淺談小學(xué)中年級(jí)語文課內(nèi)與課外閱讀有效結(jié)合策略

梁曉女

摘要：小學(xué)中年級(jí)是學(xué)習(xí)語文課程的重要階段，對(duì)于小學(xué)生以后的更好學(xué)習(xí)語文課程有十分重要的影響。教師要積極提高小學(xué)生的閱讀能力，才會(huì)更有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。但僅憑課內(nèi)文章的閱讀，小學(xué)生的閱讀能力提升有相對(duì)較慢，教師可以立足課文內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，指導(dǎo)其有針對(duì)性去閱讀課外文章，并且通過有效策略將課內(nèi)與課外閱讀有效結(jié)合在一起，才會(huì)更有效幫助小學(xué)生不斷提高語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí);課內(nèi)與課外閱讀;有效結(jié)合

前言：

小學(xué)中年級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、夯實(shí)其語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。教師通過將課內(nèi)與課外閱讀有效結(jié)合起來，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀等能力有非常重要的作用。而且，還可以讓其加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟程度，對(duì)于其語文成績提高，也有不可忽視的作用。

一、結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)課前閱讀

中年級(jí)的小學(xué)課文體裁豐富，一些課文小學(xué)生僅通過課內(nèi)閱讀，并不能深刻領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，以及對(duì)課文透徹掌握。要想讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，更深度領(lǐng)悟課文內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在課前去閱讀與課文有關(guān)的文章。不僅可以有效補(bǔ)充課內(nèi)閱讀內(nèi)容的完整性，還可以讓小學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)課文，并且提高閱讀效率。教師可以從課文內(nèi)容著手，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，也可以從課文內(nèi)容的作者為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，使其對(duì)課文有更全面的了解。而且，也會(huì)更有助于小學(xué)生掌握課文的寫作特點(diǎn)，讓其對(duì)其中的寫作手法、結(jié)構(gòu)等，形成更全面的認(rèn)知。

如，《女媧補(bǔ)天》這篇課文，是一個(gè)流傳千古的神話故事，講述的是古代女媧為拯救處于水深火熱中的人類，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教師直接讓小學(xué)生去閱讀課文，小學(xué)生對(duì)課文中女媧的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟程度會(huì)比較淺顯。教師就可以在講解課文前，指導(dǎo)小學(xué)生去閱讀《女媧造人》這篇文章。讓小學(xué)生對(duì)女媧的神話故事有更全面的了解。當(dāng)教師再對(duì)課文開展閱讀教學(xué)時(shí)，就會(huì)使小學(xué)生對(duì)女媧有全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于課文的涵義也會(huì)更深刻的解讀。而且，也會(huì)有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓其快速融入到課文的學(xué)習(xí)中。另外，值得注意的是，教師在開展課內(nèi)教學(xué)時(shí)，要注意將課外文章與課文有效鏈接在一起，才會(huì)讓小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也會(huì)有效拓展小學(xué)生的思維。教師可以在導(dǎo)入課文前，與小學(xué)生進(jìn)行交流。如：“同學(xué)們，之前我們閱讀了女媧造人的故事，那么同學(xué)們知道女媧還為人類做了哪些貢獻(xiàn)嗎？”。就會(huì)有效幫助小學(xué)生將課外閱讀的《女媧造人》的文章與課內(nèi)文章結(jié)合在一起，會(huì)讓小學(xué)生領(lǐng)悟到女媧強(qiáng)大的責(zé)任心，讓小學(xué)生受到良好的德育教育。

二、布置閱讀作業(yè)強(qiáng)化課文理解

除了讓小學(xué)生在課前閱讀課外文章，來深化其對(duì)課文的理解，教師還可以立足課文內(nèi)容，布置課外閱讀作業(yè)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。教師可以結(jié)合課文的體裁，布置同類型的文章，讓小學(xué)生閱讀。也可以從課文的內(nèi)涵、情感方面，指導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。不僅可以讓小學(xué)生的閱讀能力得到良好提高，還會(huì)有效促進(jìn)其對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的印象。而且，也會(huì)有效豐富作業(yè)的類型，解放小學(xué)生的雙手，讓其對(duì)做作業(yè)不再有壓力感。

