本科層次職業(yè)教育的價(jià)值取向和路徑選擇

開展本科層次職業(yè)教育是完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)[1]。2021年1月，教育部辦公廳印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的通知，對(duì)本科層次職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、辦學(xué)條件等做了具體要求，為地方高校舉辦本科層次職業(yè)教育設(shè)定了良好的政策基礎(chǔ)。深入探討發(fā)展本科層次職業(yè)教育的價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)路徑，對(duì)于合理配置資源，提升高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)展本科層次職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是“國家競(jìng)爭力的重要支撐”，“對(duì)打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，創(chuàng)造更大人才紅利，促進(jìn)就業(yè)和改善民生，加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和文化建設(shè)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)都具有重要意義”[2]。實(shí)踐中，將地方本科高校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才的探索并不十分樂觀：一是?？茖哟胃呗毥逃c應(yīng)用型本科的銜接依然停留于傳統(tǒng)的“專升本”層面，課程銜接難度較大，教學(xué)與評(píng)價(jià)的慣性導(dǎo)致技術(shù)技能人才成長的路徑并未真正暢通。二是中職直接升入應(yīng)用型本科的學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中遇到了較大的困難，由于應(yīng)用型本科人才更強(qiáng)調(diào)理論的綜合運(yùn)用和工程技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，而職業(yè)人才更強(qiáng)調(diào)復(fù)雜崗位技術(shù)技能的獲得和運(yùn)用，在培養(yǎng)規(guī)格上存在差異。因此，推動(dòng)職業(yè)高等學(xué)校舉辦本科層次職業(yè)教育，暢通人才成長路徑，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有效完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措

當(dāng)前，我國職業(yè)教育體系還不盡完善，主要表現(xiàn)為中高職銜接不暢通，高職教育僅停留在?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)，技術(shù)技能人才提升通道不暢；職業(yè)教育與普通教育橫向難以融通，不利于人才的多樣化成長。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在頂層設(shè)計(jì)上首次提出了“類型教育”，指明了新時(shí)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變方向，其基本要素是政府統(tǒng)籌管理、企業(yè)社會(huì)多元參與和專業(yè)特色鮮明[3]。2019年教育部批準(zhǔn)設(shè)置了首批本科層次職業(yè)大學(xué)“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，同時(shí)支持各地進(jìn)入“雙高計(jì)劃”的高職院校開展本科層次職業(yè)教育專業(yè)試點(diǎn)，這是補(bǔ)齊本科層次職業(yè)教育短板、健全職業(yè)教育培養(yǎng)層次、進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略舉措。

（二）有效提升職業(yè)教育的影響力和社會(huì)認(rèn)可度

近年來，多地通過支持以高職院校為主體，以普通本科院校為支撐的合作形式探索發(fā)展本科職業(yè)教育，取得了一定的成效，成功培養(yǎng)了一批高層次技術(shù)技能人才。如浙江省于2015年、2016年分兩批次支持高職院校與本科院校合作，在某些專業(yè)點(diǎn)上開展以“依托高職優(yōu)質(zhì)資源、聯(lián)合本科舉辦、發(fā)放本科文憑、高職院校辦學(xué)”為特點(diǎn)的“4+0”培養(yǎng)試點(diǎn)。學(xué)生由高職院校和普通本科院校聯(lián)合招生，進(jìn)入學(xué)校后四年全部在高職院校培養(yǎng)。目前，第一、第二批學(xué)生已畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，受到用人單位的一致好評(píng)，但由于缺少學(xué)士學(xué)位的授予，“4+0”模式無法從根本上解決職業(yè)人才的成長通道問題，發(fā)展本科層次職業(yè)教育將有效提升職業(yè)高等學(xué)校的影響力和社會(huì)認(rèn)可度。

（三）有效增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確要求“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性……，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”[4]。發(fā)展本科層次職業(yè)教育至少有兩個(gè)基本內(nèi)涵：一是高水平的專業(yè)群建設(shè)和職業(yè)人才培養(yǎng)能快速滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求；二是高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)能為地方產(chǎn)業(yè)搭建高水平的科技服務(wù)平臺(tái)。這是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要途徑。職業(yè)高等學(xué)校通過緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和智力支撐，積極投身地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)、科技和人才資源優(yōu)勢(shì)，將有效增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育的價(jià)值取向

發(fā)展本科層次職業(yè)教育，不僅僅是學(xué)校的升格和學(xué)歷的提升，本科層次職業(yè)教育需要把握未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才和科技服務(wù)的趨勢(shì)，在保持“職業(yè)技能”天然優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，盡快補(bǔ)上“本科層次”的不足，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)面向、貼近產(chǎn)業(yè)需求、引進(jìn)與培育高水平教師、改革人才培養(yǎng)模式、搭建科技服務(wù)平臺(tái)，著力突出“三個(gè)貢獻(xiàn)度”。

