提高高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有效性策略

王明樺

摘要：職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，為各個領(lǐng)域的發(fā)展輸送了大量專業(yè)型人才。學(xué)前教育專業(yè)作為高職教育的一個重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有高度專業(yè)水平的學(xué)前教育人才的重任。對實(shí)際學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，音樂能力發(fā)展一直以來都是學(xué)生的一個短板。因此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就提高高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析，以期為專業(yè)人才培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;音樂教學(xué);有效性;提高;策略

為了幫助高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)足發(fā)展短板——音樂能力，教授音樂知識時教師要結(jié)合樂理知識的難度以及學(xué)前教育的特點(diǎn)，對節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。課堂構(gòu)建要富有互動性和趣味性，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)前教育專業(yè)多為二十所左右的女生，她們正處于性格活潑、情緒多變、情感豐富的階段。針對學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，音樂教師要用輕松、愉悅的課堂氛圍去感染她們，將他們的情緒充分調(diào)動起來。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要寬松，教學(xué)語言設(shè)計(jì)要風(fēng)趣幽默，教學(xué)方式要新穎多變，以在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對抽象知識的具象化處理，讓音樂課堂趣味性更高。

比如，在教學(xué)《山歌》時，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了微課視頻，將《什么結(jié)子高又高》這首山歌播放給學(xué)生看、聽。視頻的畫面感與樂曲的旋律交織，成功為學(xué)生營造了輕松、愉悅的課堂氛圍。筆者首先讓學(xué)生觀看視頻、熟悉旋律，然后將知識學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成“對山歌”活動。活動中學(xué)生將樂曲的八段歌詞內(nèi)容用多種演唱方式演唱出來。學(xué)生自行設(shè)計(jì)了一領(lǐng)眾和、對唱﹑合唱等多種形式完成演唱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歌曲即興創(chuàng)編，每個小組不停地提問題、尋找答案，課堂氛圍變得更加熱烈，學(xué)生樂此不疲。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容多，時間安排相對緊湊，很多學(xué)生是被挾裹著趕進(jìn)度，他們并沒有真正參與到課堂教學(xué)中對音樂知識與技能形成深入理解。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)內(nèi)容提到課前，可以預(yù)留更多的課堂時間把知識傳授給學(xué)生。學(xué)生在課前、課中參與教學(xué)活動的自主性更強(qiáng)，課堂質(zhì)量也隨之提升。

比如，在教唱歌曲《牧羊姑娘》時，筆者首先為學(xué)生制作教學(xué)視頻、錄音等素材，讓他們在課下借助電子讀物、聽播客、在線作業(yè)系統(tǒng)等線上平臺開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間、方式、節(jié)奏都可以由學(xué)生自己把握，這樣學(xué)生在課堂上就可以通過教師答疑解惑對知識進(jìn)行深入探究和理解。其次，教師在課堂上幫助學(xué)生糾錯，更加完美地表演歌曲。“對面山上的姑娘”對學(xué)生咬字速度、發(fā)聲器官與呼吸的配合要求較高，很多學(xué)生容易將“娘”字唱成“涼”。針對這種情況，筆者通過為學(xué)生錄音的方式幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的聲音虛而散，慢慢引導(dǎo)他們練習(xí)使用發(fā)音技巧。學(xué)生在表演這首歌的時候普遍存在歸韻不到位的問題，筆者組織學(xué)生反復(fù)互聽并相互指導(dǎo)，不僅促使他們更好地掌握歌曲表演能力，而且訓(xùn)練了他們的樂曲教學(xué)能力。

三、唱跳結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整體表現(xiàn)力

音樂是一種表演的藝術(shù)，課堂教學(xué)中讓學(xué)生將肢體語言與演唱相結(jié)合，促使學(xué)生全身心投入到樂曲表演中，有利于學(xué)生表演意識的形成和整體表現(xiàn)力的提升。高職教師可以“以唱帶跳，以跳輔唱”形式訓(xùn)練學(xué)生音樂表演能力，讓學(xué)生在樂曲學(xué)習(xí)中且歌且舞，促進(jìn)學(xué)生表演能力的全面發(fā)展。

例如，《故鄉(xiāng)的小路》《花非花》《送別》都是音樂教學(xué)中的常見的學(xué)習(xí)曲目，它們本身藝術(shù)性較強(qiáng)，教師要借助肢體語言幫助學(xué)生理解樂曲、整體把握樂曲表演。借助舞蹈動作，學(xué)生可以更好地融入樂曲情感，從而做到聲音連貫流暢、聲區(qū)統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)前教育崗位上更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。如果學(xué)前教育的學(xué)生僅僅是歌聲很動聽、表演優(yōu)美，真正進(jìn)入到教學(xué)崗位就會讓幼兒對教學(xué)活動產(chǎn)生隔膜，而“以唱帶跳”的表演方式則可以提升學(xué)生的整體表現(xiàn)力，從而幫助學(xué)生能夠在外來的教學(xué)崗位上建立起親切的形象。掌握且歌且舞的音樂表演方式之后，學(xué)前教育的學(xué)生能夠?yàn)橛變簶?gòu)建生動的音樂課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，高職教師要重視音樂的獨(dú)特教育功能，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展音樂能力，從而促使學(xué)生畢業(yè)之后能在教育崗位上做出更好成績。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使職業(yè)技能人才缺口增大，同時也令各行各業(yè)對人才要求更高，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)一定要注意這一點(diǎn)，將崗位需求與高職教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的整體表現(xiàn)力，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)教育崗位。

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