大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制模式的探討和實(shí)踐

云南民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 潘小霞 方樹桔 李曉芬 譚 偉*

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是在學(xué)分制背景下，圍繞大學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，學(xué)業(yè)導(dǎo)師給予學(xué)生及時(shí)、全面和個(gè)性化的指導(dǎo)，并貫穿于本科學(xué)習(xí)全過程的一種“導(dǎo)學(xué)”制度。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于英國的牛津大學(xué)，隨著學(xué)分制的實(shí)施，哈佛大學(xué)等國外高校將學(xué)業(yè)導(dǎo)師制引入本科生培養(yǎng)中，近幾年逐漸成為我國高等院校因材施教的重要人才培養(yǎng)模式。不同于輔導(dǎo)員或班主任，學(xué)業(yè)導(dǎo)師以學(xué)習(xí)規(guī)劃為抓手，主要針對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，從專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)成才提供助力，為長期的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展打好基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行探討，希望對(duì)今后推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度起到一定的指導(dǎo)作用。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐

（一）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘

學(xué)校實(shí)行全員學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作是學(xué)校在崗教師的基本職責(zé)和義務(wù)，是教師職稱評(píng)審、年終考核、聘期考核、崗位聘任、進(jìn)修訪學(xué)、先進(jìn)評(píng)選等的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師聘任的基本條件有：（1）具有良好的師德，為人師表，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長成才。（2）具有較高專業(yè)技術(shù)水平，熟悉學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)方案，具備較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。（3）原則上具有碩士及以上學(xué)位或講師及以上職稱。特殊情況經(jīng)學(xué)院書面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校課程教師學(xué)生中心審批后，可選聘具有本科學(xué)士學(xué)位的教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。（4）結(jié)合學(xué)校師資實(shí)際，學(xué)院可遴選品學(xué)兼優(yōu)的研究生擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師助理，協(xié)助學(xué)業(yè)導(dǎo)師開展工作。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，在專業(yè)認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師一體化，貫徹國家全員育人、立德樹人理念，引導(dǎo)學(xué)生更好成長成才。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的基本職責(zé)主要包括：（1）思想引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。（2）學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。注重學(xué)生學(xué)業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)性健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向選擇；督促學(xué)生按培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃順利完成學(xué)業(yè)。（3）專業(yè)引導(dǎo)教育。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及就業(yè)前景等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想。（4）學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生合理選修課程或輔修專業(yè)等。（5）學(xué)業(yè)幫扶。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生解決“學(xué)什么、怎么學(xué)”等重要問題，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)注困難學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。（6）科研引路。積極鼓勵(lì)學(xué)生開展讀書活動(dòng)，參加高質(zhì)量精品課程學(xué)習(xí)和高水平學(xué)術(shù)講座等；指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索、資料查詢、文獻(xiàn)綜述、撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科類競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。（7）管理制度學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)章制度，給予學(xué)籍管理、考試管理、學(xué)位授予等政策解答。

（三）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作要求

（1）每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在5—20人。（2）聘任在黨務(wù)行政管理崗位的教師，由課程教師學(xué)生中心根據(jù)教師學(xué)科專業(yè)背景等相關(guān)信息，提供相關(guān)學(xué)院統(tǒng)一安排本科生指導(dǎo)任務(wù)。（3）學(xué)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供全程學(xué)業(yè)指導(dǎo)，各學(xué)院在新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)統(tǒng)一為新生指派學(xué)業(yè)導(dǎo)師，至學(xué)生二年級(jí)結(jié)束后完成第一階段指導(dǎo)任務(wù)；高年級(jí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)院在學(xué)生三年級(jí)第一學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)，組織完成第二階段學(xué)業(yè)導(dǎo)師的聘任工作。（4）盡快與學(xué)生見面，了解學(xué)生情況并給予指導(dǎo)，填寫《本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作手冊(cè)》相應(yīng)內(nèi)容。（5）采取集中與分散指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月不少于1次全覆蓋指導(dǎo)。通過座談?dòng)懻?、個(gè)別談心和電話、專題講座等交流方式，了解學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)并解答學(xué)生遇到的各種問題。（6）學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，特殊情況下，經(jīng)學(xué)生本人申請(qǐng)或?qū)W業(yè)導(dǎo)師要求，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，報(bào)課程教師學(xué)生中心備案，方可更換學(xué)業(yè)導(dǎo)師。（7）學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作應(yīng)痕跡管理，《本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)》由師生填寫指導(dǎo)內(nèi)容，是學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的重要依據(jù)，每學(xué)年結(jié)束由學(xué)業(yè)導(dǎo)師提供給學(xué)院。（8）學(xué)生若無故不參與或不配合，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)院，學(xué)院應(yīng)針對(duì)具體情況及時(shí)協(xié)調(diào)處理。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施中存在的問題

