幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策研究

摘 要：現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展速度變快，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力逐漸增大，很多幼兒園為了吸引家長(zhǎng)的注意力以及校園內(nèi)部的升學(xué)率，在幼兒教學(xué)中存在一些不足之處。文章主要對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;表現(xiàn);原因;解決對(duì)策

一、 引言

這些年家長(zhǎng)和學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，在孩子還在幼兒園的時(shí)候，就在教學(xué)和課程安排中進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容變得復(fù)雜，上課方式單調(diào)，影響了幼兒身心健康發(fā)展。為了幫助幼兒更好地適應(yīng)校園環(huán)境，激發(fā)他們的孩童天性，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師需要積極改善以往的教育思想，促使幼兒能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、 幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

（一）增加講課內(nèi)容的難度

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們基本上沒(méi)有任何知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入幼兒園的目的就是為了能夠提前感受校園氛圍和校園文化，然而教師在講課的過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，將一些小學(xué)的知識(shí)在幼兒里面進(jìn)行傳授，讓他們掌握小學(xué)里面的算法以及漢字組詞等，這些內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度比較大，很多幼兒在上課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，甚至有的幼兒出現(xiàn)了逃避學(xué)習(xí)的思想，這在一定程度上對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生不利影響。

（二）過(guò)早對(duì)幼兒進(jìn)行特長(zhǎng)教育

很多家長(zhǎng)在孩子還是四五歲的時(shí)候，為了讓自家的孩子和別人家的孩子站在同一起跑線上，就給他們安排各種特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，將幼兒的課余時(shí)間安排得非常滿(mǎn)，幼兒在下課后基本上沒(méi)有自己的活動(dòng)時(shí)間，這樣的情況容易增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力，影響了幼兒的身心健康。

（三）講課方式提前進(jìn)入小學(xué)化

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候應(yīng)該是通過(guò)趣味游戲教學(xué)，引領(lǐng)他們主動(dòng)走進(jìn)幼兒課堂。然而現(xiàn)如今大部分的幼兒園，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，向他們講述更多的內(nèi)容，通常是將幼兒的座位按照小學(xué)的方式進(jìn)行排列，每個(gè)幼兒在課堂上各自端坐在自己的座位上，聽(tīng)取教師在講臺(tái)上的內(nèi)容，減少了做游戲的時(shí)間，課堂教學(xué)方式比較單調(diào)，很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的聽(tīng)課環(huán)境中，容易對(duì)教師的講課內(nèi)容產(chǎn)生困倦感，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授

幼兒在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，正處于對(duì)校園、教師以及同學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)期，他們的思維還不夠成熟，這個(gè)時(shí)候除了向他們滲透禮儀規(guī)范教育之外，還應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的游戲和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行思想素質(zhì)教育。然而現(xiàn)如今中國(guó)大部分的幼兒園，基本上忽視了幼兒的思想教育，在講課的過(guò)程中主要是以小學(xué)中的加減乘除以及漢字拼寫(xiě)和組詞為主，過(guò)于重視知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致幼兒的心理處于畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、 幼兒教育小學(xué)化傾向的主要原因

（一）學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力變大

現(xiàn)如今中國(guó)的學(xué)生人數(shù)數(shù)量比較多，加上升學(xué)考試壓力比較大，教師和家長(zhǎng)為了幼兒在未來(lái)能夠進(jìn)入好的小學(xué)，在他們還是幼兒的時(shí)候，就將一些小學(xué)里面的知識(shí)點(diǎn)向幼兒課堂進(jìn)行滲透。另外，這些年社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求比較高，家長(zhǎng)和教師為了幼兒在畢業(yè)之后能夠取得一份好的工作，在社會(huì)上更好地立足，通常在孩子還是幼兒的時(shí)候，就過(guò)于關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出了更高的要求和期望，這樣的心理導(dǎo)致他們?cè)诤⒆幼鲥e(cuò)了數(shù)學(xué)題使得教師在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，家長(zhǎng)將自身的不滿(mǎn)情緒在幼兒的身上進(jìn)行發(fā)泄，這些言行舉止都無(wú)形之中給幼兒的身心健康帶來(lái)不小的傷害。

