小學數(shù)學課堂中學生數(shù)學閱讀障礙解決方法探析

摘 要：在數(shù)學的教學過程中，尤其是小學階段，學生最常見的一個問題就是數(shù)學閱讀存在一定的障礙，這樣的現(xiàn)象并不是個例。隨著近些年來數(shù)學問題中也出現(xiàn)了大量的閱讀信息，需要學生在閱讀問題中及時捕捉有用信息，找出數(shù)量關系。隨著教學活動的開展，形成這樣情況的原因非常復雜，而且多數(shù)教師在面對這種問題的時候，不夠重視，這才導致了當前學生在數(shù)學閱讀方面障礙一直沒有得到有效的解決，因此文章主要對這個問題進行分析，提出提高小學生閱讀數(shù)學信息的具體措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生數(shù)學閱讀障礙;解決方法

一、 引言

小學是學生成長的重要階段，這個時期的小學生，主要的學習是為了后續(xù)的學習打基礎，但是在當前的小學教學中，存在這樣一個問題，就是小學數(shù)學的閱讀障礙。隨著我國當前教育水平的提升，因此小學階段的學生課本與之前有了非常大的變換，其中很多知識都早早出現(xiàn)在小學教材上，這些知識往往涉及非常多的專業(yè)詞匯，對于學生的閱讀能力提出了非常大的考驗。而且由于當前的教學任務比較重，所以大多數(shù)教師對于學生這方面的訓練都不足，學生自己也沒有足夠的時間對自身的閱讀能力進行提升，這才造成了當前學生的數(shù)學閱讀能力比較差，而且提升速度也比較慢，對于知識的接受以及消化都造成了影響，不利于學生數(shù)學綜合素質的提升。所以在當前的教學中，教師需要積極改變自身的看法，加強對于學生這方面的訓練，這樣才能夠保證學生的學習效果，進而保證學生的學習。

二、 造成小學數(shù)學閱讀障礙的主要原因

（一）學生閱讀速度過快，不夠仔細

出現(xiàn)小學閱讀障礙的原因是多方面的，其中一個原因就是學生在閱讀的過程中，速度過快，而且不夠仔細，出現(xiàn)這樣的原因主要有以下幾個方面：首先是學生自身的原因，小學階段的學生思維比較敏捷，對于事物的好奇心理比較強，同時注意力也容易分散，因此在面對數(shù)學閱讀的時候，學生往往會走神，尤其是在數(shù)學閱讀較為枯燥的情況下，學生為了能夠盡早擺脫這樣的情況，就會出現(xiàn)閱讀急躁的現(xiàn)象，無法深入對問題進行分析，進而造成了閱讀方面的疏忽。其次就是隨著教學水平的提升，當前小學生需要接受的知識數(shù)量逐步增長，學生學習任務也在不斷增加，因此很多學生在完成作業(yè)的時候，只是將其當成了一種任務，因此可以追求速度，這才會導致隨著學生的學習，一些低級的錯誤不斷發(fā)生，進而影響學生的做題正確率。另外，過量的作業(yè)負擔，迫使小學生在數(shù)學閱讀中走馬觀花，不能長時間集中，反復琢磨數(shù)學閱讀中的相關信息，對于數(shù)學學習也是一知半解，缺乏推敲，只是為了盡快完成學習任務，缺乏獨立自主的數(shù)學閱讀習慣，久而久之，這樣的習慣一旦養(yǎng)成，學生的閱讀能力就會受到嚴重的影響，進而造成學生的學習效果不佳。