（一）學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)不清

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)容易與班主任、輔導(dǎo)員工作相重疊，沒有明顯的界定，導(dǎo)致職責(zé)不清，如學(xué)業(yè)導(dǎo)師參與思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)等工作。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)主要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、科研創(chuàng)新等方面。

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師監(jiān)督考核體系不健全

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的相關(guān)監(jiān)督考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還沒有統(tǒng)一的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職責(zé)界限不明確，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)有很多是相同的，達(dá)不到預(yù)期的考核評(píng)價(jià)效果，還須不斷修正。

（三）實(shí)施效果作用不強(qiáng)

一是學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；二是學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般都是專業(yè)教師，身兼教學(xué)科研工作任務(wù)，工作量大，存在力不從心的情況；三是學(xué)生主動(dòng)性差，沒有及時(shí)和學(xué)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系進(jìn)行相關(guān)科研訓(xùn)練或?qū)W業(yè)咨詢。

三、對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施的思考

（一）明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師角色職責(zé)

根據(jù)學(xué)生所處的階段不同，學(xué)業(yè)導(dǎo)師角色職責(zé)應(yīng)有所區(qū)別。針對(duì)大一新生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變角色。鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)等各類社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大人際交往圈，提高溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)大二學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，積極參與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競賽等，進(jìn)一步提升科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；此外，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備國家英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)相關(guān)證書考試，或輔修第二學(xué)位充實(shí)自我。針對(duì)大三學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生全身心準(zhǔn)備考研深造，或是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高求職技能、搜集招聘信息。針對(duì)大四學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、考研、就業(yè)選擇、文明離校等。

（二）健全學(xué)業(yè)導(dǎo)師選聘制度

各大高校應(yīng)大力宣傳學(xué)業(yè)導(dǎo)師的重要性，大一學(xué)生剛進(jìn)校就應(yīng)開始配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，選聘政治站位高、工作認(rèn)真細(xì)致、上進(jìn)心強(qiáng)的專業(yè)教師來擔(dān)任。采用師生雙向選擇制度，在大二結(jié)束后可再次進(jìn)行雙向選擇，并考慮師生比，每名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生控制在20人以內(nèi)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師選聘后，學(xué)院應(yīng)及時(shí)組織培訓(xùn)。

（三）完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師的監(jiān)督考核機(jī)制

擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，要作為學(xué)校教師的基本職責(zé)納入年度崗位履職考核內(nèi)容，并作為高校教師職稱晉升的基本條件之一。學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的過程和效果，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。原則上學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核指標(biāo)中，學(xué)院考核工作小組評(píng)價(jià)占60%，學(xué)生評(píng)價(jià)占20%，課程教師學(xué)生中心評(píng)價(jià)占20%，學(xué)校對(duì)學(xué)院考核工作進(jìn)行抽查。學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核結(jié)果為優(yōu)秀的，同等條件下在評(píng)先評(píng)優(yōu)、崗位聘任、進(jìn)修訪學(xué)等方面予以優(yōu)先考慮?？己私Y(jié)果為不合格的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，取消本年度的學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作量核定，當(dāng)年年度崗位履職考核不得評(píng)為優(yōu)秀，同時(shí)學(xué)校給予通報(bào)。學(xué)校每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著學(xué)分制的不斷深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求。實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，通過發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用，是完善學(xué)分制改革的重要一環(huán)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮其科研優(yōu)勢(shì)，在科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生全面成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。