高等職業(yè)教育提升實踐教學(xué)育人功效的策略

付敏

[摘 ?要]立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，除了要緊抓課堂教學(xué)這塊思政育人的主陣地外，實踐教學(xué)的育人作用也應(yīng)予以高度重視，尤其對高等職業(yè)教育而言，占總課時一半以上的實踐教學(xué)已成為思政育人的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸和拓展，是完善“三全育人”不可或缺的重要內(nèi)容。本文探索高校在實踐教學(xué)過程中融入社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立“四個意識”，注重“四個方面”，并加強與實習(xí)基地的聯(lián)動，以有效提升實踐教學(xué)的育人功效。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué) ?思政育人 ?育人策略

基金項目：本文系陜西省2021年度外語學(xué)科專項課題（項目編號：2021ND0655）、咸陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2019Y028）和咸陽師范學(xué)院“《大學(xué)英語》課程思政示范課程”的階段性研究成果。

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018）》強調(diào)，應(yīng)以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，加強學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才。思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高等院校除了要加強思想政治課的價值引領(lǐng)作用外，還要充分挖掘和發(fā)揮其他各門理論課、實踐課的思想政治教育隱性功能，向課程思政轉(zhuǎn)化，將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程，統(tǒng)籌推進“三全育人”，以凸顯不同課程的育人功能。

實踐教學(xué)育人的意義和必要性

2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》強調(diào)構(gòu)建“十大”育人體系，其中“實踐育人質(zhì)量提升體系”被提到顯要位置。該體系要求“堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷”。近幾年，全國各類技能大賽如火如荼，各高等院校競相參加大賽希望取得成績以展示本校師生的技術(shù)技能，同時為學(xué)校做出好的宣傳。高校在專業(yè)技能上尤為注重提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，重在培養(yǎng)高就業(yè)率的實用型人才。然而，目前在大多數(shù)高等院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于人手不夠、管理缺位的原因，使得學(xué)生缺失思想教育和引導(dǎo)，以致于在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了企業(yè)文化和行業(yè)文化缺失、團隊協(xié)作缺乏、工作積極性不高、抗挫能力不強等問題。對此，各校應(yīng)予以高度重視。實踐教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)體系中非常重要的一項環(huán)節(jié)，挖掘和發(fā)揮實踐教學(xué)的育人功能，在實踐中培育和弘揚“大國工匠”精神，加強“德才兼修”“德技并修”的教育，將有助于實現(xiàn)“三全育人”，更好地完成立德樹人的重任，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。

強化實踐教學(xué)育人功效的策略

在實踐教學(xué)中，高校應(yīng)結(jié)合社會主義核心價值觀，加強學(xué)生的政治思想教育，以實習(xí)指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，聯(lián)動實習(xí)基地，從校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)和校外實踐指導(dǎo)兩方面入手，切實完善實踐教學(xué)思政育人環(huán)節(jié)。

1.校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)期間，注重培養(yǎng)學(xué)生建立“四個意識”

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的“大局”意識。2020年，在疫情大考面前，對比國內(nèi)外的疫情防控舉措和民眾的反應(yīng)，我們可以看到，中國舉全國之力，萬眾一心，齊心協(xié)力共同抗疫，在最短的時間里交上了“中國答卷”。中國制度的優(yōu)勢，中國共產(chǎn)黨的英明，尤其是十四億中國人的大局意識，在抗疫阻擊戰(zhàn)中發(fā)揮了很大的作用。這種大局意識建立在每一個中國人的心底，蘊含在中國人的文化基因里，體現(xiàn)了中國人的家國情懷，只有齊心協(xié)力，才能共同建設(shè)一個富強、民主、文明、和諧的國家。21世紀的大學(xué)生大多喜歡彰顯個性，強調(diào)自由和空間。辯證法中一分為二的觀點告訴我們，只有從大局出發(fā)，做到更好地服從整體，才會有更大的空間展示自我。在校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)時，實習(xí)指導(dǎo)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生建立大局意識，引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，懂得服從真理、服從法規(guī)、服從制度、服從管理、服從規(guī)則等的重要性，為其建立良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的文化傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國人民的傳統(tǒng)美德。在疫情阻擊戰(zhàn)中，各地醫(yī)務(wù)工作者逆行馳援武漢，他們冒著極高的被傳染風(fēng)險，承受著巨大的心理壓力，承擔著超負荷的工作任務(wù)，體現(xiàn)了醫(yī)者專業(yè)的敬業(yè)態(tài)度和崇高的愛國精神。在校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)時，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以誠信、友善的態(tài)度全身心地投身職場，在工作中精益求精、恪盡職守，具有敬業(yè)意識。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。協(xié)作，意為共同合作，即眾人拾柴火焰高。協(xié)作精神是指建立在團隊基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團隊集體智慧和力量，大家互幫互助以達到團隊最大工作效率的一種精神。只有建立協(xié)作意識，依靠集體的力量，才能把個人愿望和團隊的目標有機結(jié)合起來，超越個體局限，最大化地發(fā)揮團結(jié)的作用。在校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)時，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生建立團隊協(xié)作意識，要引導(dǎo)學(xué)生擁有寬容豁達的心胸，注重營造良好的人際氛圍;幫助學(xué)生學(xué)會理解，正視平等和公正，形成良性競爭，促進團隊發(fā)展;鼓勵學(xué)生積極參加各類集體活動，增強協(xié)作意識，感受團隊力量。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的意識。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新是一種變革，而推陳出新需要知識、能力做保障，以善思、果敢做動力。比如，中央電視臺節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，用“和詩以歌”的形式傳承古詩詞，是一個創(chuàng)新演繹、傳播中國文化的全新形式。在校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)時，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅定文化自信，主動擔負起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，同時，引導(dǎo)學(xué)生跟著新時代發(fā)展理念，用最前沿的專業(yè)知識和技能建立創(chuàng)新意識，摒棄糟粕，傳承精華。

2.校外實踐指導(dǎo)期間，注重培養(yǎng)學(xué)生加強“學(xué)思踐悟”四個方面

“學(xué)思踐悟”是學(xué)習(xí)貫徹一個理論或思想的科學(xué)方法和基本規(guī)律，學(xué)而思，思而踐，踐而悟，悟又學(xué)，循環(huán)漸進，才能深入理解一個理論或思想。在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師可通過信息化手段，借助不同網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生深入校外實習(xí)基地，注重“學(xué)思踐悟”全過程，以知促行，知行合一，再有所發(fā)現(xiàn)、有所反思、有所創(chuàng)新、有所前進，在“學(xué)思踐悟”中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，真正體現(xiàn)實踐教學(xué)的思政育人功效。本文以師范教育專業(yè)學(xué)生為例，具體可從以下四個方面入手。

（1）“學(xué)”。堅持常學(xué)常新，以“學(xué)”立德。實習(xí)指導(dǎo)教師通過微信公眾號向?qū)W生推送教育教學(xué)的相關(guān)政策、文件;通過“學(xué)習(xí)強國”平臺向?qū)W生推送時政要聞，以及抗疫英雄故事、“大國工匠”“赤子之心”等文章引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，不斷提高思想認識和專業(yè)水平。同時，要鼓勵學(xué)生虛心向?qū)嵙?xí)基地的教師請教，通過旁聽、跟講等方式，學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段，還要學(xué)習(xí)他們的育人策略、育人方法，不斷提高自身專業(yè)能力。

（2）“思”。堅持善思篤學(xué)，以“思”立德?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)離不開思考。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中學(xué)會善思，把學(xué)習(xí)成果、心得體會隨時記錄下來，帶著問題學(xué)習(xí)，結(jié)合問題思考。為了更好地關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)利用信息化手段在校園公眾號上開辟實習(xí)專欄，適時推送學(xué)生的感悟，鼓勵學(xué)生積極表達。教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、學(xué)會分享，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和成就感，使學(xué)生認識到實踐教學(xué)的意義和價值。

（3）“踐”。堅持實踐創(chuàng)新，以“行”立德?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)習(xí)與思考的落腳點在實踐。教師要鼓勵學(xué)生在實習(xí)期間積極參與實習(xí)點的各項教育教學(xué)活動，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新;鼓勵學(xué)生大力發(fā)揚求真務(wù)實的干事作風(fēng)，將所學(xué)專業(yè)知識運用到實踐工作中，創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式。學(xué)生在創(chuàng)新的同時，要突出問題導(dǎo)向，帶著問題學(xué)，針對問題改，不斷加強自身理論修養(yǎng)，將新時代青年的朝氣與活力積極主動地發(fā)揮出來。

（4）“悟”。堅持反思感悟，以“悟”立德。實踐出真知，歷經(jīng)實踐，方能有所頓悟，得到真理，使思想再次升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)的理論知識與實習(xí)中遇到的問題進行對接，以加強其理論素養(yǎng)，培養(yǎng)刻苦鉆研的“工匠精神”。學(xué)生要以“四有好教師”標準嚴格要求自己，在學(xué)習(xí)—實踐—提高的過程中始終忠于黨的教育事業(yè)，以實習(xí)感悟為催化劑理解行業(yè)要求、增強職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強聯(lián)動，合作培養(yǎng)

實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)主動與實習(xí)基地指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，一起商討、確定學(xué)生的培養(yǎng)計劃，共同完成學(xué)生實踐期間的相關(guān)工作，促使學(xué)生不斷提高專業(yè)能力，提升職業(yè)道德。主要應(yīng)做到以下三點：一是共同商議，確定實踐教學(xué)大綱。實踐教學(xué)大綱是學(xué)生實踐期間需遵從的教學(xué)要求和完成的教學(xué)內(nèi)容。高等院校應(yīng)和實習(xí)單位共同商議，合作培養(yǎng)，一起確定實踐教學(xué)大綱，以順利實現(xiàn)實踐育人的目的。二是加強聯(lián)系，適時調(diào)整實踐教學(xué)計劃。實習(xí)期間，實習(xí)指導(dǎo)教師除了管理好學(xué)生的日常教學(xué)工作、生活外，還應(yīng)與實習(xí)基地指導(dǎo)教師保持不間斷聯(lián)系，及時了解學(xué)生的工作近況、思想狀態(tài)、情緒等，并根據(jù)學(xué)生的動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃，共同注重學(xué)生的職業(yè)道德。三是共同培養(yǎng)，實施實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校和實踐教學(xué)基地擔負著共同培養(yǎng)學(xué)生的重任，校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和實習(xí)基地指導(dǎo)教師是培養(yǎng)學(xué)生的共同體，在實踐教學(xué)中，應(yīng)精誠合作、目標一致，共同實施教學(xué)任務(wù)，完善實踐育人功效。

只有“德技并修”，才能造就高素質(zhì)的技術(shù)技能人才;只有“德才兼?zhèn)洹?，才能更好地實現(xiàn)中國夢。在實踐教學(xué)中，高等院校需不斷豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善實踐育人功效;教育和引導(dǎo)學(xué)生堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，并在實踐教學(xué)中不斷探索，努力增強實踐能力，完善自身職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴謹、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新的職業(yè)品格，這樣才能提高實踐育人的質(zhì)量，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1]魏興.實踐育人研究綜述[J].教育現(xiàn)代化，2020（12）.

[2]陳媛.構(gòu)建“愛知行信”思政課協(xié)同育人新格局[N].廣西日報，2020-9-10.

[3]狄濤.以實踐育人推動新時代教育改革發(fā)展[N].現(xiàn)代教育報，2020-9-4.

[4]龍兵.把握四個“點”努力實踐課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合[N].湖南日報，2020-9-27.

[5]張麗娜.德醫(yī)雙修 護佑生命之光——“重癥醫(yī)學(xué)”課程思政建設(shè)的實踐[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl30/202006/t20200609_464051.html.

[6]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2018，22（2）：98-104.

[7]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.

[8]陳蕊花，霍麗娟.發(fā)達國家專業(yè)實習(xí)對我國高職院校頂崗實習(xí)的啟示[J].職教輪壇，2018（7）：172-176.

[9]王振錫，潘存德，王世偉，等.高校大學(xué)生實踐能力提升途徑探索——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革為例[J].課程教育研究，2017（1）：211-212.

作者單位：咸陽師范學(xué)院 ?陜西咸陽