基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式的措施探究

摘要：英語學(xué)科是九年義務(wù)教學(xué)中非常重要的學(xué)科之一，隨著改革開放政策的實施和英語教學(xué)模式的改革，社會對學(xué)生英語素質(zhì)和學(xué)習(xí)成效提出更嚴(yán)格的要求，教師需要在英語教學(xué)時及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，從開放性思維出發(fā)，將各種高效、合理的教學(xué)手段融入初中英語教學(xué)中，為英語教學(xué)長期有效開展提供助力。文章主要以初中英語教學(xué)改革為切入點(diǎn)，通過分析開放性思維對英語教學(xué)的重要性，從多方面、多角度探索，基于開放性思維來有效改革初中英語教學(xué)模式的方法和措施。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語;教學(xué)改革

一、 引言

英語學(xué)科是貫穿初中教學(xué)全過程的重點(diǎn)課程，其與學(xué)生初中升高中的升學(xué)成績有著直接關(guān)系，與學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成也有著密切的關(guān)聯(lián)性。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國際交流越來越頻繁的現(xiàn)今，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生具有的作用和價值逐漸凸顯出來，初中英語教學(xué)中開放性思維的應(yīng)用也因此受到社會各界重點(diǎn)關(guān)注。教師需要正確了解新時代對英語教學(xué)的要求，將開放性思維當(dāng)作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用開放性思維來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

二、 在英語教學(xué)中開放性思維的應(yīng)用價值和重要性

（一）利用開放性思維可為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)中，將開放性思維當(dāng)作重點(diǎn)對傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、發(fā)散性加工，可使課堂教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境更加活躍。例如：基于開放性視角，利用英語情景劇探索和賞析英語教學(xué)內(nèi)容，完成課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。這種方式不僅可以讓學(xué)生在實際英語交流中展開英語欣賞，了解教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在交流中，對交流情節(jié)直接感受，有效增強(qiáng)和加大對英語交流的好奇心。同時，通過具體、規(guī)范的課程情景式互動交流，可營造出一個讓學(xué)生間進(jìn)行熱烈交流的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互動時可充分將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到周邊生活中。

（二）利用開放性思維可讓英語學(xué)習(xí)趣味化

部分學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)時期都會逐漸對英語學(xué)科形成一種學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行固化，這種固化的思路在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展受到限制，對學(xué)習(xí)成績提升帶來不利影響。這也就需要教師利用開放性思維，有效干預(yù)和轉(zhuǎn)變這種固化學(xué)習(xí)思維，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到豐富和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)視角上，以此來優(yōu)化和增強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)，提高英語學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生能夠多樣化展開英語學(xué)習(xí)。例如：在講解英語課文時，教師可根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時能夠擴(kuò)散自己思維，由單一知識延伸到更多知識，以此來增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）開放性思維可豐富和優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

初中英語課文中知識內(nèi)容相對較為單調(diào)，更加注重對英語詞匯方面進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)和記憶過程較為枯燥。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方式，大都是讓學(xué)生強(qiáng)制性記憶詞匯，教學(xué)成效和記憶成效相對較低。而合理運(yùn)用開放性思維，將英語詞匯和生活情境有機(jī)結(jié)合，可強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。例如：在英語詞匯教學(xué)時，教師可根據(jù)電影《李雷和韓梅梅》中開放式古詩，來引導(dǎo)學(xué)生對初次接觸的英語詞匯和英語對話內(nèi)容進(jìn)行感受，以此來豐富和優(yōu)化教學(xué)，勾起學(xué)生心中對英語交流的新穎感，使其能夠自覺學(xué)習(xí)英語詞匯。

三、 開放性思維在英語教學(xué)改革中的應(yīng)用措施和方法

（一）基于開放性思維合理運(yùn)用情景化教學(xué)

