課程思政視閾下中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

武金玲，王 丹

（河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050024）

2021年4月12日，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記作出重要指示，提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。在高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)過程中，課程思政的融入是當(dāng)前的熱議話題，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合中職鉗工實(shí)訓(xùn)課程思政建設(shè)的有效舉措，對(duì)提升新時(shí)代高標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課程特征

鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械行業(yè)中必不可少的一門傳統(tǒng)學(xué)科，其具有基礎(chǔ)性、必要性、實(shí)踐性三個(gè)本質(zhì)特征。

首先，鉗工實(shí)訓(xùn)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生從理論面向?qū)嵅俚囊婚T過渡性學(xué)科，在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中處于地基的作用，地基越扎實(shí)，上層建筑就會(huì)越穩(wěn)固。鉗工實(shí)訓(xùn)課程作為“萬能工種”，不僅是機(jī)械行業(yè)的必備技能，也是建筑、電氣等行業(yè)需要掌握的基本技能。在知識(shí)與技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代仍然得以保存，足以說明它在整個(gè)技工類課程中重要地位。

其次，在當(dāng)今現(xiàn)代化機(jī)械制造時(shí)代有部分鉗工技術(shù)不能被機(jī)械取代，仍需要依托人工來進(jìn)行操作，體現(xiàn)了鉗工的不可取代性與靈活性。鉗工實(shí)訓(xùn)包括車、銑、刨、磨等多項(xiàng)手工操作技能，都需要對(duì)工件進(jìn)行復(fù)雜、細(xì)致、嚴(yán)格的操作工藝，人工身體素質(zhì)、意志力會(huì)對(duì)工件精度產(chǎn)生一定的影響。[1]因此，在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)精神。

最后，鉗工實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地、設(shè)備等都有特殊的要求。鉗工的作業(yè)范圍主要有銼削、鋸切、鉸削、刮削、研磨、攻絲、套絲、矯正、彎曲、鉚接等，需要配備相應(yīng)的工具設(shè)備，同時(shí)也需要配備現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地工廠化。

二、課程思政視閾下鉗工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施現(xiàn)狀

在課程思政視閾下，鉗工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施現(xiàn)狀并不樂觀，師生認(rèn)知水平、學(xué)校教學(xué)體系等問題制約了課程思政的發(fā)展。

1. 教學(xué)認(rèn)知局限

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，鉗工實(shí)訓(xùn)這門課程逐漸邊緣化，在實(shí)際講授過程中，仍循規(guī)蹈矩，一成不變。學(xué)校對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，教師缺乏創(chuàng)新能力，陳舊的講授式教學(xué)阻礙鉗工實(shí)訓(xùn)的發(fā)展與創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都固定在同一個(gè)認(rèn)知，將教學(xué)創(chuàng)新歸于科研人員，不從實(shí)際教學(xué)中突破創(chuàng)新，教師和學(xué)生都秉持著老套的教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，一代又一代惡性循環(huán)，教師在教授過程中倦怠消極，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興致不濃，創(chuàng)新意識(shí)和改革精神亟須整改。

2. 缺少學(xué)習(xí)氛圍

鉗工實(shí)訓(xùn)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可是在職業(yè)學(xué)校中受重視的程度普遍不夠，投入精力少之又少、鉗工實(shí)訓(xùn)的軟件與硬件設(shè)施建設(shè)明顯不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后陳舊、工具過于單一、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特殊性，如果工具過于陳舊，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使用起來不得心應(yīng)手，進(jìn)而影響學(xué)生在實(shí)踐過程中的積極性，產(chǎn)生厭煩心理，這種環(huán)境下維持正常教學(xué)進(jìn)度都是問題，融入課程思政更是舉步維艱。

3. 教學(xué)層面單一

職業(yè)學(xué)校受普通教育思想的影響，在傳授專業(yè)知識(shí)以及思想精神時(shí)，都偏好采取傳授的方式，對(duì)學(xué)生在語言上進(jìn)行溝通傳授。但鉗工實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)講授的方式?jīng)]有良好的互動(dòng)性和示范性，不僅影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且思政的內(nèi)涵精神也只能停留在知識(shí)概念層面，不能通過實(shí)踐感受轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身實(shí)實(shí)在在的精神素養(yǎng)。

