基于“課程思政”的高校體育課程與思政教育融合研究

康亞峰 夏紅燕

（1.麗水學院，浙江麗水，323000；2.麗水市衛(wèi)生健康委員會，浙江麗水，323000）

一、引言

在課程思政教育環(huán)境背景下，實現(xiàn)多學科與思想政治教育之間有機融合，通過這種結(jié)合方式，能夠達到學科與思想政治教育內(nèi)容相互滲透、共同發(fā)展的目的。在高校體育課程與思政教育融合中，還存在未能給予課程思政建設(shè)足夠重視等問題，進而影響二者融合的發(fā)展效率和教學水平。從而導致學生具有豐富的專業(yè)知識和技能，但是卻缺乏良好的思想政治意識和文化素養(yǎng)，這也給體育課程教學的工作帶來阻礙。所以，加大課程思政建設(shè)力度，提升體育課程與思政的融合水平是重要的，進而也能推動學生培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。

二、基于“課程思政”的高校體育課程與思政教育融合價值

（一）可以將立德育人工作目標落實

高校體育課程教學以來，一直都是促進學生身心健康發(fā)展的重要課程，通過將體育課程與思政教育結(jié)合，能夠?qū)⑵返陆逃?、文化教育、思想教育與學生身體活動之間融合，這也是將立德樹人工作目標落實的必然方式，全面突出以學生為本的課程教學特點。在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，加強高校課程思政建設(shè)，也可以讓高校課程教育適應(yīng)時代發(fā)展的需求，并且在課程思政的引導與幫助下，將體育課程思政育人的根本作用發(fā)揮出來，進而也能增強學生在體育課程學習中的文化素養(yǎng)與能力。在二者有機融合的過程中，也是強化高校思政工作質(zhì)量的有效方法，傳統(tǒng)教育缺乏將體育課程與思政教育工作的結(jié)合，過于注重學生在運動技能、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。在給予學生思想成長、心理健康的關(guān)心與關(guān)注方面存在不足，進而也不利于促進學生在體育學習中的全面發(fā)展。在課程思政建設(shè)下，體育課程與思政教育的融合，也可以為人才培養(yǎng)目標指明方向，通過與思政融合進行教學等形式，不斷推動學生文化、能力的全面發(fā)展。

（二）促進課程教學緊跟時代的步伐

新時代背景下，我國已經(jīng)進入中國特色社會主義的發(fā)展階段，并且對高等教育擔負民族振興、國家富強的工作提出新的要求，明確指出在擔任民族復興大任的過程中，需要加強學生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的引導，進而培養(yǎng)出更多新時代接班人。在社會發(fā)展新背景下，將思想政治教育與體育課程教學融合，不僅是緊跟時代發(fā)展步伐的必然方式，也能將高校注重人才培養(yǎng)等工作落實。借助思想政治教育的力量，也可以將體育課程在立德樹人、學生良好品質(zhì)方面的培養(yǎng)作用發(fā)揮出來，給予學生思想引導和幫助。二者教育教學工作的結(jié)合，也可以改變傳統(tǒng)高等體育教學工作現(xiàn)狀，讓高校體育課程不再只注重學生技能、知識的傳授，而是更加重視學生在體育學習方面的德育教育和思政教育等。在體育課程教學中，為推動體育強國之路，不僅需要培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，更是要發(fā)展學生全面身體素質(zhì)、道德能力，進而才能促使學生更好地參與到體育社會建設(shè)、健康中國的發(fā)展中，通過良好的價值觀和人生觀，為未來時代的發(fā)展提供個人價值和能力。

（三）有利于提升學生學習的積極性

基于課程思政角度，讓體育課程與思政教育融合，是提升學生學習積極性的有效路徑。高校體育課程在發(fā)展和建設(shè)的過程中，不能單純地將學生培養(yǎng)工作停留在理論層面，需要突破固有的教學體系和教學模式，采用在管理與實踐中不斷培養(yǎng)學生思想意識和文化素養(yǎng)等形式，提升學生的綜合能力。高校體育教師在日常教學中，不僅擔任著基本的教學任務(wù)，更承擔著培養(yǎng)特色社會主義文化傳播者的重任。在體育課程與思政教育的結(jié)合中，也可以將體育教師推動課程思政建設(shè)工作的主導者和執(zhí)行者作用發(fā)揮出來，并通過豐富多樣的思想政治教育知識，以及政治素養(yǎng)與政治意識，調(diào)動學生參與課程學習的積極性，進而不斷培養(yǎng)現(xiàn)代社會主義接班人的學習自信心。在通過課程思政教育的過程中，也能強化學生參與學習方面的政治覺悟，堅持取其精華、去之糟粕的學習理念，參與到體育文化學習和思想政治學習的氛圍中，提升學生愛國主義精神和自強不息精神。