如，李白的《鐵杵成針》這篇小古文，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)故事中的生字新詞，了解故事的內(nèi)容，還要讓小學(xué)生對(duì)課文的深刻涵義可以充分領(lǐng)悟。教師在對(duì)課文授課后，就可以指導(dǎo)小學(xué)生去閱讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《臥薪嘗膽》等成語故事，讓小學(xué)生通過課外閱讀，對(duì)成語故事的深刻涵義有更強(qiáng)的總結(jié)和領(lǐng)悟能力。對(duì)于其增強(qiáng)其對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟，也會(huì)發(fā)揮重要的作用。需要注意的是，教師不僅要讓小學(xué)生去閱讀，還要讓其在閱讀后寫一篇閱讀感悟，以此來鍛煉其分析、閱讀能力，才會(huì)更好幫助小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，讓課外閱讀更有意義?；蛘?，教師也可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，去閱讀李白的詩集。教師可以結(jié)合小學(xué)生的水平，讓其閱讀一到兩首古詩。使其通過閱讀李白的作品，有效加深對(duì)詩人的了解。對(duì)于加深小學(xué)生對(duì)課文的理解程度，也會(huì)有極大的幫助作用。

三、舉辦朗讀會(huì)強(qiáng)化課外閱讀效果

教師通過課外閱讀，來強(qiáng)化小學(xué)生的綜合能力，促使其可以更加高效的學(xué)習(xí)課內(nèi)文章，要保證小學(xué)生課外閱讀的效果，才會(huì)更好落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。但在課外時(shí)間，教師較難良好的把握小學(xué)生的閱讀實(shí)效性。為了讓課外閱讀更好鏈接課文，教師可以通過舉辦朗讀會(huì)的方式，讓小學(xué)生將自己在課外閱讀中，所積累的好的文章片段，在課堂上分享。不僅可以有效拓寬小學(xué)生的文學(xué)領(lǐng)域，讓其可以深度交流，還可以有效檢驗(yàn)小學(xué)生的閱讀情況，促使其更加積極、認(rèn)真去閱讀教師布置的課外文章。

對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀、朗讀能力、語言表達(dá)能力等，也有非常重要的作用。而且，小學(xué)生在互相交流過程中，會(huì)積累更多的經(jīng)典語言或是語句，對(duì)于幫助其夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，也有極大的幫助作用。舉辦朗讀會(huì)前，教師要讓小學(xué)生提前做好準(zhǔn)備?？梢宰屍涮崆皽?zhǔn)備課外書籍，或是對(duì)經(jīng)典部分進(jìn)行摘抄，才會(huì)讓朗讀會(huì)開展得更加成功。如，教師教授完《鐵桿成針》的課文后，讓小學(xué)生去閱讀不同的成語故事，在開展朗讀會(huì)時(shí)，就可以讓小學(xué)生分別分享自己閱讀的成語故事。并且，讓其在復(fù)述成語故事中的精彩部分后，讓其發(fā)表自己閱讀后的感悟，學(xué)習(xí)到了哪些道理等，這會(huì)有效強(qiáng)化其課外閱讀的效果。同時(shí)，也會(huì)讓小學(xué)生更有效促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提高。教師可以在小學(xué)生分享后，進(jìn)行“閱讀明星”選舉。不僅會(huì)使小學(xué)生的課外閱讀動(dòng)力更加充足，還要極好滿足小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理需求，促使其積極去完成課文閱讀。對(duì)于小學(xué)生提高閱讀效果，有不可忽視的作用。

總結(jié)：

小學(xué)中年級(jí)語文教師開展課內(nèi)、外閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以指導(dǎo)小學(xué)生在課前進(jìn)行課外文章閱讀，也可以立足課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓小學(xué)生進(jìn)行同類型或是同作者文章的閱讀，會(huì)有效強(qiáng)化語文教學(xué)效果，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀、分析等能力。需要注意的是，教師要注重將課外閱讀與課文有效鏈接在一起，并通過教學(xué)活動(dòng)有效檢驗(yàn)小學(xué)生的閱讀情況，才會(huì)使教學(xué)有效性進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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