4. 師資隊(duì)伍薄弱

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，專業(yè)課教師更側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能上的培養(yǎng)，在與思政教育的結(jié)合方面較為欠缺，鉗工實(shí)訓(xùn)教師往往把關(guān)于思想道德等方面的教育內(nèi)容歸于思政教師，但思政教師與鉗工實(shí)訓(xùn)教師缺乏有效溝通平臺(tái)，從而加大了鉗工實(shí)訓(xùn)融合課程思政的難度。同時(shí)，由于學(xué)校缺乏對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教師思政教育的培養(yǎng)，對(duì)教師的思想建設(shè)不夠重視，鉗工實(shí)訓(xùn)課教師在自身不具備思政知識(shí)的情況下，很難將專業(yè)課程恰到好處融入思政課程，專業(yè)課教師師資隊(duì)伍建設(shè)有待提振。

5. 校企合作匱乏

校企合作是課程思政實(shí)踐的重要渠道，企業(yè)實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程思政理念的認(rèn)識(shí)水平,還可以推動(dòng)學(xué)生將思政理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)課程與思想政治的融合。由于諸多因素，鉗工實(shí)訓(xùn)的校企合作并沒有得到合理實(shí)施與落實(shí)，學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)則過度關(guān)心商業(yè)利益，政府沒有明確政策支持校企合作，從而導(dǎo)致在校企合作的過程中忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與潛在職業(yè)價(jià)值的培養(yǎng)，課程思政得不到充分的融合。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程融入課程思政的必要性

1. 國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注

在2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要作用，明確要求建設(shè)高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[2]此次大會(huì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育高素質(zhì)培養(yǎng)理念，注重對(duì)學(xué)生的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)思政課程與課程思政的有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育部從多維度推進(jìn)課程思政實(shí)踐，相繼開展系列課程思政的培訓(xùn)活動(dòng)，助力職業(yè)教育課程改革。

2. 社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的需求

目前我國(guó)制造業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)機(jī)械類型人才的需求量不斷增大，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，基于這樣社會(huì)背景下，社會(huì)對(duì)就業(yè)人員的要求愈發(fā)復(fù)雜，單純的謀生技能手段不能使學(xué)生在社會(huì)中立足。[3]學(xué)生迫切需要完善自己，不僅需要具備專業(yè)鉗工技能，還要提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)型為技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上再融入課程思政相關(guān)內(nèi)容則可以有效改善學(xué)生職業(yè)精神素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度，保證產(chǎn)品在制造與加工過程中的高質(zhì)量產(chǎn)出，從而推動(dòng)制造業(yè)從高產(chǎn)到高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

3. 學(xué)校多元化建設(shè)的需求

中職學(xué)校在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中融入課程思政，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生層面，在能滿足學(xué)生技能知識(shí)水平學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的品德素養(yǎng)，從而能夠提升中職學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，提高中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率；對(duì)于中職學(xué)校教師建設(shè)層面，專業(yè)課教師和思政課教師相互聯(lián)動(dòng)，攜手將課程思政融入鉗工實(shí)訓(xùn)，能夠提高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；對(duì)于中職學(xué)校課程體系改革層面，在不影響專業(yè)課程傳授的基礎(chǔ)上，滲入思政精神的講授，有助于課程改革和教學(xué)質(zhì)量提升，從而幫助中職學(xué)校在師生和課程中快速轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，成為高質(zhì)量的技能人才培養(yǎng)輸出基地。

四、課程思政融入中職鉗工實(shí)訓(xùn)課程的具體舉措

1. 重視將工匠精神培養(yǎng)融入教學(xué)過程

鉗工實(shí)訓(xùn)課程是一門對(duì)精細(xì)度要求嚴(yán)格的專業(yè)課程，在實(shí)訓(xùn)過程中需要精益求精、腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神。教師在教學(xué)過程要明確課程思政在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中的重要教學(xué)地位，樹立對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意識(shí)，將技術(shù)技能與精神培養(yǎng)放在同等重要地位，在專業(yè)課程中融入思政元素。鉗工實(shí)訓(xùn)教師要擺正專業(yè)知識(shí)與精神培養(yǎng)的位置，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)立德樹人、全面發(fā)展的教育目標(biāo)，努力做到技能與精神的平衡。

