個別答疑。每人指導(dǎo)修改論文8～10 次，保證了論文質(zhì)量。團(tuán)隊中的每屆學(xué)生，在答辯準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師都要舉行一次專題講座，詳細(xì)講解規(guī)范化要求和注意事項，當(dāng)場解答學(xué)生問題。

此外，指導(dǎo)教師聯(lián)系工作實際經(jīng)常強調(diào)操作技能、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與分析、文獻(xiàn)檢索和綜述、工作總結(jié)與論文撰寫在個人素質(zhì)及讀研深造中的重要性，曉諭學(xué)生本團(tuán)隊的管理模式與將來讀研、工作具有很大融合性。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生考研深造，對考研給予鼎力支持與幫助。

4 食質(zhì)專業(yè)本科生科研團(tuán)隊建設(shè)成果

連續(xù)3 屆的食質(zhì)專業(yè)本科生科研團(tuán)隊建設(shè)實踐，取得了5 個方面成果。

第一，學(xué)生的科研素質(zhì)和工作能力大為提高。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高，研究能力增強，包括其文獻(xiàn)檢索、綜述能力，實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、分析能力，試驗歸納總結(jié)能力及論文撰寫能力；學(xué)生獨立工作能力增強，包括其工作自覺性、自律性，主動性、堅韌性和預(yù)見性，以及獨立思考能力、操作能力；團(tuán)隊精神凸顯，學(xué)業(yè)上互學(xué)互助、共同提高，工作上分工協(xié)作，步調(diào)協(xié)調(diào)。在這些方面，團(tuán)隊學(xué)生從原來的一無所知和一無所會，到略知、熟知與初步掌握、完全掌握，實現(xiàn)了認(rèn)知與能力的飛躍式提升。

第二，促進(jìn)了就業(yè)。提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生集中精力求職及做相關(guān)準(zhǔn)備騰出了更多時間。團(tuán)隊學(xué)生從第三或第四學(xué)期開始，利用2～3 個學(xué)期時間參加課題研究工作，并以課題實驗研究為基礎(chǔ)，撰寫畢業(yè)論文，到第五或第六學(xué)期完成畢業(yè)論文，為此后的考研、考公務(wù)員和其他資質(zhì)考試（營養(yǎng)師、質(zhì)量體系內(nèi)審員、食品檢驗工、教師、駕駛員等）及聯(lián)系工作、參加應(yīng)聘面試等贏得了時間。促進(jìn)了提前進(jìn)入企業(yè)實習(xí)與培訓(xùn)、實施崗位鍛煉和就業(yè)，提升了職場競爭能力，提高了就業(yè)率。除考研錄取的學(xué)生外，其他學(xué)生當(dāng)年100%就業(yè)?？佳袖浫∫啾灰暈楦哔|(zhì)量就業(yè)。

第三，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文實踐教學(xué)的提前開展和完成，使學(xué)生在充裕的時間內(nèi)得到充分鍛煉，選題的研究也更深入，畢業(yè)論文質(zhì)量大為提高。團(tuán)隊2017—2019 3 屆學(xué)生畢業(yè)論文平均優(yōu)秀率35.83%，平均良好率64.17%，沒有“中等”與“及格”檔級的；本專業(yè)相應(yīng)3 屆學(xué)生（分別為86，85 和89 人）畢業(yè)論文平均優(yōu)秀率9.18%，平均良好率77.24%，平均中等率13.31%，平均及格率0.27%，前者畢業(yè)論文質(zhì)量遠(yuǎn)勝后者。團(tuán)隊成員的畢業(yè)論文，在內(nèi)容的完整性、論理的嚴(yán)謹(jǐn)性、論據(jù)的充實性、方法的創(chuàng)新性、格式的規(guī)范性等方面于本專業(yè)同類論文中均屬上乘，每屆團(tuán)隊成員都有校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。團(tuán)隊成員的畢業(yè)答辯表現(xiàn)也受到評委教師的充分肯定。