（二）深受應(yīng)試教育的影響

這些年學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大的最主要原因就是深受應(yīng)試教育的影響，中國(guó)知名的學(xué)校數(shù)量比較少，他們每年招聘學(xué)生的數(shù)量基本上沒(méi)有什么變化，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求卻是每年都在變化，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)這樣的情況，部分幼兒園將班級(jí)劃分為尖子班、快班以及慢班等，在他們還是幼兒的時(shí)候，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為三六九等，這樣的舉動(dòng)也增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致父母過(guò)于關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況。

（三）利益觀念的驅(qū)動(dòng)

這些年部分家長(zhǎng)在選擇幼兒園的時(shí)候，通常是根據(jù)幼兒園的知名度以及升學(xué)率進(jìn)行挑選，在挑選學(xué)校的時(shí)候，比較看重幼兒園的教學(xué)資源和師資力量。有的幼兒園為了在開(kāi)學(xué)季能夠吸引更多的家長(zhǎng)前來(lái)報(bào)名，在教學(xué)中就轉(zhuǎn)變了過(guò)去的教學(xué)思路，將教學(xué)內(nèi)容逐漸向小學(xué)化傾向，過(guò)早向?qū)W生滲透小學(xué)里面的知識(shí)，以此提升學(xué)校的升學(xué)率。

（四）家長(zhǎng)攀比心理過(guò)重

部分家長(zhǎng)在孩子還是幼兒的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)拿自己家的孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，在教育的過(guò)程中比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)。在挑選幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)選擇一些在當(dāng)?shù)乇容^著名的幼兒園，在幼兒的寒暑假階段，也會(huì)給他們報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有站在幼兒的角度，思考他們的意愿。如果孩子在幼兒園犯錯(cuò)或者學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真分析孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，而是用責(zé)備的語(yǔ)氣拿自家的孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，從而對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生了不良影響。

四、 解決幼兒教育小學(xué)化傾向的建議與策略

（一）教育部門(mén)應(yīng)加大監(jiān)督力度

首先，教育部門(mén)在幼兒園申請(qǐng)辦學(xué)的時(shí)候，應(yīng)制定明確的辦學(xué)要求和辦學(xué)條件，保證幼兒園在辦學(xué)的時(shí)候證件齊全，提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。再者，教育部門(mén)應(yīng)不定期對(duì)幼兒園進(jìn)行突擊檢查，在上課的時(shí)候，派遣相關(guān)人員去幼兒園進(jìn)行暗訪，將教師的講課情況、講課內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，并積極對(duì)上級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，上級(jí)在查看報(bào)告的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒園在教育的過(guò)程中存在小學(xué)化教學(xué)的傾向時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)和教師進(jìn)行交談，在交談的過(guò)程中提出他們?cè)谟變航逃写嬖诘膯?wèn)題。為了有效改善幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，教育部門(mén)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，改善以往的薪資結(jié)構(gòu)，對(duì)那些在講課的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行小學(xué)化傾向教學(xué)的教師，以薪資補(bǔ)貼的方式對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以激發(fā)幼師的講課積極性，還能促使其他教師轉(zhuǎn)變小學(xué)化教學(xué)的目標(biāo)，從根源上解決幼兒教育小學(xué)化傾向的情況。

（二）制定完善的教育機(jī)制

幼兒園在辦學(xué)的時(shí)候，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的辦學(xué)觀念，在安排班級(jí)的時(shí)候，去掉以前尖子班、快班以及慢班的稱(chēng)呼，只需按照數(shù)字以及年級(jí)大小進(jìn)行排列即可，對(duì)所有幼兒進(jìn)行平等化教學(xué)，減輕家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)。再者，幼兒園應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，定期將幼兒園內(nèi)部的教師組織起來(lái)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中告訴教師趣味游戲教學(xué)的重要性，促使教師轉(zhuǎn)變以往的幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)。另外，幼兒園應(yīng)合理安排幼兒的上課課程，在安排一些基礎(chǔ)知識(shí)教育課程之外，還應(yīng)增加一些實(shí)踐課程，在特殊的節(jié)日，比如在植樹(shù)節(jié)，學(xué)?？梢宰尳處熃M織學(xué)生分批次給校園里面的花草樹(shù)木進(jìn)行除草和澆水，在幼兒除草和澆水的過(guò)程中，教師可以告訴他們花草樹(shù)木對(duì)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草的意識(shí);在勞動(dòng)節(jié)可以組織幼兒在校園內(nèi)部打掃衛(wèi)生，讓他們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中，體會(huì)清潔工人的不容易，從而在生活中約束自身的行為，養(yǎng)成不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)家長(zhǎng)休息的時(shí)間，在實(shí)踐課上安排一些演講比賽或者歌唱舞蹈表演比賽等，讓家長(zhǎng)和孩子一起參加，這樣不僅可以拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子形成全面的認(rèn)識(shí)，還能營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的校園環(huán)境，促使幼兒身心健康發(fā)展。

