“三教”改革視域下課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)研究

陳祥碧，章 君

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

一、引言

思政教育融入專業(yè)課程，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步與個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的復(fù)合技能型人才。但當(dāng)前我國(guó)高職院校課程思政融入專業(yè)教學(xué)改革還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)有：對(duì)課程思政重視不夠，對(duì)“大思政”的觀念認(rèn)識(shí)不到位；院校缺乏頂層設(shè)計(jì)，主體責(zé)任不明確，制度體系不完善；開展課程思政的教學(xué)方式方法較傳統(tǒng)，思政元素開發(fā)不足，教學(xué)體系不健全；缺乏對(duì)開展課程思政專業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制等。

教師、教材和教法改革（簡(jiǎn)稱“三教”改革）是深化高職院校教育教學(xué)工作的切入點(diǎn)和突破口，是夯實(shí)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的微觀基礎(chǔ)。[1]在“三教”改革的新時(shí)代背景下，如何落地落實(shí)課程思政改革，將思政元素潤(rùn)物無聲地融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，已成為高職院校專業(yè)教師實(shí)施教育教學(xué)改革的重要課題。

二、課程思政的內(nèi)涵和建設(shè)理念

（一）課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政，就是通過高校的專業(yè)課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種課程育人活動(dòng)。[2]實(shí)質(zhì)上，就是在高校的專業(yè)課程建設(shè)中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，緊緊圍繞立德樹人的中心任務(wù)，將思想政治教育的有關(guān)內(nèi)容科學(xué)地和專業(yè)課程中的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[3]課程思政是一種教育教學(xué)理念和思維方式，具有隱教性、多樣性等特征，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮課程的德育功能，有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中融入理想信念層面的精神指引，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。[4]因而，課程思政就是把思想政治教育滲透和貫穿于育人和教學(xué)的全過程之中，專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)和改革過程中，需不斷引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)文化知識(shí)內(nèi)化為德行、素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，提升育人質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)和重要使命。

（二）課程思政的建設(shè)理念

課程思政改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要多門課程協(xié)同推進(jìn)，形成合力，通過深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化元素和價(jià)值目標(biāo)，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，通過隱性滲透、寓道德教育于專業(yè)課程之中，再通過潤(rùn)物無聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、整體育人、發(fā)展育人的理念和思維。課程門門有思政，無論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)，關(guān)于倫理道德、辯證思維、道德責(zé)任、職業(yè)操守、家國(guó)情懷等內(nèi)容浩如煙海，要重視對(duì)專業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，從學(xué)生需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教書育人規(guī)律，通過角色體驗(yàn)和情感模擬，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)式思考，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知和情感共鳴。

三、課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)改革路徑

將課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師、基礎(chǔ)在教材、核心在教法。通過打造一支德技精湛的師資隊(duì)伍，開發(fā)一批融入思政元素的精品教學(xué)資源，形成一套具有思政特色的有效教法，探索符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教師發(fā)展規(guī)律的有效路徑，從而深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）教師層面—守好一段渠，種好責(zé)任田

教師是落實(shí)立德樹人和實(shí)施課程思政改革的關(guān)鍵主體。學(xué)生的價(jià)值取向決定了整個(gè)社會(huì)未來的價(jià)值取向，教師作為“四個(gè)引路人”和教育教學(xué)的靈魂，在引導(dǎo)廣大學(xué)生扣好人生第一粒扣子上具有重要責(zé)任，要充分發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量和效果。[5]因此，做好課程思政建設(shè)的前提是要對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思政熏陶，突出教師“師愛為魂”的教育情懷和“學(xué)高為師”的教師素質(zhì)，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)立德樹人、教書育人的崇高使命，為守好一段渠，種好責(zé)任田創(chuàng)造條件。

1. 完善教師培訓(xùn)與發(fā)展體系，促進(jìn)“教書”與“育人”同頻共振

為有效提升專業(yè)教師教書育人和立德樹人的能力素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，可以通過制定和不斷完善全方位、多層次教師培訓(xùn)和發(fā)展體系，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展和多元化提升，引導(dǎo)專業(yè)課教師圍繞落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，促進(jìn)“教書”與“育人”同頻共振。

一是完善教師培訓(xùn)制度。由學(xué)校人事部門牽頭，建立專業(yè)教師培訓(xùn)工作組織機(jī)構(gòu)和考核領(lǐng)導(dǎo)小組，完善培訓(xùn)制度頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃；通過制定教師培訓(xùn)制度和考核細(xì)則，落實(shí)教師分層培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師培訓(xùn)作用；完善職工政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育等制度，組織開展思政專項(xiàng)教師論壇，多角度全方位促進(jìn)專業(yè)教師思想政治理論水平的提高。二是構(gòu)建校企合作的職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。強(qiáng)化職業(yè)教育“雙師型”骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，推行校企“雙元”合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景與學(xué)校教育環(huán)境的有效銜接；堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)和校外研修相結(jié)合，參觀交流和掛職鍛煉相結(jié)合，常規(guī)性培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程。三是發(fā)揮課程思政教學(xué)名師在課程教學(xué)改革中的傳幫帶作用，引導(dǎo)廣大專業(yè)教師提升課程思政教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展能力。作為專業(yè)教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更新專業(yè)知識(shí)和技能，積極參加線上、線下等各種形式的課程思政教學(xué)培訓(xùn)講座或研討會(huì)，廣泛學(xué)習(xí)思政教學(xué)名師的典型經(jīng)驗(yàn)和成果案例，充分交流、深入思考并做到學(xué)以致用。四是建立健全教師專業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。完善博士津貼、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)等激勵(lì)機(jī)制；落實(shí)專業(yè)教師培訓(xùn)同學(xué)歷教育有效銜接，引導(dǎo)和支持專業(yè)教師在職攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位，提升學(xué)歷層次。