第四，激發(fā)出學(xué)生上進(jìn)動力，提高了考研錄取率。在目前形勢下，考研是本科生提升就業(yè)競爭力和積蓄未來發(fā)展能量的最佳途徑，讀研是邁向成材的更高臺階。成員在團(tuán)隊氛圍中受到了比平時更多的熏陶，激發(fā)出考研動力，對取得突出的考研成績起到了推動作用。團(tuán)隊3 屆隊員平均一次考研錄取率43.75%，較相應(yīng)3 屆本專業(yè)學(xué)生平均29.53%的一次考研錄取率提高了14.22%。3 屆隊員總平均考研錄取率達(dá)到55.42%。此外，本團(tuán)隊2015 級學(xué)生，有4 人參加二考，2 人被錄取，使該屆團(tuán)隊成員考研總錄取率達(dá)到56.25%。先后有2 名團(tuán)隊成員參加南京師范大學(xué)科技夏令營后被該校錄取，團(tuán)隊的科研經(jīng)歷成為其先決條件。還有1 名學(xué)生，因為有團(tuán)隊科研經(jīng)歷和食用植物油方面的科研背景，在江南大學(xué)相關(guān)的食品專業(yè)研究生入學(xué)考試的復(fù)試與面試中表現(xiàn)優(yōu)異而被錄取。

第五，取得了一些創(chuàng)新性成果。3 屆團(tuán)隊學(xué)生有18 人（分別為2，6 和10 人）在5 個期刊（《糧油食品科技》 《食品科技》 《中國油脂》 《農(nóng)產(chǎn)品加工》《中國糧油學(xué)報》）上共發(fā)表7 篇論文（涉及12 篇次，20 人次），占團(tuán)隊成員的58.06%。據(jù)不完全統(tǒng)計，以往本專業(yè)學(xué)生論文發(fā)表率不足20%，前者論文發(fā)表率遠(yuǎn)超后者。指導(dǎo)教師以團(tuán)隊研究成果及多年來相關(guān)研究積累為素材，撰寫出版了“食用大豆油穩(wěn)定性評價及其變質(zhì)油應(yīng)用”學(xué)術(shù)專著，檢索證明該專著填補了同類學(xué)術(shù)著作空白，出版社擬將其申報為“2020 年度優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作出版資助項目”，目前正進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。

5 本科生科研團(tuán)隊建設(shè)的體會與認(rèn)識

本科生科研團(tuán)隊是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與高度社會化職場的橋梁，也是讀研的實踐基礎(chǔ)，團(tuán)隊建設(shè)在提高成員綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的同時，也提高了其溝通與協(xié)作能力。在團(tuán)隊建設(shè)中教師有更多機(jī)會對學(xué)生言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時間，切實提升自我。學(xué)生可在實踐中增長才干，學(xué)會如何工作與研究，增強其責(zé)任感，鍛煉其獨立工作、分析問題與解決問題能力，提升個人綜合競爭力。

實踐教學(xué)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生科研團(tuán)隊建設(shè)是其中的重要方面。就教育本身而言，理論教學(xué)中“規(guī)定動作”較多，而實踐教學(xué)突出的是“自選動作”，后者更能體現(xiàn)實效性與創(chuàng)新性。本團(tuán)隊建設(shè)克服了許多困難，歷經(jīng)三屆學(xué)生，歷時四載，取得了十分理想的實踐教學(xué)效果。

雖然研究成效顯著，但在團(tuán)隊建設(shè)上還要不斷探索管理辦法，不斷完善運行機(jī)制，還有一些問題需要解決。研究團(tuán)隊規(guī)模龐大，學(xué)生專業(yè)單一，人員組成隨機(jī)性強，雖然有上屆帶下屆的延續(xù)措施，但是專業(yè)知識與技能的互補性不強。個別隊員對科學(xué)研究的辛勞缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能參差不齊，加入團(tuán)隊的目的不一（絕大多數(shù)學(xué)生是為了自我提高，個別學(xué)生擬將其作為增學(xué)分項或班級綜評加分項），如何因勢利導(dǎo)，化不利因素為有利因素，也是對指導(dǎo)教師的考驗。團(tuán)隊研究內(nèi)容如何與課堂知識融合，更需要指導(dǎo)教師精心設(shè)計?？傊?，以科研課題為依托，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以自愿結(jié)合為前提，以求知上進(jìn)為目的的本科生科研團(tuán)隊建設(shè)的良好運行效果，已成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的理想途徑。