（一）突出人才服務(wù)地方的貢獻(xiàn)度

產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需大批高端技術(shù)技能人才。發(fā)展本科層次職業(yè)教育要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的職業(yè)導(dǎo)向與技術(shù)技能的崗位導(dǎo)向，落實(shí)好人才培養(yǎng)與地方人才需求的有效對(duì)接；同時(shí)，針對(duì)自身弱點(diǎn)，借鑒應(yīng)用型高校的發(fā)展模式，充分發(fā)揮本科教育的高等性優(yōu)勢(shì)，落實(shí)好地方產(chǎn)業(yè)與高校專業(yè)群建設(shè)的有效對(duì)接，主動(dòng)為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次技術(shù)技能型人才。發(fā)展本科層次職業(yè)教育的職業(yè)高等學(xué)校可以通過建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，一方面引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，另一方面利用高校優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)人員，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)的“雙向互動(dòng)”，學(xué)校發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“雙輪驅(qū)動(dòng)”。

（二）突出科技服務(wù)地方的貢獻(xiàn)度

發(fā)展本科層次職業(yè)教育要立足為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，突出學(xué)科專業(yè)群在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用，積極主動(dòng)地開展科技服務(wù)地方活動(dòng)。一是積極主動(dòng)搭建科技服務(wù)平臺(tái)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展的要求。圍繞區(qū)域重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，探索學(xué)校與各級(jí)政府、職能部門及特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)全面合作的模式，共建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校地合作平臺(tái)，建成若干個(gè)高質(zhì)量的適合高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)、科技服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和公共培訓(xùn)平臺(tái)等。二是積極主動(dòng)設(shè)計(jì)并承接重大科研項(xiàng)目，攻克行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題，助推中小企業(yè)升級(jí)，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)增長。三是積極主動(dòng)建立以技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的服務(wù)合作評(píng)價(jià)體系。以科技創(chuàng)新服務(wù)地方實(shí)績?yōu)橐罁?jù)，健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科團(tuán)隊(duì)管理體系，完善服務(wù)地方工作的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。

（三）突出智力服務(wù)地方的貢獻(xiàn)度

開展本科層次職業(yè)教育要依托人才資源優(yōu)勢(shì)，為加快地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)和智力支撐。發(fā)展本科層次職業(yè)教育的職業(yè)高等學(xué)校要加強(qiáng)高水平政策咨詢、軟科學(xué)交叉研究基地建設(shè)，組織專家學(xué)者為地方政府提供高水平?jīng)Q策咨詢服務(wù)，提高政策研究能力，做服務(wù)政府的“智囊團(tuán)”；實(shí)施科技特派員制度，選派優(yōu)秀干部、教授、博士到地方、企業(yè)掛職服務(wù)，對(duì)口支援地方建設(shè)、企業(yè)發(fā)展，做服務(wù)地方、企業(yè)的“智力源”[5]。職業(yè)高等學(xué)校只有抓住機(jī)遇，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為基本面向，在為地方服務(wù)中確立符合自身發(fā)展的目標(biāo)和辦學(xué)模式，才能更好地整合、利用地方辦學(xué)資源和國內(nèi)外名校大所的學(xué)術(shù)資源；才能依據(jù)區(qū)域社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式和學(xué)科專業(yè)設(shè)置；才能真正步入社會(huì)發(fā)展的中心，使學(xué)校成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“人才庫”和“智力源”，成為科技成果的“孵化器”和“轉(zhuǎn)化器”，成為文化傳播的“輻射源”和“助推器”，實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)服務(wù)功能和辦學(xué)特色，提高自身競(jìng)爭力。

三、發(fā)展本科層次職業(yè)教育的路徑策略

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中提出了由初等、中等和高等職業(yè)教育三個(gè)層次構(gòu)成的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的層次結(jié)構(gòu)，并將“發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”作為“高等職業(yè)教育”的內(nèi)容。發(fā)展本科層次職業(yè)教育，就要立足類型教育，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的高層次技術(shù)技能人才，暢通人才成長路徑，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要政府以及院校從政策推進(jìn)、學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、平臺(tái)搭建、機(jī)制環(huán)境等多方面著手，系統(tǒng)推進(jìn)。

