激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力要念好“四字經(jīng)”

寫作動(dòng)力是指能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的力量。在作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力是擺在每位語(yǔ)文教師面前的一道重要課題。結(jié)合自己多年來(lái)的作文教學(xué)經(jīng)歷， 我認(rèn)為， 念好 “惜” “贊” “曬” 和“嫁”四字經(jīng)，努力做到讓學(xué)生作文經(jīng)常 “露臉”，是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的推進(jìn)器。

一、“惜”作文，呵護(hù)學(xué)生寫作興趣

據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校都要求教師對(duì)學(xué)生作文要精批細(xì)改。在面對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的 “語(yǔ)句不通順、條理不清、錯(cuò)別字多”等一系列問(wèn)題時(shí)，教師也往往 “手起刀落”，在這些問(wèn)題上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、精批細(xì)改，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作被批改得紅彤彤一大片。不可否認(rèn)，學(xué)校和教師的出發(fā)點(diǎn)是為了提高學(xué)生的作文水平，但學(xué)生的寫作熱情也可能隨著紅筆的圈圈點(diǎn)點(diǎn)而逐漸散失。學(xué)生不僅不喜歡這一份被紅筆圈得血淋淋一片的作文簿，也漸漸失去了寫作的興趣。

學(xué)校教育要遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。教師必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，擺在教師面前的這篇學(xué)生作文，就是學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真對(duì)待，付出了心血，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，這是他們的 “得意之作”。教師用紅筆過(guò)多的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，雖然是為了糾錯(cuò)，但也是對(duì)學(xué)生寫作信心的打擊。真正的教育是根植于尊重與信任的土壤中，是建立在遵循教育規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上的，存在于師生之間平等和諧的對(duì)話中。面對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)當(dāng)明晰學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)的客觀實(shí)際，多看學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，重在作文的引領(lǐng)。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作愿望，即使教師不對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，他們也有可能通過(guò)閱讀揣摩、反復(fù)練筆而獲得寫作方法與技巧，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的作文。學(xué)生的作文水平不可能因?yàn)橐黄恼碌闹笇?dǎo)和修改而一蹴而就，更何況，即便是經(jīng)常寫作的教師，完成一篇文章也是前前后后經(jīng)過(guò)多次修改。所以，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)等待，在批改學(xué)生作文時(shí)要懂得“惜”作文，要立足學(xué)生的年齡與學(xué)識(shí)實(shí)際，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律，呵護(hù)學(xué)生的心理，做到與學(xué)生作文真誠(chéng)的 “對(duì)話”，以呵護(hù)學(xué)生的寫作興趣。

二、“贊”作文，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情

眾所周知，學(xué)生的作文讀者寥寥，是封閉而孤獨(dú)的。孩子們每次完成的作文，語(yǔ)文老師常常是唯一的讀者。學(xué)生參加學(xué)期末測(cè)試傾盡全力寫的作文，也可能僅僅是與閱卷老師的一面之緣便被封存。無(wú)論學(xué)生作文寫得好與不好，都鮮有機(jī)會(huì)被更多地分享與交流。長(zhǎng)此以往的作文教學(xué)，且不說(shuō)學(xué)生練習(xí)寫作的過(guò)程有多枯燥乏味，隨著時(shí)間的推移，他們的寫作興趣也會(huì)逐漸消失殆盡。所以，教師應(yīng)當(dāng) “贊”作文，讓學(xué)生的作文多多 “露臉”，這樣才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。

好作文也是 “贊”出來(lái)的。在作文評(píng)改中，如何發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用，葉圣陶先生曾說(shuō):“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！睂?duì)學(xué)生認(rèn)真完成的作文非但要少批評(píng)，而且要多鼓勵(lì)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生作文，從學(xué)生作文的立意、結(jié)構(gòu)、遣詞造句等多方面、多角度地發(fā)掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)。至于寫得相對(duì)笨拙，但沒(méi)有錯(cuò)別字，能說(shuō)真話、是有感而發(fā)的作文，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也只應(yīng)加分。讓學(xué)生從作文評(píng)語(yǔ)中看到老師的真誠(chéng)，感受到成就感，從而激發(fā)他們的寫作動(dòng)力。

但 “贊”作文不是限于學(xué)生對(duì)個(gè)人作文的孤芳自賞，而是要激活學(xué)生的寫作原動(dòng)力，在班級(jí)進(jìn)行比學(xué)趕超，最終形成良好的寫作氛圍。每一次評(píng)改完作文后，教師應(yīng)當(dāng)遴選幾篇作為 “范文”在班上進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。如此 “贊”作文，這對(duì)學(xué)生本人是一種極大的推動(dòng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫好作文。這也給班上其他學(xué)生一個(gè)榜樣，給大家一些新的啟示和寫作方向的指導(dǎo)，鞭策和激勵(lì)他們不甘示弱，期待著下一次自己的作文也能脫穎而出成為 “范文”。

三、“曬”作文，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要具備了做好某件事的動(dòng)力并持之以恒地做下去，再難的事情都會(huì)取得一定成效。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，教師定期不定期的 “曬”作文，讓學(xué)生的作文通過(guò)多種形式、在各種場(chǎng)合 “露臉”，使得學(xué)生作文得到更大范圍、更多人的關(guān)注，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)寫作滿懷激情，從而有效解決作文教學(xué)難的問(wèn)題。