三、基于“課程思政”的高校體育課程與思政教育融合現(xiàn)狀

第一，忽略課程思政建設(shè)工作的重要性。在當前體育課程教學中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的體育課程教學理念，并通過讓學生模仿自己體育動作要領(lǐng)和相關(guān)技能等形式，增強學生在體育學習方面的能力。未能通過加入思想政治教育，培養(yǎng)學生思想政治意識和文化素養(yǎng)等形式，提升體育與思政教育融合的有效性。比如沒有將體育運動的精神、思想理念與體育課程教學有效融合，這對提升學生在體育學習過程中的奉獻精神、集體精神也會產(chǎn)生不利影響。同時，在思政教育與公共體育的教學融合中，還需要發(fā)揮教師帶頭融入的作用和優(yōu)勢，才能在合適的時機和教學空間內(nèi)融入思想政治教育知識，達到體育課程和思政教育同步進行的目標，但由于缺乏對思政教育融入的力度，也很難吸引學生參與到課程思政建設(shè)的氛圍中，導致課堂教學效果不理想。第二，課程思政建設(shè)的資源相對落后。在體育課程教學中，傳統(tǒng)觀念是讓學生通過體育學習來鍛煉身體，但是在新時期背景下，體育不僅可以鍛煉身體，還具有娛樂、豐富學生文化精神等功能，在將學生思想政治教育和體育教育融合中，還需要充分挖掘體育課程中的進取精神、人文情懷、公平公正意義等，才能更好地通過體育為思想政治教育工作提供隱性教學資源。目前在二者融合教學期間，高校和教師缺乏對體育課程中思政教育元素的挖掘，也沒有通過加強學生樂觀、積極、健康心態(tài)培養(yǎng)等形式，增強學生在課程思政建設(shè)過程中的人生觀、價值觀。在體育課程思政教學中，還需要通過多樣式的教學活動、教學方式，讓學生參與到形式更多樣、學生更喜愛的文化教育和思想政治教育的學習中。目前在課程思政建設(shè)背景下，許多學校和教師還未能認識到體育課程中思政教學的優(yōu)勢，也沒有通過挖掘體育課程思政教育資源、加強課程教學內(nèi)容等形式，不斷將體育課程的教學功能發(fā)揮出來，這也給課程思政建設(shè)和二者融合的教育工作帶來阻礙。第三，缺乏對學生人文關(guān)懷與情感溝通。在體育課程教學中，為幫助學生感受到體育課程中的思政教育，還需要教師通過加強學生政治素養(yǎng)、能力培養(yǎng)、人文關(guān)懷、情感溝通等形式，運用先進的思想文化和教育內(nèi)容，為學生的成長和發(fā)展提供保障。在體育課程與思政教育的融合中，教師忽略結(jié)合不同專長體育項目的訓練特點，加強學生人文關(guān)懷與情感溝通培養(yǎng)，導致不同學生對不同思政教育目的的理解不同。同時，在構(gòu)建良好教學環(huán)境，引導學生參與到思政學習的環(huán)節(jié)中缺乏力度，過于注重思想政治教育的理論灌輸，沒有通過更加針對性、親和性的課程思政建設(shè)方法，培養(yǎng)學生在學習過程中的主動性。除此之外，除了可以在體育課堂教學中融入思想政治教育內(nèi)容，還可以通過將思想政治教育與體育社團、校內(nèi)競賽、課外活動等有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生在體育課程活動中的學習能力。當前高校在營造學生體育活動氛圍，加強學生人文關(guān)懷與情感溝通等方面存在問題，也沒有通過健全校園體育設(shè)施、場地等形式，為學生營造良好的環(huán)境。部分學校還存在體育活動條件不充足，以及缺少人文景觀等問題，進而很難讓學生體會到體育精神的魅力，影響課程思政和思想政治教育內(nèi)容對學生的思想熏陶。

四、基于“課程思政”的高校體育課程與思政教育融合策略

（一）提升體育課程思政工作的重視

在課程思政背景下，體育課程與思政教育的融合，首先，需要強化對二者融合工作的重視，并通過在培養(yǎng)學生專業(yè)技能、理論知識的基礎(chǔ)上，加強學生身體素質(zhì)培育、思想政治教育等形式，讓學生在注重體育課鍛煉的同時，強化自己的身體素質(zhì)和綜合能力，從而真正將思想政治教育工作落實到大學生素質(zhì)的培養(yǎng)工作中。為幫助學生增強對課程思政建設(shè)工作的認同，避免學生出現(xiàn)嚴重的思想偏差，還需要高校和體育教師加強對思想政治教育的宣傳力度。其次，高校需要提升體育教師在課程思政建設(shè)方面的教育能力，引導學生樹立正確的價值觀。高校體育課程在教學中，可以通過開設(shè)思想政治教育選修課、思想政治教育活動等形式，運用選修課程和教育活動，推動課程思政建設(shè)的工作發(fā)展，給予體育與思政教育融合更為廣闊的空間和機會，讓學生在選修課程學習和教育活動的實踐中，提升思想文化素養(yǎng)。最后，為滿足不同學生的學習需求，還需要在課程思政建設(shè)與發(fā)展的背景下，加強現(xiàn)代教學理念的滲透與應(yīng)用，通過對學生進行個性化培養(yǎng)，針對性思想政治教育、文化素質(zhì)引導等形式，提升學生思政學習和發(fā)展中的水平，避免學生對于課程思政建設(shè)和發(fā)展等工作存在認知偏差，通過因材施教和個性化培養(yǎng)的形式，也能將思政育人的功能發(fā)揮出來。