（一）形成發(fā)展本科層次職業(yè)教育的政策合力

本科層次職業(yè)教育是社會(huì)新興產(chǎn)物，由誰來辦以及怎么辦還需要作很長時(shí)間的探索，形成國家、地方政府以及院校多方政策合力，統(tǒng)籌謀劃、有序推進(jìn)尤為必要。一是支持一批高職院校升格或由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，成為獨(dú)立設(shè)置的本科職業(yè)教育的探索者。二是支持一批高職院校開辦本科層次的職業(yè)教育專業(yè)。三是繼續(xù)鼓勵(lì)應(yīng)用型本科高校招收中高職學(xué)生探索本科層次的職業(yè)人才培養(yǎng)。不管是哪一種形式的探索都需要政府明確的政策導(dǎo)向和院校明確的辦學(xué)定位，把好學(xué)生的入口關(guān)與出口關(guān)，如要強(qiáng)化“職教高考”的特點(diǎn)，突出生源的“職業(yè)技能”基礎(chǔ)；要遵循職業(yè)教育和技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律，按照更高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置本科職業(yè)教育的專業(yè)；要制定本科層次職業(yè)教育的院校評(píng)估與專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)各類高校合理規(guī)劃與科學(xué)發(fā)展等。

（二）提升新建職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)綜合實(shí)力

先行試點(diǎn)的職業(yè)技術(shù)大學(xué)是目前社會(huì)各界最為關(guān)注的開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的高校，也是許多高水平高職院校甚至普通本科院校所羨慕和觀望的。這些院校的綜合辦學(xué)實(shí)力、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量能否達(dá)到應(yīng)有的本科水平直接影響到現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建和本科層次職業(yè)教育品牌的形成。因此，職業(yè)技術(shù)大學(xué)要深刻領(lǐng)會(huì)教育部相關(guān)文件的精神，在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，加快提升辦學(xué)水平，才能真正勝任引領(lǐng)本科層次職業(yè)教育發(fā)展的歷史使命。一是切實(shí)做好專業(yè)設(shè)置的論證工作。人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，職業(yè)技術(shù)大學(xué)整體升本以后，要對(duì)先行開設(shè)的本科專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的梳理和實(shí)力評(píng)估，確保開設(shè)的專業(yè)符合地方新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，達(dá)到本科層次職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)，然后有計(jì)劃地逐步擴(kuò)大招生規(guī)模。二是全力抓好高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是目前這類大學(xué)的痛點(diǎn)和弱點(diǎn)，高水平教師隊(duì)伍決定著一所大學(xué)的核心競(jìng)爭力，要在高水平學(xué)科帶頭人引進(jìn)和行業(yè)高水平技術(shù)骨干的使用方面取得突破。在高端人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用方面，院校人事部門以及各學(xué)院、有關(guān)部門要?jiǎng)?chuàng)新思路和舉措，要高度重視青年教師的“雙師雙能”素質(zhì)培養(yǎng)。三是全力搭建科研服務(wù)平臺(tái)。職業(yè)技術(shù)大學(xué)要進(jìn)一步凝練學(xué)科專業(yè)方向，強(qiáng)化特色，把科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校科技創(chuàng)新體系建設(shè)的重要內(nèi)容，爭取承接大項(xiàng)目、大工程，凝練大成果，努力把論文寫在祖國的大地上，在輸送高質(zhì)量人才和服務(wù)地方發(fā)展方面獲得應(yīng)有的地位。

（三）支持高水平高職院校開展本科職業(yè)教育試點(diǎn)

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，高職院校在辦學(xué)規(guī)模上早已經(jīng)占據(jù)高等學(xué)校的半壁江山，其為地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度和綜合實(shí)力都有了很大的提升。近年來，許多省份為了推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展，已經(jīng)開始探索支持高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才，取得了明顯的效果。如浙江省開展試點(diǎn)的12 所高職院校中，有11 所成為國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，其中5 所為“高水平學(xué)校建設(shè)單位”，6 所為“高水平專業(yè)群建設(shè)單位”。這表明部分高職院校經(jīng)過多年專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐，已積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本具備了開展本科層次職業(yè)教育的條件和能力?！督逃?甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》中提出“依法依規(guī)推進(jìn)2—3 所符合條件的獨(dú)立學(xué)院單獨(dú)轉(zhuǎn)設(shè)或與省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合并組建為職業(yè)教育本科院校”；《教育部 江西省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)的意見》提出“支持江西1-2 所高水平高等職業(yè)院校升格為職業(yè)教育本科院校”。教育部、浙江省人民政府簽署的《協(xié)同推進(jìn)溫臺(tái)職業(yè)教育高地建設(shè)框架協(xié)議》中明確支持進(jìn)入國家“雙高計(jì)劃”的溫臺(tái)高職院校升格為職業(yè)教育本科院校或轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，并支持其骨干專業(yè)試辦本科層次職業(yè)教育。教育主管部門可以支持有條件的高職院校逐步有序開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)：一是要發(fā)揮“雙高計(jì)劃”高校重點(diǎn)專業(yè)群引領(lǐng)作用，通過發(fā)展本科層次職業(yè)教育帶動(dòng)水平提升，高度重視并促進(jìn)新興、交叉專業(yè)的形成與發(fā)展，努力形成若干特色鮮明的、高水平的專業(yè)群，為開展高水平的科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)提供專業(yè)基礎(chǔ)。二是要開展以成果為導(dǎo)向的專業(yè)考核，建立專業(yè)預(yù)警與調(diào)整機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，建立專業(yè)跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的預(yù)警與調(diào)整機(jī)制，建立專業(yè)人才需求預(yù)測(cè)和畢業(yè)生就業(yè)情況反饋機(jī)制。三是要深入推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂或制定與專業(yè)認(rèn)證高度相關(guān)的制度文件，開展專業(yè)認(rèn)證相關(guān)調(diào)查，客觀、全面地了解在校生、畢業(yè)生、教師、雇主的真實(shí)意見，為專業(yè)建設(shè)和改革提供真實(shí)的、精細(xì)化的數(shù)據(jù)支撐。