（二）數(shù)學語言理解能力比較低

數(shù)學語言是為了表達數(shù)學關系，因此在數(shù)學語言設計的時候，會盡量避免出現(xiàn)一些歧義，讓描述更加精確。但是這就對理解能力提出了非常高的要求，學生在閱讀的時候，需要對數(shù)學語言有一個明確的認識，不僅如此，隨著學生學習的進行，學生需要知道數(shù)學語言之間的邏輯，這樣才能夠幫助學生捋順其中的含義。然而在小學階段，學生的思維方式更加傾向于直觀思維，所以對于抽象的邏輯概念理解能力不足，這才造成了當前學生對數(shù)學語言中的邏輯理解出現(xiàn)了問題。尤其是當前很多數(shù)學概念之中，為了將一個概念表達充分，會進行大量的解釋說明，這就需要數(shù)學教師有耐心地引導學生，幫助學生及時梳理其中的數(shù)學邏輯。因此在語言表達上，會盡量使用一些精確且全面的描述，這就導致了大量的數(shù)學概念會出現(xiàn)非常拗口的情況，這些情況對于學生來說，理解過于吃力，且非?？菰?，因此學生主觀意愿上對于這方面的認識存在不足，這就造成了當前的學生閱讀能力提升較為緩慢，加上學生對數(shù)學概念的理解比較困難，對于數(shù)學閱讀中出現(xiàn)的數(shù)學問題缺乏足夠的耐心。

（三）傳統(tǒng)教學模式的制約

傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂的主體，因此在回答問題的時候，教師需要對學生灌輸大量的知識，隨著學生學習的進行，這種方式會導致學生在學習的過程中，出現(xiàn)嚴重的不習慣，而且這樣的教學方式，對于學生的主動探索能力制約非常嚴重，在長期的學習中，學生容易對問題出現(xiàn)倦怠，進而閱讀能力降低。其次就是傳統(tǒng)的教學中，教師更多是對學生的做題能力進行訓練，而且在日常的教學中，更加重視學生解題技巧方面，而缺乏對數(shù)學理解的深度性，沒有及時從數(shù)學問題本身出發(fā)，舉一反三，真正從數(shù)學閱讀中得到知識能力提升和有效運用。例如在遇到哪些詞語用哪些知識進行回答，這樣的方式雖然短時間內(nèi)提升了學生對于做題方面的能力，但是從長遠的角度來說，會造成學生缺乏相關的數(shù)學素養(yǎng)，最終造成學生的數(shù)學綜合能力不高，自然對數(shù)學閱讀方面的能力具備不足。

（四）無用信息的干擾，學生概括能力有限

隨著國家對中小學生閱讀量的增加，要求學生在有限的時間內(nèi)閱讀大量的信息，諸如群文閱讀模式，整本書閱讀等方面的提倡，都在告訴我們一個信號，加大對中小學生的閱讀知識量，小學數(shù)學也是如此。以往的數(shù)學問題對于信息的表述簡明扼要，很容易找出數(shù)學問題中涉及的數(shù)量關系式，學生對數(shù)學閱讀也比較容易。伴隨著這些年來的數(shù)學表述，一道數(shù)學題中的閱讀知識量非常龐大，但是反觀這些信息，其實很多一部分是無用的信息。對于小學生來說，需要在這些大量的閱讀中提取有用的數(shù)量關系是比較困難的。因為小學生對數(shù)學知識很多建立在傳統(tǒng)的思維模式下，只要是數(shù)字，就想著套公式，這就導致了數(shù)學閱讀中的信息干擾，從而使得學生不能及時捕捉到有用的數(shù)學信息，缺乏綜合分析法等一系列解題方法，喜歡從猜想嘗試的方式，去尋找解題的突破口，學生的主動探索意識也逐漸淡化，對于閱讀信息多半依賴于老師或者家長的幫助，才能找到問題的突破口。

三、 培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

隨著課程改革的深入，讓學生具備學習興趣是教學中非常重要的內(nèi)容，因此在小學的數(shù)學教學中，教師只要讓學生能夠對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就能保證學生的閱讀能力進行提升，而且隨著學生閱讀能力的提升，自然能夠更好對數(shù)學問題進行學習，提升學生對于學習的興趣。因此在當前的教學中，教師可以通過以下幾個方面增強學生的閱讀興趣：首先是創(chuàng)設情景，隨著當前教學的深入，教師在教學的時候，可以采用情境創(chuàng)設的方式，讓學生在學習中逐漸建立其相關的興趣，并且結合情境，能夠主動對數(shù)學進行閱讀以及理解。其次就是利用課件，隨著信息技術的發(fā)展，當前網(wǎng)絡上有非常多的教學素材，例如在學習四則混合運算的過程中，學生需要掌握先后順序，因此教師可以找一些相關的視頻，讓這些運算符號擬人化，讓學生初步理解這些符號運算的先后順序，先理解其中的含義，隨后再對概念進行學習，隨著這種學習方式的深入，學生對于這方面的認識自然也會有非常大的提升，可以有效增強學生對于這方面知識的理解，也能夠在學習中逐漸訓練出學生的閱讀能力。最后就是使用思維導圖的方式，讓學生對于知識的關鍵點進行記憶，在了解關鍵點之后，學生再回頭進行閱讀，自然能夠找出其中的重點，增強學生重點閱讀的能力，提升學生對于閱讀能力的學習。

