淺談小學音樂游戲活動的組織形式

江蘇省南通市小海小學 陳秋櫻

音樂游戲在小學音樂教學中有著廣泛應(yīng)用，學生對音樂游戲有更強認同感，教師在音樂教學中適時引入音樂游戲，精心組織學生參與到游戲活動之中，能夠促進學生學科認知的成長。開展節(jié)奏游戲、啟動探索游戲、引入競爭游戲、豐富創(chuàng)編游戲，都能夠給學生帶來全新的學習體驗，教師要有創(chuàng)新組織的意識，為學生提供更多音樂學習契機，促進學生音樂學科核心素養(yǎng)的成長。

一、開展節(jié)奏游戲，鞏固音樂基礎(chǔ)

律動聲勢的廣泛運用，為學生感知音樂節(jié)奏創(chuàng)造良好條件，如果能夠?qū)⒁魳饭?jié)奏與游戲進行融合，創(chuàng)設(shè)一些節(jié)奏性音樂游戲，一定能夠獲得學生的青睞。教師要利用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏游戲，通過肢體運動來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，讓學生在游戲中拍手、跑、跳步、踏步、點步等，都能夠形成音樂節(jié)奏感。也可以模仿一些動物的行動來帶起節(jié)奏，這也是音樂游戲涉及的內(nèi)容。節(jié)奏是音樂認知的基礎(chǔ)，教師以此展開教學設(shè)計和調(diào)度，能夠為學生提供最直觀的學習體驗。

節(jié)奏性游戲與律動有更多契合點，教師在節(jié)奏游戲設(shè)計時，不妨以律動為基礎(chǔ)展開思考，以便為學生提供更多互動的機會。如教學蘇少版小學四年級音樂上冊《跳柴歌》時，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學生感受旋律和節(jié)奏特點，然后為學生推出了節(jié)奏游戲設(shè)計任務(wù)：根據(jù)歌曲旋律特點，自行設(shè)計一段律動方案，要體現(xiàn)歌曲的特點，還要帶有游戲的特征。學生接受任務(wù)后，便積極展開思考，很快就有了一些新的感觸。教師適時進行引導，學生設(shè)計思路越來越廣闊，課堂討論自然發(fā)生。有學生在節(jié)奏游戲中增加了頭飾內(nèi)容，要求在律動時戴上頭飾進行展示;也有學生在游戲設(shè)計中推出互動內(nèi)容，要求學生進行對話性操作，體現(xiàn)互動的生機勃勃。

教師為學生推出游戲設(shè)計任務(wù)，給學生帶來全新學習體驗。學生對游戲是比較熟悉的，自然能夠在律動設(shè)計中融進游戲成分，形成豐富互動體驗。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師對此要有充分認知，為學生提供更多親身體驗的機會，促進學生對學科基礎(chǔ)認知的鞏固。

二、開展探索游戲，激發(fā)音樂興趣

音樂教學啟動后，教師為學生設(shè)計一些探索性的游戲，讓學生從旋律、節(jié)奏、主題、情感等角度展開感知和探索，能夠自然形成音樂認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習音樂的主動性。如節(jié)拍設(shè)計、律動方案、伴奏規(guī)劃、演繹方式、互動形式等，都可以以游戲形式呈現(xiàn)出來，教師要鼓勵學生自然進入音樂游戲之中，通過積極探索，掌握更多學科認知。學生音樂基礎(chǔ)存在較大差距，這是需要正視的現(xiàn)實問題。教師利用游戲展開教學，其教學選擇是比較明智的。

學生對一些生活化的場景還不是很熟悉，教師不妨通過游戲設(shè)計和組織，給學生提供學習體驗的機會。如《打麥號子》這首歌曲，學生大多沒有這方面的生活認知積累，不知道這個歌曲要展示的是什么樣的內(nèi)容，教師先利用多媒體播放歌曲，并配設(shè)一些圖片信息，要求學生展開觀察學習。然后為學生推出了音樂游戲，“打麥號子”是在打麥的情景下產(chǎn)生的勞動場景，我們不妨做出一些探索：如果我們要加入打麥活動之中，你準備設(shè)計哪些打麥的動作呢？不妨進行公開展示，以小組為單位進行打麥演示，自行設(shè)計獨特的打麥動作，看誰展示得更為真實形象。學生接受這個任務(wù)后，都表現(xiàn)出很高的參與熱情，紛紛參與到創(chuàng)造活動之中。因為設(shè)計帶有游戲性質(zhì)，學生的動作都帶有夸張色彩，為音樂學習增加不少靈動性。

教師為學生推出打麥號子游戲設(shè)計任務(wù)，給學生提供難得學習體驗機會。雖然學生沒有這方面的生活認知，但歌曲表現(xiàn)形式更為靈動，教師示范操作更為形象，成功啟動學生生活思維，自然形成生活化的音樂游戲。學生有了主動探索意識，對未知音樂感知領(lǐng)域進行對應(yīng)探索，其感知體驗是豐富的、立體的。