2. 營(yíng)造重視實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境

政府及學(xué)校要加大對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校負(fù)責(zé)人通過對(duì)企業(yè)調(diào)研，要及時(shí)更新鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，提升鉗工實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的水平，與企業(yè)形成良好的對(duì)接。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中操作規(guī)范的指導(dǎo)，比如在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，一定要讓學(xué)生將工作臺(tái)打掃干凈，工具放回原處擺放整齊，養(yǎng)成一絲不茍的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。教師還應(yīng)控制學(xué)生對(duì)加工材料的使用，防止學(xué)生浪費(fèi)，合理使用材料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，潛移默化中幫助學(xué)生樹立起高尚的思政精神。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得以真切感受專業(yè)知識(shí)中涵蓋的思政精神和職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)校所營(yíng)造的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身份角色和思想的轉(zhuǎn)變。

3. 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中有所經(jīng)歷，才能真切體會(huì)到鉗工實(shí)訓(xùn)的思想內(nèi)涵。鉗工實(shí)訓(xùn)教師需要深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求，在傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法上做出改進(jìn)，用演示法、練習(xí)法、參觀法等多種教學(xué)方法齊頭并進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生在多變的教學(xué)方法中獲得鉗工課程的職業(yè)認(rèn)知和精神體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性對(duì)學(xué)生技能掌握和課程思政融入的幫助。比如，可以將傳統(tǒng)的錘頭制作內(nèi)容進(jìn)行豐富，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新合作，設(shè)計(jì)成對(duì)自己更有意義的作品，在學(xué)生這一主動(dòng)制作過程中的思政融入就能達(dá)到更好的效果[4]。還可以通過組織課外活動(dòng)與競(jìng)賽，如舉辦鉗工創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生在比賽中創(chuàng)新改革，不僅能夠提升對(duì)鉗工課程的職業(yè)認(rèn)知，還能提升學(xué)生創(chuàng)新拼搏的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和精神的完美內(nèi)化。

4. 發(fā)揮師資隊(duì)伍“一專多能”功效

在中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)中融入課程思政，對(duì)教師的師德素養(yǎng)培養(yǎng)勢(shì)在必行。加強(qiáng)對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教師思想政治教育，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。打造一個(gè)專業(yè)教師交流平臺(tái)，定期組織教師線上線下溝通學(xué)習(xí)，交流課程思政經(jīng)驗(yàn)與心得，在不同科目中取長(zhǎng)補(bǔ)短，思考自身的思政模式與方法，加強(qiáng)教師線上線下一體化教學(xué)能力。[5]同時(shí)鼓勵(lì)鉗工實(shí)訓(xùn)教師走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)中摸索鉗工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)精神，以身示范，傳授給學(xué)生。

5. 驅(qū)動(dòng)校企合作深入開展

學(xué)校和企業(yè)是中職學(xué)生的雙重學(xué)習(xí)渠道，校企合作通過搭建學(xué)校和企業(yè)之間的平臺(tái)來對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，是中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特色途徑。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)實(shí)踐對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)融入課程思政的重要性，主動(dòng)與企業(yè)溝通，并結(jié)合鉗工專業(yè)在企業(yè)中找到對(duì)口崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)能夠逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，形成鉗工實(shí)訓(xùn)課程的思想精神，為以后職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。校企合作對(duì)于企業(yè)而言就是在為自身做人才儲(chǔ)備。因此，在接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，企業(yè)人員也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)校園，參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，不定期的宣講企業(yè)文化，組織學(xué)校活動(dòng)，使學(xué)生在耳濡目染中提升職業(yè)素養(yǎng)。校企合作可以精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神和道德素養(yǎng)的融入，而學(xué)生職業(yè)精神與行為舉動(dòng)改變勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升校企合作的層級(jí)。

五、總結(jié)

發(fā)揮鉗工實(shí)訓(xùn)課程教師的團(tuán)隊(duì)智慧，不斷深入挖掘鉗工實(shí)訓(xùn)課程中的課程思政元素，切實(shí)充實(shí)鉗工實(shí)訓(xùn)課程中思政元素，實(shí)現(xiàn)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值。值得一提的是，課程思政教育務(wù)必要在保證鉗工實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)為教學(xué)主體的前提下，恰到好處地融合思政元素，不能反客為主。鉗工實(shí)訓(xùn)課程與課程思政教育應(yīng)是相輔相成作用，鉗工實(shí)訓(xùn)課程中的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)對(duì)課程思政教育會(huì)有加強(qiáng)的效果；而課程思政教育則會(huì)在促進(jìn)鉗工實(shí)訓(xùn)課程改革和教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮顯著效果。