每學(xué)期，筆者會(huì)在班上開展一次 “優(yōu)秀作文”展評(píng)活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生的作文簿作一次集體檢閱，讓他們?cè)?“作文簿的整潔度、作文的成績(jī)、作文的書寫”等方面進(jìn)行比較，各自尋找差距，發(fā)現(xiàn)不足，確立學(xué)習(xí)榜樣；在每單元作文指導(dǎo)中選取幾篇優(yōu)秀作文，在班級(jí)宣傳欄或在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中進(jìn)行展示；并定期推薦優(yōu)秀學(xué)生作文到?？?、學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行展示。這些做法都增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)寫作的重視程度，有效激發(fā)了他們的寫作熱情。特別是2015年5月份筆者申請(qǐng)了一個(gè)微信公眾號(hào)，定期編輯推送學(xué)生作文至微信朋友圈，更是把學(xué)生的寫作熱情推向一個(gè)新的高潮。

“曬”作文，就像一劑潤(rùn)滑劑，涉及學(xué)生面廣，宣傳范圍廣，能夠激活班級(jí)學(xué)生的寫作氛圍。把作文曬到家長(zhǎng)朋友圈，帶動(dòng)了家長(zhǎng)的積極回應(yīng)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注并閱讀班上學(xué)生寫的作文，更關(guān)注自己孩子的寫作情況，還積極為孩子的作文打字并及時(shí)把電子稿傳送給筆者。 “曬”作文魅力無(wú)限，給學(xué)生寫作注入一股源源不斷的動(dòng)力，且不說(shuō)作文水平較高的孩子，就是那些平時(shí)不怎么喜歡寫作文的孩子，也摩拳擦掌、躍躍欲試。寫作不再被學(xué)生視為是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，而是變成了一種習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)和生活方式。

四、“嫁”作文，永葆學(xué)生寫作激情

特級(jí)教師黃厚江說(shuō)： “在作文教學(xué)中，教師靠什么去調(diào)動(dòng)、激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的寫作呢？最有效的是靠教師鮮活的寫作體驗(yàn)和豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)去激活學(xué)生的寫作?！苯Y(jié)合多年來(lái)的教育寫作經(jīng)歷，筆者平時(shí)在教育教學(xué)上也喜歡作反思與總結(jié)，但一般停留在 “三天打魚兩天曬網(wǎng)”層面。后來(lái)通過(guò)給各大刊物投稿，自己的文章能夠在CN刊物上與廣大教育同仁分享交流，這極大增加了筆者的教育寫作的價(jià)值感，進(jìn)一步激發(fā)了筆者對(duì)教育寫作的動(dòng)力，此后便一發(fā)不可收拾。其實(shí)，大人如此，小孩尤甚， “嫁”作文也是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的根本。

在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)往往止步于課內(nèi)，延伸到課外也無(wú)非是指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽，但在遴選優(yōu)秀學(xué)生作品為學(xué)生投稿方面則做得相對(duì)較少。由于長(zhǎng)期的教育寫作及投稿經(jīng)歷，在作文教學(xué)中，自然而然格外關(guān)注各種學(xué)生刊物的風(fēng)格及欄目定位，以及各種學(xué)生刊物的征稿信息。在每一次的習(xí)作指導(dǎo)中會(huì)有意識(shí)地收集整理幾篇相對(duì)比較優(yōu)秀的習(xí)作，并積極為這些優(yōu)秀習(xí)作尋找 “婆家”。 “只要行動(dòng)， 就有收獲”，近年來(lái)已指導(dǎo)近兩百篇學(xué)生作文在 《馬小跳》 《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等報(bào)刊上發(fā)表。

毫無(wú)疑問(wèn)，發(fā)表作文對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是革命性的，就連一位平時(shí)在班上不喜歡別人碰她的學(xué)習(xí)用品的同學(xué)，在收到雜志社寄來(lái)的樣刊時(shí)，也難以抑制心頭的喜悅心情，破天荒地任由自己的樣刊在班上同學(xué)之間哄搶傳閱。 “發(fā)表”很快成為學(xué)生追逐熱捧的熱詞，大家對(duì)寫作的態(tài)度更加認(rèn)真了，更樂(lè)于思考了，作文的書寫也比以前更加工整了。更加難能可貴的是，平時(shí)作文寫得較好的同學(xué)已經(jīng)不再滿足于每單元一次的作文練習(xí)，他們經(jīng)常拿著自己在課后寫的作文找我指導(dǎo)，期待著自己的習(xí)作能夠開花結(jié)果，得以在報(bào)刊上發(fā)表。

總之，在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力是極其重要的一件事，是解決作文教學(xué)難的治標(biāo)之舉。歷經(jīng)多年的作文教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力并不是一件特別難的事情，只要教師能夠認(rèn)真念好 “惜”“贊”“曬” 和 “嫁” 這四字經(jīng)， 充分讓學(xué)生作文 “露臉”，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡寫作、愛上寫作、堅(jiān)持寫作。