（二）教會學生專門訓練自己的閱讀技巧

閱讀技巧是可以進行訓練的，因此在當前的數(shù)學教學中，教師需要讓學生掌握相關的技巧，進而提升學生的閱讀能力，所以在當前的教學中，可以從以下幾個方面進行：首先是結合例題對學生信息歸納能力進行訓練。例題中一般包括解題的思路以及必要的條件，因此在長期的訓練之后，學生會掌握這方面的知識，并且隨著學生知識體系的完善，這種能力也會進一步提升。而且教師在教學的時候，需要找出其中的關鍵詞，讓學生可以精準找出其中的關鍵點，既能夠提升學生的閱讀能力，也能夠加快學生的做題速度，一舉兩得。其次就是對學生延伸思維進行訓練，數(shù)學是聯(lián)系非常緊密的學科，例如在長方形和正方形的學習中，二者之間的相似點非常多，這就需要學生在學習的過程中，對二者之間的異同進行對比，在進行一種圖形概念的閱讀時，能夠關聯(lián)起其他圖形，建立學生的知識體系，幫助學生學習。最后就是審題能力，加強學生審題能力的發(fā)展，讓學生對數(shù)學詞匯的理解更加深刻，進而提升學生的數(shù)學閱讀能力。

（三）重視學生知識素質，提升學生閱讀能力發(fā)展

數(shù)學是非常精密的學科，需要在學習中結合新舊知識，形成一個知識共同體，因此在學習的過程中，建立一個嚴密的知識體系是非常重要的。在當前的教學中，教師首先需要讓學生理解所有知識之間的關系，提升學生的學習效果，在分析對比中尋找問題的突破口，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀，讓學生在對待數(shù)學問題時，一定要兼顧舊知識，同時要聯(lián)系新知識，上下連貫，形成有效統(tǒng)一。其次是在學習的時候，學生可以積極動手，讓手腦進行結合，加深對于知識體系的建構，讓閱讀信息及時在腦海中形成數(shù)學思維，在碰撞中形成解決問題的途徑，在數(shù)學閱讀中學會過濾信息，及時提取有用的數(shù)學信息。最后就是成立學習小組，發(fā)揮學生的團結協(xié)作，分享交流，相互促進。單個學生在面對問題的時候，看法較為單一，對于閱讀能力來說，也有一定的不足，但是多個學生集思廣益，可以最大限度避免出現(xiàn)失誤，而且對其中的知識點進行全面的記錄，而且不同學生對于數(shù)學的理解不同，所以在交流的過程中，學生也能夠從多個視角對當前的學習進行審視，有效提升了學生的數(shù)學閱讀能力。

四、 結束語

綜上所述，在當前的小學數(shù)學教學中，想要提升學生的學習能力，必須讓學生對與數(shù)學知識有足夠的興趣，在這個基礎上，增強學生對問題的聯(lián)想以及理解能力，最后則是用多種方式增強學生獨立學習以及思考的能力，讓學生掌握數(shù)學的閱讀，通過合作交流，讓彼此的數(shù)學思想進行碰撞，在相互學習中促進學生對數(shù)學閱讀的理解，保證學生能夠更好理解以及解答數(shù)學中的問題。推動學生學習的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]寧亞紅.初中生數(shù)學閱讀障礙研究[D].臨汾：山西師范大學，2018.

[2]尹貴華.淺析初中學生數(shù)學閱讀障礙及改進策略[J].數(shù)理化學習，2016（6）：7-8.

作者簡介：陳學奎，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏市枹罕鎮(zhèn)王坪小學。