新課改雖然已經(jīng)得到全面推行，不過受到經(jīng)濟(jì)和教學(xué)理念的影響，新課改在英語中實際運(yùn)用結(jié)果還有很大增長空間，還存在一些問題，其中較為凸顯的就是情景化教學(xué)落實不到位，沒有得到合理運(yùn)用，對情境教學(xué)價值發(fā)揮產(chǎn)生不利影響。因此，在初中英語授課過程中，教師需要結(jié)合創(chuàng)新性思維、初中學(xué)生自身特點(diǎn)和知識點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)專屬的英語教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)英語情境時，需要將英語教學(xué)當(dāng)作載體，學(xué)生當(dāng)作情境參與的主體，以此來增強(qiáng)學(xué)生參與程度。同時，情境教學(xué)對英語教師的能力和教學(xué)水平要求較高，需要教師提前、充分設(shè)計情境，把握好情境教學(xué)“雙刃劍”特征，結(jié)合英語實際知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，拉近英語情境和學(xué)生之間的距離。例如：在學(xué)習(xí)“Birthday”這一單詞后，教師可根據(jù)單詞詞義，提前掌握學(xué)生生日日期，在生日當(dāng)天結(jié)合這一單詞來組織學(xué)生演唱“Happy birthday to you”生日歌曲，在講解“Olympic”這一部分內(nèi)容時，教師可提前找出與奧運(yùn)會有關(guān)的英語歌曲，如北京奧運(yùn)會中歌曲《我和你》，并為學(xué)生播放，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)其中英文部分，以此來加深學(xué)生對詞匯的理解和掌握。

（二）基于創(chuàng)新性思維開展英語生活化教學(xué)

新課改對英語教學(xué)中開放性思維要求相對較高，需要教師能夠在具備開放性思維基礎(chǔ)上，將各種教學(xué)手段合理、規(guī)范應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，以此來豐富英語教學(xué)內(nèi)容。生活化教學(xué)作為英語教學(xué)中極具特色的教學(xué)手段，利用生活化教學(xué)可充分滿足開放性思維和新課改要求，豐富傳統(tǒng)英語課堂，增強(qiáng)英語課堂的開放性和發(fā)散性，為學(xué)生帶來充滿趣味性的英語學(xué)習(xí)體驗。因此，初中教師要正確運(yùn)用生活化教學(xué)，將英語與學(xué)生生活實踐進(jìn)行合理交融，讓學(xué)生改變過往“背死書”的狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)“Travel”內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活實際展開詳細(xì)講解，提出問題“Where do you want to tavel？”使學(xué)生根據(jù)問題結(jié)合英語表達(dá)自己的想法，在表達(dá)想法時，因為學(xué)生詞匯量和英語水平不高，教師可讓其在書本或者網(wǎng)絡(luò)中查找自己所需要的單詞，確保表達(dá)合理性。在學(xué)生利用英語來表達(dá)的過程中，教師要積極鼓勵，并根據(jù)學(xué)生語法和詞匯上的問題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在生活化學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的開放性思維。

（三）基于開放性思維來營造一種開放性教學(xué)氛圍

根據(jù)調(diào)查研究，初中學(xué)生普遍存在認(rèn)知水平不高的問題，這也就造成部分學(xué)生在對英語學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時注意力無法全面集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、教學(xué)氛圍較差。這也就需要英語教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征和開放性思維，來為學(xué)生創(chuàng)建一個開放性英語學(xué)習(xí)課堂，利用和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來增強(qiáng)初中英語教學(xué)成效。例如：在開放性課堂中教師要認(rèn)真對待學(xué)生想法和問題，尊重學(xué)生對知識的不同見解，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時，或者情緒、心情起伏較大時，教師要冷靜、沉著應(yīng)對，耐心為學(xué)生分析和講解，幫助學(xué)生緩解情緒;當(dāng)學(xué)生遇到英語翻譯不通暢、思路出現(xiàn)問題時，教師要給予學(xué)生一定程度的表揚(yáng)和支持，讓學(xué)生能夠?qū)W會轉(zhuǎn)換角度來進(jìn)行翻譯。要使學(xué)生能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)注，確保學(xué)生可以在充滿愛、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，自由成長和發(fā)展。