2. 打造教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，助力“言傳”與“身教”同心合意

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的重要平臺(tái)。推行課程思政改革，積極打造與思政課“同向同行”的教學(xué)集體，專業(yè)課教師需要與思政課教師、輔導(dǎo)員等團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組成上，應(yīng)以強(qiáng)化育人能力為要求，充分滿足課程思政改革需求，以過硬思想政治水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“四有”好老師作為團(tuán)隊(duì)帶頭人，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、經(jīng)驗(yàn)和影響力等方面形成合理的梯度，涵蓋專業(yè)教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工管理人員等，可以跨系、跨學(xué)院甚至跨學(xué)校組建。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要以堅(jiān)定學(xué)生理想信念為宗旨，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才為落腳點(diǎn)，最終形成團(tuán)結(jié)、合作、溝通的良好氛圍的育人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，源源不斷地為學(xué)生傳遞和擴(kuò)散溫暖。

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作方式包括：一是建立專業(yè)課教師與思政課教師“結(jié)對(duì)子”制度，形成由思政課教師做專業(yè)課共建人，思政課教師對(duì)專業(yè)課教師深挖課程中蘊(yùn)含的思政元素給予指導(dǎo)和幫助，共同推進(jìn)完成理論研究、教育教學(xué)改革、學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作。二是建立課程專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間的溝通機(jī)制，及時(shí)了解所授班級(jí)學(xué)生的思想狀況和心理狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挖掘思政元素，提升課程思政改革的針對(duì)性和時(shí)效性。三是團(tuán)隊(duì)通過集體備課、集中研討、務(wù)虛會(huì)等方式，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中每次課的教學(xué)內(nèi)容，通過頭腦風(fēng)暴的方法進(jìn)行思維碰撞，系統(tǒng)挖掘思政元素，定期開展“公開課”“觀摩課”活動(dòng)，充分學(xué)習(xí)課程思政方面的教學(xué)技能和思政育人的先進(jìn)思想，不斷提升專業(yè)教師的思政理論素養(yǎng)。

3. 提升教師政治理論與人文素養(yǎng)，推動(dòng)“潛心問道”和“關(guān)注社會(huì)”同舟共濟(jì)

在實(shí)踐中課程思政應(yīng)符合“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”的隱性教育的需求。因而專業(yè)課教師應(yīng)注重自我視野的革新和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)成才的過程中，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。一是專業(yè)課教師要從課程特征、學(xué)科屬性和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深入社會(huì)，了解國(guó)情，理解中國(guó)，要培養(yǎng)自身的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、法治意識(shí)、法治理念和社會(huì)公共意識(shí)等，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。二是要加強(qiáng)黨的建設(shè)對(duì)“課程思政，全面育人”建設(shè)的引導(dǎo)，專業(yè)課教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做好引路人和擺渡人，通過以身作則，注重一言一行和言傳身教，潛移默化地將為人處世的道理傳授給學(xué)生。

（二）教材層面—融入新元素，建好新載體

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的能夠系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。專業(yè)課教材是課程思政改革的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要媒介。因而教材層面的改革必須考慮課程內(nèi)容，特別是要考慮到高職學(xué)生的學(xué)情和實(shí)情。然而在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，教材常被寫成一部無所不能的大雜燴，最終將教育的體驗(yàn)淪為記憶的另一種訓(xùn)練。因而，結(jié)合大思政的需求，教材的深化改革迫在眉睫。

1. 組建專業(yè)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教材開發(fā)中融入思政新元素

通過組建結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，為教材開發(fā)提供人員保障。在團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成上，建議由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)科帶頭人、一線教師、行業(yè)企業(yè)骨干、科技專家等組成。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)從宏觀層面把控高校思想政治教育改革方向，為思政教材建設(shè)提供價(jià)值引領(lǐng)和方向引領(lǐng)；學(xué)科帶頭人從高職課程運(yùn)行規(guī)律、技術(shù)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)等角度，挖掘教材編寫規(guī)律；一線教師要積極探索本學(xué)科知識(shí)育人和實(shí)踐育人的規(guī)律，積極深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，探索崗位對(duì)技術(shù)人才的需求，為專業(yè)課程思政建設(shè)提供基礎(chǔ)保障；行業(yè)企業(yè)骨干負(fù)責(zé)把專業(yè)實(shí)踐技能、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理模式、企業(yè)文化、職業(yè)品德、技術(shù)風(fēng)范、企業(yè)家精神等實(shí)踐案例和真實(shí)素材寫入教材[6]。

