淺析幼兒園區(qū)角活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索

□甘肅省景泰縣草窩灘鎮(zhèn)中心幼兒園 朱世芳

一、簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)主要是指在不同區(qū)域環(huán)境中通過(guò)讓幼兒扮演不同角色創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，也屬于區(qū)域性活動(dòng)，是以給幼兒提供合適的材料，并讓幼兒以小組形式或個(gè)人形式獨(dú)立探索、觀察、操作的一類活動(dòng)的形式。通常教師在幼兒園里設(shè)置的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容大部分有角色模擬角、圖書(shū)角、自由角等。重點(diǎn)是合理使用教室角落以及幼兒園內(nèi)的有限空間，增添一部分能讓幼兒自由活動(dòng)角，使幼兒能在輕松愉快的環(huán)境中參與到活動(dòng)當(dāng)中。此外，幼兒可以按照自身的興趣獨(dú)立選擇區(qū)角學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)意識(shí)薄弱

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，會(huì)有一部分教師仍然無(wú)法全轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)無(wú)法正確認(rèn)知到區(qū)角活動(dòng)游戲的必要性，持有懷疑的態(tài)度看待幼兒園區(qū)角活動(dòng)，甚至也會(huì)有少部分教師在教學(xué)期間直接忽視了開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)。即便有部分教師實(shí)施了區(qū)角活動(dòng)，也流于形式，并沒(méi)能把區(qū)角活動(dòng)自身具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)能把區(qū)角活動(dòng)和其他課區(qū)分開(kāi)，這樣就不能體現(xiàn)出區(qū)角活動(dòng)游戲自身的作用和價(jià)值。

（二）部分區(qū)角的設(shè)計(jì)和規(guī)劃不合理

根據(jù)當(dāng)今幼兒園的區(qū)角活動(dòng)游戲來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)游戲內(nèi)容上較為單一、枯燥，無(wú)法有效激發(fā)起幼兒參與的興趣。還有一部分的內(nèi)容和領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)產(chǎn)生分離。教師設(shè)置的區(qū)角活動(dòng)中的內(nèi)容非常隨意，欠缺規(guī)劃，但是在一個(gè)學(xué)期中也會(huì)使用到少部分的區(qū)角內(nèi)容。另外，由于活動(dòng)場(chǎng)地較小，區(qū)域角在規(guī)劃上存在不合理的現(xiàn)象，因此，教師也時(shí)常會(huì)因?yàn)橐_(dá)成教學(xué)任務(wù)，很被動(dòng)地設(shè)置區(qū)角活動(dòng)規(guī)劃，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮的狀態(tài)下，也就無(wú)法將區(qū)角進(jìn)行合理規(guī)劃。

（三）提供的區(qū)角活動(dòng)材料不合理

區(qū)角活動(dòng)是幼兒活動(dòng)過(guò)程中的載體，教師為幼兒提供的區(qū)角材料在幼兒參與區(qū)角活動(dòng)期間發(fā)揮著重要意義?？涩F(xiàn)階段一部分教師會(huì)受到其他因素影響，在準(zhǔn)備區(qū)角材料時(shí)無(wú)法投入充沛的精力和時(shí)間，沒(méi)能給幼兒提供充足的區(qū)角材料，通常從一學(xué)期開(kāi)始到一學(xué)期結(jié)束，所使用的區(qū)角活動(dòng)材料基本沒(méi)有太大的變化，長(zhǎng)此以往，幼兒就漸漸喪失對(duì)區(qū)角活動(dòng)游戲的興趣，也使區(qū)角活動(dòng)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。另外，也有一部分教師沒(méi)有結(jié)合幼兒的不同年齡準(zhǔn)備不同的區(qū)角材料，而是所有年齡段使用的區(qū)角材料都是同一種，也有部分材料并不符合一部分幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)，不能滿足廣大幼兒的發(fā)展需要，這些問(wèn)題堆砌起來(lái)直接影響著區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)效果。

