小學(xué)中年級英語教學(xué)中師生互動的策略探析

吳利萍

【摘要】現(xiàn)如今，在小學(xué)中年級英語教學(xué)之中，越發(fā)強(qiáng)調(diào)于實(shí)施師生互動，這是由于通過師生互動，利于和諧和拉近師生之間的距離，使小學(xué)生能夠更為認(rèn)真傾聽教師的講述，從而促使小學(xué)生吸收更多的英語知識。所以，對于小學(xué)英語教師來說，應(yīng)重視實(shí)施師生互動，切實(shí)保障小學(xué)中年級英語教學(xué)工作的開展成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中年級;英語教學(xué);師生互動;策略

師生互動為開展教學(xué)工作時，教師所普遍運(yùn)用的教學(xué)方式之一，這種方式十分利于活躍課堂的氛圍，而在小學(xué)中年級英語教學(xué)之中，通過實(shí)施師生互動，有利于深化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深度，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。師生互動的根本目標(biāo)在于讓教師以及小學(xué)生之間一同完成某項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，因此說，在當(dāng)前的小學(xué)中年級英語教學(xué)之中，非常有必要實(shí)施師生互動?；诖?，下面以小學(xué)中年級英語教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了小學(xué)中年級英語教學(xué)中的師生互動策略。

一、小學(xué)中年級英語教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀

以小學(xué)中年級英語教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀來分析，其中所存在的弊端問題還較多，詳細(xì)闡述，則主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中：由于小學(xué)生之間的個體差異較為明顯，這主要體現(xiàn)在性格愛好以及溝通水平等諸多方面上，但教師在與小學(xué)生之間加以互動和溝通時，通常難以予以每名小學(xué)生同樣的機(jī)會，在此期間的傾向性十分明顯。例如，在進(jìn)行提問時，教師往往更為喜愛提問英語學(xué)習(xí)水平較高的小學(xué)生對于問題進(jìn)行回答，所以在進(jìn)行師生互動的過程中，所存在的一項(xiàng)典型問題即為小學(xué)生之間的機(jī)會不夠平等。

以師生互動的主要內(nèi)容來說，主要包括認(rèn)知、人格以及情意等方面的互動，但以現(xiàn)如今情況來看，不少小學(xué)英語教師均更為重視實(shí)施認(rèn)知互動，而在情意以及人格方面上的互動，則往往較為不足，導(dǎo)致此狀況產(chǎn)生的主要因素，則是受到應(yīng)試教育的影響，教師通常更為注重提高小學(xué)生知識掌握程度，因而未能重視和小學(xué)生之間的情感交流，尤其是針對學(xué)習(xí)成績較差的小學(xué)生來說，教師則易于對其忽視，進(jìn)而勢必難以進(jìn)行良好的人格、以及情意方面上的互動。

二、小學(xué)中年級英語教學(xué)中師生互動的策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)中年級英語教學(xué)之中的各項(xiàng)教學(xué)方式，能夠針對教學(xué)的主要特征來予以運(yùn)用，這樣更利于保障小學(xué)中年級英語教學(xué)工作的開展成效。因小學(xué)生的各項(xiàng)能力及情感方面未能夠成熟，因而要求在講課過程中對于小學(xué)生加以引導(dǎo)，燃起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，顯著提升其的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，對于小學(xué)中年級英語教學(xué)來說，具備鮮明的特點(diǎn)，在開展教學(xué)工作時，以及小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，均應(yīng)充分衡量到語言實(shí)踐的各項(xiàng)需求，為防范在英語課堂教學(xué)之中存在滯后性的互動模式，對于英語教學(xué)的效果產(chǎn)生消極影響，則應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，積極實(shí)施師生之間的有效互動，非常利于強(qiáng)化學(xué)生和教師二者之間的充分交流以及有效溝通，以便促使小學(xué)生在實(shí)踐期間更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在開展《happy birthday》一課的英語教學(xué)工作時，教師就可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，激發(fā)小學(xué)生對于本節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。而針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師能先為小學(xué)生播放出生日快樂歌，而后以今日是哪位同學(xué)的生日？同學(xué)們可否為其唱首生日歌的詢問來和小學(xué)生之間加以有效的互動，這樣能夠顯著提升小學(xué)生在英語課堂之中的投入程度，在之后的教學(xué)中，教師還可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，對于生日慶祝的主要方式進(jìn)行積極的探討，并讓小學(xué)生以英語語言加以表達(dá)，而這樣則能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新互動方式，提升學(xué)習(xí)效率

在以往的小學(xué)英語教學(xué)之中難以切實(shí)彰顯出互動教學(xué)模式所具備的價值，所以在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)之中，教師則應(yīng)重視創(chuàng)新互動的方式，利用豐富化的形式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。對于小學(xué)英語教師而言，應(yīng)認(rèn)真分析究竟以何種方式良好實(shí)施師生互動，指引小學(xué)生加以有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以指引者的身份凸顯出小學(xué)生在英語課堂之中的重要地位，還應(yīng)利用問題充分了解到小學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、以及明晰小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，這樣則能夠?yàn)橹笥⒄Z教學(xué)工作的開展做好鋪墊。

例如，在開展《Do you like pear？》一課的教學(xué)工作時，教師可以創(chuàng)新互動方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可以向小學(xué)生提出相關(guān)的問題，如你喜歡吃梨嗎？或者你喜歡哪些水果？而后讓小學(xué)生去搜集關(guān)于水果的相關(guān)信息，并讓小學(xué)生對于自身所搜集到的信息進(jìn)行積極的交流以及共享，并以英語語言進(jìn)行表達(dá)，這樣小學(xué)生在吸收英語知識時，也會變得更為簡單和快速，在運(yùn)用此種互動方式之后，不但利于下降小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，也可在互動及交流的過程之中提高小學(xué)生的想象力，對小學(xué)生個性層面的需求加以滿足。

（三）重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力

對于語言學(xué)科來說，往往均尤為重視實(shí)踐性，這對于小學(xué)中年級英語教學(xué)工作的開展來說也是一樣，所以教師在制定計(jì)劃的過程之中，應(yīng)適度的融合實(shí)踐內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠在投身實(shí)踐之后，充分發(fā)掘到英語語言所具備的獨(dú)特魅力，使小學(xué)生能夠在日后的英語學(xué)習(xí)之中獲得更為顯著的收獲。例如，能夠通過利用故事講述法與角色扮演法等諸多的方法，吸引小學(xué)生投身至實(shí)踐之中，讓小學(xué)生在傾聽故事或是進(jìn)行角色扮演時，充分明晰角色所具備的特征，這樣則可促使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活之中對此加以運(yùn)用，從而顯著提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前實(shí)施師生互動的過程之中所存在的問題還較為明顯，如在實(shí)際教學(xué)之中，教師對于提問所運(yùn)用的方式、課堂教學(xué)的節(jié)奏等方面，均未能進(jìn)行充分的考慮，也未能夠?qū)嵤┛茖W(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而就會影響到提問及師生互動的質(zhì)量，而對此就要主動分析師生互動的有效策略實(shí)現(xiàn)解決問題，以便保障師生互動的實(shí)施效果。

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（責(zé)任編輯：周炎平）