同時，在開放性思維環(huán)境中，教師也需要將英語語言教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)，開展互動性英語語言教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注師生、生生之間互動，在互動過程中，要遵循雙向互動、引導(dǎo)性互動的原則，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主體地位，有目標(biāo)、有規(guī)劃對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“The Changing World”這篇文章時，其主要是要求教師幫助學(xué)生掌握過去式、現(xiàn)在完成時的用法，并有效區(qū)別一般過去式和現(xiàn)在完成式兩者之間的不同。教師可以在知識點(diǎn)講解結(jié)束后，展開互動教學(xué)，為學(xué)生示范或者給出英語句子，如：listen to me carefully. I want to close the door. Now I am closing the door.（仔細(xì)聽我說，現(xiàn)在我要關(guān)門了。），在給出句子后，關(guān)上教室門（have closed the door），讓學(xué)生回答句意，通過讓學(xué)生回答和互動，以此來加深學(xué)生對本課知識內(nèi)容的記憶。

（四）基于開放性思維展開課外教學(xué)活動，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)在中國教育事業(yè)中的價值和地位越來越高，對學(xué)生產(chǎn)生的影響不斷增大，急需教師將傳統(tǒng)英語教學(xué)方式進(jìn)行改變，利用開放性思維來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容具有合理性和趣味性，以此使學(xué)生能夠深入開展英語學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)展英語教學(xué)知識內(nèi)容，實現(xiàn)事半功倍的英語教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生可以更加喜歡英語學(xué)習(xí)。例如：教師在開展英語課堂教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行英語活動，在課堂開始之前做好設(shè)計和課堂準(zhǔn)備工作。如在學(xué)習(xí)running時，教師就可提前在網(wǎng)絡(luò)上查找不同國家在描述running時利用到的句子;還可以找出不同國家running的讀法，在課堂中為學(xué)生播放，有效擴(kuò)展和增加教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生英語知識累積量和學(xué)習(xí)成效。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生開放性思維，還可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

（五）在開放性思維下教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)身份

教師要轉(zhuǎn)變過往主導(dǎo)者的身份，成為學(xué)生的指引者，并將這一身份當(dāng)作基礎(chǔ)來適當(dāng)增加和改善與學(xué)生之間的關(guān)系;轉(zhuǎn)變學(xué)生接受者的身份，使其成為課堂主導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂展開學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生開放性思維和學(xué)習(xí)成效。例如：在英語教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)自己指導(dǎo)者的身份，善于利用多媒體，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文小短劇或者英文歌曲，讓學(xué)生能從英文小短劇中獲得知識，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。在講解Show時，為學(xué)生簡單描述，由學(xué)生自主對其進(jìn)行探究，可在網(wǎng)上或者書本當(dāng)中查找與之有關(guān)的資料，將資料進(jìn)行整理，然后在課堂中與教師和同學(xué)分享這個單詞的過去式、現(xiàn)在式。教師在這一過程中主要就是起到引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，在適當(dāng)時機(jī)提出問題，來激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究愿望。只有這樣才能將開放性思維真正落實到初中英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生開放性、發(fā)散性和探究性思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，為英語學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（六）基于開放性思維增強(qiáng)教師教學(xué)水平

在開放性思維下的英語教學(xué)改革，對英語教師提出更高要求，需要不斷增強(qiáng)英語教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)時，英語教師要積極針對英語教學(xué)模式和教學(xué)情況，參加各種系統(tǒng)性培訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)活動，增強(qiáng)對教學(xué)手段和開放性思維的掌握，提高授課趣味性和規(guī)范性，從而使英語課堂教學(xué)更加高效，促進(jìn)開放性思維的實施和應(yīng)用。

四、 結(jié)語

綜上所述，開放性思維對初中英語教學(xué)成效、教學(xué)合理性有著重要的影響，需要教師正確了解開放性思維具有的重要作用，結(jié)合開放性思維來創(chuàng)新英語教學(xué)模式、開展英語教學(xué)改革，合理運(yùn)用英語情境式、互動式教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性、有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性得到增強(qiáng)，讓教學(xué)環(huán)境和氛圍更加符合學(xué)生需求，使初中英語教學(xué)改革發(fā)展得到真正實現(xiàn)。

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作者簡介：季石英，福建省南平市，浦城縣石陂中學(xué)。