（四）做好本科層次職業(yè)教育的院校評(píng)估和專業(yè)評(píng)估

評(píng)估是“指揮棒”，本科層次職業(yè)教育要做好院校評(píng)估和專業(yè)評(píng)估工作。通過評(píng)估引導(dǎo)本科層次職業(yè)教育聚焦兼具本科專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)定位，確保職業(yè)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。院校評(píng)估應(yīng)注重職業(yè)教育類型特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、開展產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才等方面的考察。專業(yè)評(píng)估應(yīng)注重專業(yè)設(shè)置是否對(duì)接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求；是否建有明確的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和合理的建設(shè)規(guī)劃，以及動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)建設(shè)發(fā)展機(jī)制；是否注重培育優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)和新興專業(yè)，打造高水平專業(yè)（群）；專業(yè)實(shí)習(xí)是否能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)；是否建立實(shí)習(xí)運(yùn)行保障制度，每個(gè)專業(yè)是否建有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是否有保證等方面的考察。人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)突出“職業(yè)性”和“技術(shù)性”的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化核心職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，注重學(xué)生的溝通能力、思考和解決問題能力、探究創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、信息處理能力、責(zé)任心和專業(yè)能力以及外語應(yīng)用能力等“軟技能”培養(yǎng)。

（五）完善發(fā)展本科層次職業(yè)教育的內(nèi)部管理機(jī)制

職業(yè)高等學(xué)校發(fā)展本科層次職業(yè)教育，關(guān)鍵在于建立一套基于“職業(yè)性”與“高等性”兩大特點(diǎn)的管理運(yùn)行機(jī)制，提高管理的科學(xué)化水平，保障院校辦學(xué)實(shí)力的提升。一是要?jiǎng)?chuàng)新二級(jí)學(xué)院建制，積極探索與地方政府、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、頭部企業(yè)等多主體共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，按照職業(yè)人才成長規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高層次技術(shù)技能人才。二是要對(duì)現(xiàn)有的科技管理辦法進(jìn)行修訂和完善，以適應(yīng)高端科技平臺(tái)、重大科研項(xiàng)目管理的需求，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。三是結(jié)合學(xué)校崗位設(shè)置與聘任工作，進(jìn)一步推進(jìn)崗位聘任、團(tuán)隊(duì)配備、績效考核、分配制度等方面的改革，完善高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位設(shè)置管理、績效工資實(shí)施、科研業(yè)績考核等方面的政策機(jī)制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展活力，打造高水平師資隊(duì)伍。總之，通過科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，逐步建立有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)本科層次職業(yè)教育健康發(fā)展的內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制。

（六）培育發(fā)展本科層次職業(yè)教育的校園生態(tài)環(huán)境

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、和諧的氛圍和科學(xué)的精神，是高等教育發(fā)展的本質(zhì)要求。實(shí)現(xiàn)本科層次職業(yè)教育又好又快的發(fā)展，必須要營造一種良好的校園“環(huán)境生態(tài)”。一是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心和以就業(yè)為導(dǎo)向，形成立德樹人的育人環(huán)境和服務(wù)社會(huì)需求的辦學(xué)理念，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高端技術(shù)技能人才。二是要大力倡導(dǎo)革故鼎新、敢為人先的創(chuàng)新精神，充分挖掘本科職業(yè)教育“職業(yè)性”和“高等性”的內(nèi)涵，形成適合本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要的課程、教材、實(shí)習(xí)基地以及教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等。三是要不斷改善教師成長的環(huán)境，加大引才育才力度，培養(yǎng)同時(shí)在行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育領(lǐng)域具有影響力的高水平師資隊(duì)伍。四是建立自由探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容大學(xué)精神與產(chǎn)業(yè)文化的大學(xué)文化，努力營造寬厚、寬容、寬松的人際環(huán)境，形成干事創(chuàng)業(yè)、比學(xué)趕超、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，積極引導(dǎo)廣大教師在跨界合作的團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的位子，通過協(xié)同作戰(zhàn)開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，推動(dòng)本科層次職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。