（二）挖掘體育課程思政教學的資源

在高校體育課程教學中，很多學生認為學習到知識、體育技能就可以參與到未來體育行業(yè)和崗位的發(fā)展中，但是事實上這種觀念存在偏差，如果學生的思想境界缺乏，或自身思想道德修養(yǎng)和文化水平不足，也會在步入社會和崗位中出現(xiàn)一系列的問題，影響學生自身崗位和學習能力的全面發(fā)展。并且如果學生個人缺乏思想意識、學習意識，那么也會造成學生的思想出現(xiàn)偏差，不能更好地與社會的相關(guān)理念和發(fā)展思想產(chǎn)生共鳴，甚至還會來破壞社會的相關(guān)規(guī)則。高校體育課程教學中，包含很多與體育課程教學以及思政教學有關(guān)的教學資源，要想提升學生的思想境界，豐富體育課程思政建設(shè)的教育內(nèi)容，還需要教師加大體育課程思政教學資源的挖掘力度，并且通過不斷積累思政教學資源、思政教育素材等形式，不斷打開學生的思維空間，引導學生接納所講授的事物，幫助學生樹立正確的人生觀，提升思想道德修養(yǎng)。在挖掘體育課程思政教學資源中，可以將體育競賽、體育活動中與集體精神、自強不息精神、團結(jié)奮斗精神等相關(guān)的思想政治教育元素應(yīng)用到課堂中，加大對比賽中相關(guān)思想的宣傳力度，幫助學生了解體育中的思想教育內(nèi)容和思想道德內(nèi)容等。此外，體育教師可以將網(wǎng)絡(luò)上學生感興趣的教育元素引入課堂中，比如與思想政治教育有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱詞、流行詞或者與體育競賽精神、奮斗精神有關(guān)的思想政治教育案例、名人事跡引入到課堂中，通過這種教育內(nèi)容也能豐富學生的文化素養(yǎng)，促進學生思想道德的進步，不斷解決學生存在的思想問題。

（三）加強學生人文關(guān)懷與情感溝通

在課程思政建設(shè)中，高校體育教學需要注重思政教育的發(fā)展，而且體育文化不僅是思想政治教育的載體，更能有效地在大學生之間傳播。在加強體育文化傳承與思想政治教育意識的培養(yǎng)中，需要對學生給予人文關(guān)懷，還要通過與學生溝通的形式，培養(yǎng)學生的精神文化。在與學生進行溝通和交流的過程中，學?？梢越Y(jié)合自身的、辦學特色，向?qū)W生灌輸一些與高校體育精神文化有關(guān)的知識內(nèi)容，并通過思想引導和思政教育等形式，強化學生對體育學習的熱愛，進一步增強學生思想道德的修養(yǎng)。高校體育教師也可以運用高?，F(xiàn)有的教學資源、教學場地，與學生進行鍛煉、溝通、交流等，適當?shù)毓噍斠恍┧枷氲赖路矫娴闹R，讓學生在娛樂的同時強化自己的個人修養(yǎng)。為幫助學生在體育學習中總結(jié)學習經(jīng)驗、接納自己的思想觀念，還需要教師為學生營造良好的教育環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)與課程思政建設(shè)有關(guān)的教學情境，比如在體育課程教學與技能培養(yǎng)中，融入思想政治教育的宣傳片、教學資源、教學視頻等，讓學生在良好的氛圍下全面接受教育，幫助體育教育提升課堂教學水平，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代大學發(fā)展的過程中，還有部分高校只注重學生體育專業(yè)技能培養(yǎng)、文化課程教育等工作，沒有通過對學生進行思想引導、精神培養(yǎng)等形式，增加體育課程與思想政治教育的融合力。雖然學生了解豐富多樣的體育課程知識和專業(yè)技能，卻存在缺乏良好思想政治觀念和文化意識的問題，這對推動大學生全面發(fā)展，以及強化大學生身體素質(zhì)等方面產(chǎn)生不利影響。結(jié)合課程思政背景，需要從強化課程思政建設(shè)工作重視、豐富課程思政教學資源、加強學生人文關(guān)懷等角度出發(fā)，提升體育教學水平。