在教材選取時(shí)，要注重其中的思政元素，要將教材內(nèi)容與國(guó)家最新的改革動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合起來，向?qū)W生傳遞具有時(shí)代特色的價(jià)值觀和正能量。通過構(gòu)建與思政元素緊密相關(guān)、密不可分的知識(shí)體系，形成一體化設(shè)計(jì)和深度融合的課程體系；通過校企雙元合作開發(fā)，打造新時(shí)代中國(guó)特色的適合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的新型教材。

2. 完善教材制度體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建好課程思政實(shí)施的新載體

課程教材是實(shí)施課程思政的重要載體，因而要從學(xué)校層面做好相應(yīng)制度建設(shè)。一是制定教材建設(shè)管理制度，如專業(yè)課程思政教材建設(shè)規(guī)劃、年度編寫出版計(jì)劃，制定立項(xiàng)、檢查、驗(yàn)收制度，強(qiáng)化對(duì)教材建設(shè)的過程管控。二是制定專業(yè)教材課程思政建設(shè)激勵(lì)制度，鼓勵(lì)專業(yè)課教師更新育人觀念、拓展非專業(yè)知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀教材給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)開展專業(yè)課程思政教材改革的教師在評(píng)職評(píng)優(yōu)、年度考核等方面給予政策傾斜。三是構(gòu)建合理完善的專業(yè)課程思政教材評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)理念應(yīng)由靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，融入診斷和改進(jìn)思維，促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)的有效融合；評(píng)價(jià)主體應(yīng)納入第三方機(jī)構(gòu)，確保公平公正；評(píng)價(jià)方法盡可能使用理論課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中發(fā)生的相關(guān)數(shù)據(jù)；評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)重視包含思政元素選擇的科學(xué)性、形式的多樣性、融入的精準(zhǔn)性等“融合性指標(biāo)”。

（三）教法層面—做好新“配方”，用好新技術(shù)

教法作為工具和手段，是教師課堂教學(xué)技能和技巧的重要體現(xiàn)，是連接教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。通過教法改革，可以為高職教育的改革發(fā)展注入生機(jī)和活力。

1. 做好新配方，強(qiáng)化師生互動(dòng)參與

傳統(tǒng)的高職課堂滿堂灌的方法和模式不受大學(xué)生待見，教師親和力不夠，教學(xué)方法上突出表現(xiàn)為“工藝”粗糙。新時(shí)代背景下課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)迫切需要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，實(shí)施有高度、有溫度的啟發(fā)和引導(dǎo)，更新“配方”，向?qū)W生輸送健康的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)親和力。一是要強(qiáng)化課堂提問、討論等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[7]通過課堂提問的方式講解有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生參與討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與討論，每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，快速給出反饋，提出個(gè)人見解，教師再進(jìn)行深化講解，比較其優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是要以教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向合理融入思政元素。[8]在職業(yè)院校專業(yè)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，要高度重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生用好各種實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)；運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在教學(xué)中融入“誠(chéng)信敬業(yè)”“職業(yè)道德”“政策自信”等思政元素。三是開展小組競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程開始時(shí)把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位實(shí)施教學(xué)，并將“工匠精神”“勞動(dòng)光榮”“敬業(yè)精神”融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂上小組進(jìn)行匯報(bào)展示和輪流評(píng)比，課后進(jìn)行微講座的制作，并在下一次課前進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到互助的快樂和團(tuán)結(jié)的力量，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的推動(dòng)下增強(qiáng)興趣和內(nèi)化知識(shí)。

2. 用好新技術(shù)，注重思政元素的開發(fā)

積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，引入大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提升教學(xué)質(zhì)量。一是運(yùn)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。課前充分運(yùn)用學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、職教云等平臺(tái)，把相關(guān)學(xué)習(xí)資料和視頻資源推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考；在課堂教學(xué)互動(dòng)中，充分利用平臺(tái)的隨機(jī)選人、問卷、討論、課堂測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、投屏等功能，讓學(xué)生深入理解和領(lǐng)會(huì)；課后提醒學(xué)生關(guān)注權(quán)威網(wǎng)站的最新內(nèi)容發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)家改革動(dòng)態(tài)和前沿?zé)狳c(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情操和愛國(guó)情懷。二是采用新媒體交互式教學(xué)手段，精準(zhǔn)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過新媒體交互將思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容。如在《納稅實(shí)務(wù)》的課程中，教師可采用H5交互的模式，制作一個(gè)“新冠肺炎疫情期間稅收優(yōu)惠政策”的專題視頻，學(xué)生可以通過小程序進(jìn)行留言和評(píng)論，討論疫情期間國(guó)家出臺(tái)減稅降費(fèi)的優(yōu)惠政策支持疫情防控、復(fù)工復(fù)產(chǎn)，在專業(yè)知識(shí)的鞏固中激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷。