小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)

李秀琴

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)面臨著改革與創(chuàng)新。教師要具備先進(jìn)的教學(xué)思想，擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情懷，從實(shí)踐教學(xué)著手，有效拓展小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)水平，提升口語(yǔ)交際教學(xué)能力，促使小學(xué)生在語(yǔ)言文字積累與應(yīng)用上具有獨(dú)樹(shù)一幟的想法和理念，深度拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)文整體教學(xué)成效。教師要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂出詳細(xì)的教學(xué)策略，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，幫助小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)對(duì)策

在當(dāng)前多元化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律等元素，呈現(xiàn)出多樣化、趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生充分融入到語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情景之中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)新的重要性，為小學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生融入到具體交際內(nèi)容中去，有效培養(yǎng)交際情感、鍛煉口語(yǔ)交際膽識(shí)、掌握口語(yǔ)交際技巧，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交際綜合性技能。此外，教師還要對(duì)當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，高效總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)對(duì)策。下面，筆者談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中的一些看法。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，掌握實(shí)際學(xué)情

在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，可以幫助小學(xué)生節(jié)約時(shí)間，從而明確口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的方向，全面提升口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)效率。教師要注重在口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)中細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分明確口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生真正運(yùn)用技術(shù)性學(xué)習(xí)能力，探究口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從根本上理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際“演講”時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)掌握“演講”的技巧和方法，幫助小學(xué)生明確演講的目標(biāo)，即：鍛煉小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性，鍛煉有效的口語(yǔ)思維，逐步拓展提升口語(yǔ)交際自信心，讓小學(xué)生帶著目標(biāo)開(kāi)展口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行演講時(shí)，要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的適當(dāng)性，要具備優(yōu)雅的姿態(tài)和得體的打扮，并且根據(jù)演講內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)停頓和重復(fù)，進(jìn)而提升口語(yǔ)表達(dá)的表現(xiàn)力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，烘托交際氛圍

良好的教學(xué)情景，不僅可以將小學(xué)生的情感思維帶入到文本中，還可以深化小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，使小學(xué)生充分感知口語(yǔ)交際的價(jià)值和意義，全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體能力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于教學(xué)情景之中，以探究學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)展口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的“請(qǐng)你支持我”時(shí)，借助教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法，幫助小學(xué)生鍛煉說(shuō)服他人的能力，從而達(dá)到自己的目的。比如，教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)生想要購(gòu)買書(shū)籍，而說(shuō)服家長(zhǎng)”的情境：這是每個(gè)學(xué)生都可能經(jīng)歷過(guò)的情境。小學(xué)生在說(shuō)服家長(zhǎng)給自己買一本新圖書(shū)時(shí)，如何動(dòng)之以情，曉之以理地說(shuō)服家長(zhǎng)，首先要闡明觀點(diǎn)、明確目標(biāo)，并且運(yùn)用精準(zhǔn)且動(dòng)人的措詞，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的成長(zhǎng)變化，以及購(gòu)買書(shū)籍是小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣，家長(zhǎng)則會(huì)給予無(wú)條件的滿足，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，適用于所有的口語(yǔ)交際課。又如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際“即興發(fā)言”時(shí)，筆者也創(chuàng)設(shè)了“我是校園小記者，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)疫情防護(hù)有什么看法？或參加夏令營(yíng)時(shí)，老師讓你跟第一次認(rèn)識(shí)的同學(xué)作自我介紹”等情境。在這樣的情景中，小學(xué)生既鍛煉了交際能力，又培養(yǎng)了口語(yǔ)思維，從而掌握了口語(yǔ)交際的技巧和方法。

三、運(yùn)用激勵(lì)方法，提升交際能力

教師要結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)大綱要求，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效溝通交流的平臺(tái)，促使生生之間、師生之間可以進(jìn)行多元化口語(yǔ)交際互動(dòng)，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，全面提升口語(yǔ)交際教學(xué)的規(guī)范性。比如，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特征，幫助具有差異性的小學(xué)生，開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下，積極開(kāi)展口語(yǔ)交際拓展訓(xùn)練活動(dòng)，保證內(nèi)向和外向性格特點(diǎn)的小學(xué)生，都能夠接收到最好的引導(dǎo)和最有效的教育，全面激勵(lì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，促使小學(xué)生的口語(yǔ)交際綜合水平全面提升。教師要運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，全面增強(qiáng)小學(xué)生的綜合性語(yǔ)言能力，讓小學(xué)生可以在自信中表達(dá)自我，從而克服緊張的情緒、焦慮的心理，幫助學(xué)生獲得口語(yǔ)交際的勇氣，全面提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際綜合能力。比如，教師通過(guò)設(shè)置專項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，如，“口語(yǔ)交際小能手”“口語(yǔ)交際進(jìn)步之星”等，讓學(xué)生獲得口語(yǔ)交際的榮譽(yù)感。此外，教師還可以借助影視、動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)等素材，激勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。另外，教師要注重在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新口語(yǔ)交際，使用教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)生生之間、師生之間、親子之間進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平進(jìn)行摸底，全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際綜合能力，制訂出詳細(xì)的教學(xué)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科是我們的母語(yǔ)學(xué)科，與學(xué)習(xí)、生活都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。提升小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，是增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方式方法，優(yōu)化口語(yǔ)交際課堂教學(xué)過(guò)程，全面增強(qiáng)小學(xué)生的交流意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用技能，組織小學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)邏輯思維意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)情感，從而全面提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