（三）采用多樣的上課方式

教師在幼兒講課的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)他們的接受能力和學(xué)習(xí)心理，采用適合幼兒的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，幼兒在日常生活中喜歡與他人進(jìn)行交談，以往教師為了組織課堂紀(jì)律，會(huì)讓幼兒在課堂上端坐在自己的座位上，不要交頭接耳，不要隨意說(shuō)話(huà)，這樣的上課方式不利于激發(fā)幼兒的天性。因此，教師可以結(jié)合講課的內(nèi)容，將他們分成不同的集體，采用趣味游戲的方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)加入游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在講到認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的時(shí)候，可以在教室里面裝飾一些動(dòng)物的卡片，在墻上也貼一些動(dòng)物的圖片，在桌子上可以擺放一些與動(dòng)物有關(guān)的玩具，營(yíng)造一種動(dòng)物王國(guó)的課堂氛圍，吸引幼兒的目光，促使他們主動(dòng)走到認(rèn)識(shí)動(dòng)物的課堂中來(lái)。在課堂上，教師可以讓學(xué)習(xí)委員在課堂上隨機(jī)挑選動(dòng)物卡片向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行展示，讓不同集體的幼兒進(jìn)行回答，可以讓另外一名學(xué)生在黑板上根據(jù)他們的回答次數(shù)以及回答的正確率進(jìn)行計(jì)數(shù)。在游戲搶答環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)那些排名靠前的集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中可以多設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如積極參與獎(jiǎng)、優(yōu)秀回答獎(jiǎng)等，最大限度激發(fā)他們參與游戲的積極性。但是在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有的幼兒性格比較內(nèi)向，即使他們知道動(dòng)物卡片的名字，有的幼兒由于性格的原因，不愿意主動(dòng)進(jìn)行回答，當(dāng)教師采用趣味游戲搶答的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)給這部分幼兒一點(diǎn)時(shí)間，在游戲進(jìn)行一半的時(shí)候，根據(jù)黑板上的計(jì)數(shù)，組織那些回答比較少或者基本上沒(méi)有回答的學(xué)生在進(jìn)行一輪動(dòng)物搶答游戲，確保全班學(xué)生都能夠參與到這樣的游戲教學(xué)中來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們?cè)趽尨鸬倪^(guò)程中訓(xùn)練自身的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的綜合能力，還能改善以往的教學(xué)環(huán)境和上課方式，提升幼兒的課堂參與度，促使他們積極健康發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

現(xiàn)如今幼兒教育小學(xué)化傾向很大一部分原因就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度比較高，針對(duì)這樣情況，教師在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以在家長(zhǎng)會(huì)上告訴他們幼兒教育的方式方法，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，對(duì)于那些要求學(xué)校給幼兒進(jìn)行一些小學(xué)化教學(xué)的家長(zhǎng)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的思想進(jìn)行糾正，告訴他們孩子在幼兒階段應(yīng)該做的事情。再者，教師可以借助電子設(shè)備組建一些家長(zhǎng)群，可以將幼兒在學(xué)校里的表現(xiàn)以圖片或者視頻的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在學(xué)校里的表現(xiàn)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，教師也可以不定期通過(guò)電子設(shè)備或者電話(huà)訪談的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在交流的過(guò)程中了解幼兒在家里面的表現(xiàn)，分析幼兒的性格，給家長(zhǎng)制定一些適合引導(dǎo)幼兒生活和學(xué)習(xí)的方式，減輕幼兒學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)如今社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度逐漸增加，為了解決幼兒教育小學(xué)化的傾向，教育部門(mén)要加大監(jiān)督力度，學(xué)校應(yīng)合理安排課程內(nèi)容，促使教師積極轉(zhuǎn)變以往的上課方式和教學(xué)思路，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，共同聯(lián)手給幼兒營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：曹穎，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蝶湖灣幼兒園。