三、開展競爭游戲，提升音樂水平

比賽與游戲的結(jié)合，這是最為常見的教法應(yīng)用，教師要有創(chuàng)新設(shè)計的意識，將游戲和音樂融合到一起，還要增加一些競爭的元素，不僅能夠調(diào)動學生參與音樂學習的熱情，還能夠激活學生音樂探索思維，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。演繹比賽游戲、過關(guān)測試游戲、對歌比賽游戲等，都帶有競爭性質(zhì)，深受學生的青睞，教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計，適時改進音樂游戲呈現(xiàn)形式，讓音樂游戲順利進入音樂學科教學之中，自然形成學科認知成長契機。

游戲之中融入競賽內(nèi)容，這是比較自然的結(jié)合行為，其助學效果會更為顯著。如教唱《捉泥鰍》這首歌曲時，教師先為學生做示范演唱，然后為學生設(shè)計游戲任務(wù)：同桌結(jié)成比賽對子，當多媒體播放歌曲時，兩個人要同時進行形體表演，根據(jù)你對歌曲的理解，用肢體表達歌曲內(nèi)容，看誰表演更到位，我們將用抽簽形式?jīng)Q定出比賽名單。學生聽說要進行形體表演，都表現(xiàn)得很興奮，開始手舞足蹈起來。教師對歌曲進行具體解讀，對接學生生活并展開示范，給學生傳授一些形體動作。學生開始準備表演，課堂互動氣氛漸濃。教師深入學生群體之中，給學生更多技術(shù)指導。在課堂展示階段，學生學習情緒被充分激活，教與學更加和諧。

一個簡單的游戲性比賽活動，將學生學習熱情點燃，說明教學設(shè)計具有更好的激勵作用。學生大多有表現(xiàn)欲，教師引入競賽機制，學生特別看重，這也是游戲設(shè)計比較成功的地方。學生都希望獲得勝利，因為比賽對手比較固定，沒有更多選擇，只能全力投入，才能獲得預(yù)想的結(jié)果。競賽與游戲的有機結(jié)合，體現(xiàn)教師教學設(shè)計的智慧性。

四、開展創(chuàng)編游戲，升華音樂素養(yǎng)

創(chuàng)編游戲在音樂教學中比較常見，教師要求學生改編歌詞、改編旋律、改編節(jié)奏，都能夠產(chǎn)生新的學習動機。學生在改編活動中獲得的音樂感知更為深刻而獨特，教師要做出針對性指導，在游戲內(nèi)容選擇、形式創(chuàng)新、互動組織等方面做出積極探索，讓學生形成豐富學習認知。學生對音樂學科的認同感是比較強的，如果教師能夠給學生提供更多深度介入的機會，其助學效果會更為顯著。

學生對歌詞改編比較熟悉，教師不妨從這個角度展開教學，如果能夠以創(chuàng)編游戲的形式體現(xiàn)出來，適當增加一些游戲內(nèi)容，給學生帶來的心理沖擊會更為劇烈。如教唱《飛吧，飛吧》，教師先利用多媒體播放歌曲，然后讓學生展開節(jié)拍練習，掌握歌曲節(jié)奏特點。為激發(fā)學生對歌曲的學習熱情，教師特別推出創(chuàng)編性游戲：先熟悉歌詞，然后根據(jù)你的理解，針對你的生活感知，改編歌詞，還要設(shè)計飛翔動作，在歌唱時展示出來，利用不同編排方式呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容。學生接受任務(wù)后，都能夠積極投入改編游戲設(shè)計之中。教師利用多媒體播放歌曲演唱視頻，給學生提供更多畫面提示，要求學生針對歌詞內(nèi)容特點設(shè)計飛翔動作。經(jīng)過一番努力，學生改編任務(wù)順利完成，課堂展示開始，學生大膽展示自己的創(chuàng)編作品，課堂學習被推向高潮。教師組織學生對課堂表演情況進行評價，并提出自己的改進意見，給學生提供更多自我展示的機會。

教師為學生設(shè)計了創(chuàng)編性游戲任務(wù)，對歌詞、肢體律動等多個方面做出自由創(chuàng)編，給學生帶來更多激勵。因為沒有具體要求和限制，使得創(chuàng)編活動自然進入狀態(tài)。學生對創(chuàng)編性學習有不同追求，教師做出必要的設(shè)計和啟迪，能夠增加學生的創(chuàng)編信心，促使創(chuàng)編活動順利啟動。教師有意識培養(yǎng)學生創(chuàng)編學習習慣，這對形塑學生學科核心素養(yǎng)有重要幫助。學生學習音樂有不同訴求，教師為學生提供創(chuàng)編機會，讓更多學生對音樂產(chǎn)生深刻認識。

音樂游戲活動帶有互動性、娛樂性、開放性特征，符合學生學習基本訴求，具有極為寬泛的應(yīng)用空間，教師要重視音樂游戲的引入和組織，給學生提供更多適合的學習契機，讓學生在游戲互動中形成學科核心能力。游戲能夠激活學生求知欲望，也能夠發(fā)掘其音樂潛質(zhì)，教師適時安排音樂游戲展開教學，能夠給學生帶來最為真切的學習體驗，從而培養(yǎng)學生的良好樂感。