小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

黃思詩(shī)

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維意識(shí)往往是由教師主導(dǎo)的，是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而教師通過(guò)應(yīng)用有效策略培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)使教學(xué)效果明顯不同，學(xué)生的思維能力也會(huì)快速提升。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注重引導(dǎo)學(xué)生踴躍、大膽提問(wèn)，才會(huì)達(dá)到更加理想的教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)中段數(shù)學(xué)為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)策略進(jìn)行了研究與探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段;學(xué)生問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

前言：

小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅要注重為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，還要注重引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生可以踴躍、大膽提問(wèn)，才會(huì)更有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加透徹的理解，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、打造寬松課堂氛圍，促使主動(dòng)發(fā)問(wèn)

在緊張的課堂氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)變得緊繃，思維的活躍度也會(huì)削弱。其主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)也較難激發(fā)。要想更好培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓其可以主動(dòng)思考、積極發(fā)問(wèn)，教師需要讓課堂氛圍變得寬松、和諧，學(xué)生的精神狀態(tài)才會(huì)放松。與此同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生在潛移默化中投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。對(duì)于自己的疑惑，學(xué)生也會(huì)敢于大膽提出。與此同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)得到良好的培養(yǎng)。打造良好課堂氛圍，教師要注重多用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與學(xué)生溝通，對(duì)于勇于提問(wèn)的學(xué)生，無(wú)論其提出的問(wèn)題是否具有意義，教師都需要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。此后，再滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)有效轉(zhuǎn)變課堂氛圍，使學(xué)生放松精神壓力，這樣也會(huì)有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

如，在對(duì)《面積》的數(shù)學(xué)知識(shí)授課時(shí)，教師就可以在講解完長(zhǎng)方形和正方形的面積后，用多媒體展示一幅正方形圖片。然后，再提出問(wèn)題：“這張圖片邊長(zhǎng)是10厘米，剪去一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形后，剩下部分的面積和周長(zhǎng)分別是多少？”。然后，再利用計(jì)算機(jī)去操作多媒體中的正方形圖片，將其按照題意裁剪出一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)，會(huì)有學(xué)生回答：“用正方形的邊長(zhǎng)10厘米減少6厘米，再加上其它邊的邊長(zhǎng)就可以計(jì)算出剩余部分的邊長(zhǎng)了?！薄ｋm然學(xué)生的回答并不是理想的答案，但教師也要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)。并且，還要繼續(xù)鼓勵(lì)其他學(xué)生來(lái)回答。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。并且，會(huì)有個(gè)別學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)：“題意中只說(shuō)在正方形圖片中剪去一個(gè)長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米的長(zhǎng)方形，并沒(méi)有說(shuō)明必須要怎樣去裁剪呀，為何一定要按照教師的方法去剪這個(gè)長(zhǎng)方形呢？”。此時(shí)，教師更需要對(duì)學(xué)生給予更多的表?yè)P(yáng)，并稱贊學(xué)生的想法。接下來(lái)，教師再讓學(xué)生去思考：“還可以有幾種方法去剪這個(gè)長(zhǎng)方形？”。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，會(huì)更加積極去思考。同時(shí)，也會(huì)在潛移默化中思考并生成問(wèn)題：“換了裁剪方法，剩余的面積和周長(zhǎng)會(huì)與其它方法所計(jì)算得相同嗎？”。就會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。學(xué)生也會(huì)更加透徹、靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，令學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，與教師的引導(dǎo)方法密切關(guān)聯(lián)。教師要注重提問(wèn)技巧，促使學(xué)生可以將心中的疑問(wèn)積極表達(dá)表達(dá)出來(lái)，才會(huì)更有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但小學(xué)中段學(xué)生年齡較小，有時(shí)心中有疑問(wèn)卻不知如何提出問(wèn)題。為此，教師注重提問(wèn)技巧，使學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)自身的疑惑，才會(huì)更有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升其問(wèn)題意識(shí)。需要注意的是，教師在注意在教學(xué)時(shí)，多去觀察學(xué)生，掌握學(xué)生所疑惑之處，才會(huì)更有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)得到良好保護(hù)，從而得到進(jìn)一步培養(yǎng)。倘若學(xué)生不能將自己的疑惑充分表達(dá)出來(lái)，不僅會(huì)影響其問(wèn)題意識(shí)的提升，其學(xué)習(xí)信心也會(huì)變得不足，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如，《測(cè)量》一課，教師講解知識(shí)長(zhǎng)度測(cè)量知識(shí)后，可以引入練習(xí)題：“小紅與小麗共在操場(chǎng)中走了300步，就確定所的距離是100米。同學(xué)們認(rèn)為她們測(cè)量得準(zhǔn)確嗎？同學(xué)們還有哪些問(wèn)題呢？”。并且，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑。會(huì)有效促使學(xué)生與教師積極互動(dòng)，將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，從而有效培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。此后，教師再讓學(xué)生去測(cè)量自己一步的距離是多少，并且讓其融入到實(shí)踐中，就會(huì)有效促使學(xué)生主動(dòng)積極去探究。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到為何不用尺直接去測(cè)量100米的實(shí)際長(zhǎng)度的用意，從而更加認(rèn)真去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也會(huì)不斷提高。

三、注重學(xué)生間的互動(dòng)，促使大膽提問(wèn)

在數(shù)學(xué)課堂上，一些學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，是出于膽怯心理。擔(dān)心提問(wèn)會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而不敢提問(wèn)。久而久之，會(huì)讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)被埋沒(méi)。教師要充分了解學(xué)生的內(nèi)心的想法，為學(xué)生提供可以讓其踴躍表達(dá)的機(jī)會(huì)，才會(huì)更好促使學(xué)生大膽、踴躍的提問(wèn)。其問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)進(jìn)一步提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問(wèn)。會(huì)有效促使學(xué)生大膽、踴躍的表達(dá)自己的問(wèn)題，表達(dá)心中的疑惑。

如，《數(shù)學(xué)廣角——集合》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言比較抽象難懂。教師可以在講授課程知識(shí)前，先讓學(xué)生三人一組，對(duì)集合的知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。并且，要讓學(xué)生在自學(xué)一次教學(xué)內(nèi)容后，小組成員之間互相提問(wèn)兩到三個(gè)問(wèn)題。在小組合作交流的氛圍下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)放松緊張的心理，更加用心去學(xué)習(xí)。同時(shí)，也會(huì)建立主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，在進(jìn)行自主探究后，整理自己所不理解的問(wèn)題。在小組成員互相提問(wèn)后，教師再讓每個(gè)小組將自己所遇到的問(wèn)題加以整理，并匯報(bào)給教師。由教師統(tǒng)一加以講解。在這種合作模式下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)得到極好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)得以明顯提高。

總結(jié)：

小學(xué)中段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在整個(gè)數(shù)學(xué)課程中占有承上啟下的作用。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有非常重要的影響。教師要更有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)使其夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重打造寬松和諧的課堂氛圍，并有技巧的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)機(jī)會(huì)，才會(huì)更有效培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，讓其數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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