三、幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重要性

《幼兒教育綱要》表明：“要?jiǎng)?chuàng)建能讓幼兒本人能感到被關(guān)愛(ài)和被接納以及支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，要避免填鴨式的說(shuō)教?！币虼耍瑔渭円揽考w活動(dòng)的方式開(kāi)展課程并關(guān)注幼兒自身的個(gè)體差異，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展有著極大的局限性。而區(qū)角活動(dòng)是對(duì)原有課程組織形式的一種拓展和延伸，它具有材料豐富、內(nèi)容廣泛、形式自由等特點(diǎn)，可以為每位幼兒提供具有針對(duì)性的教育方案，并更側(cè)重于突出幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程以及幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)的選擇性。對(duì)參加區(qū)角活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們都能按照自己的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求實(shí)施學(xué)習(xí)，并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能更有效與伙伴進(jìn)行交流、分享，共同成長(zhǎng)。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)是開(kāi)放性的、有趣味性的、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲活動(dòng)。幼兒可以按自己興趣和需要以及意志為導(dǎo)向參與獨(dú)立活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間以及小伙伴等都能由幼兒自己決定或者和同伴們商量，在探索和發(fā)覺(jué)、討論和詢問(wèn)的期間生成和落實(shí)活動(dòng)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是基于教師對(duì)幼兒的興趣和需要的了解基礎(chǔ)上開(kāi)展的活動(dòng)。教師把自身的主導(dǎo)作用通過(guò)創(chuàng)建區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境、投放區(qū)角活動(dòng)材料，以及活動(dòng)的內(nèi)容、小朋友之間的合作進(jìn)行有效融合，進(jìn)而有效提升幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、如何有效實(shí)施幼兒園區(qū)角活動(dòng)游戲

（一）提升幼兒的參與興趣

整個(gè)區(qū)角活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)的情況會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣，需要教師為幼兒設(shè)置積極并充滿趣味的活動(dòng)內(nèi)容，以此激起幼兒的參與欲望。所以，教師在創(chuàng)建區(qū)角活動(dòng)期間，首先要完善活動(dòng)中的設(shè)備，讓環(huán)境更適合開(kāi)展活動(dòng)。比如，在開(kāi)展唱歌比賽活動(dòng)時(shí)，僅靠唱歌的形式較為枯燥，教師可以引導(dǎo)幼兒講一些與歌曲相關(guān)的小故事。在整個(gè)活動(dòng)期間，教師也要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，防止幼兒的自信心受到打擊。除此之外，教師在創(chuàng)造游戲活動(dòng)氣氛時(shí)，要依照幼兒活動(dòng)的意向，設(shè)計(jì)出幾套不同的方案。在活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量減少參與，要讓幼兒進(jìn)行自我約束和自我控制，如果教學(xué)干涉得過(guò)多，就會(huì)弱化幼兒參與的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)消極態(tài)度，也使區(qū)角活動(dòng)游無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在游戲過(guò)程中，教師要讓幼兒感受到自己付出的多少，這樣能維持幼兒較好的心態(tài)，促使幼兒運(yùn)用自身想法給區(qū)角活動(dòng)增添趣味。

（二）有效應(yīng)用教學(xué)資源

教學(xué)資源的范圍比較廣，除了在教學(xué)中運(yùn)用的教具以外，社會(huì)和家庭等也是一種教學(xué)資源。在實(shí)施區(qū)角活動(dòng)游戲期間，教師需要將其與實(shí)際教學(xué)主題進(jìn)行結(jié)合，不斷引導(dǎo)幼兒去實(shí)際地點(diǎn)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒對(duì)有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感受和認(rèn)知，也要引導(dǎo)幼兒放學(xué)回家以后，把家里能和教學(xué)主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容記錄下來(lái)，隨后帶到幼兒園，再與幼兒教師以及其他小朋友展開(kāi)討論，這樣才可以有效提升幼兒的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力。

（三）提供合適的區(qū)角活動(dòng)材料

幼兒區(qū)角活動(dòng)是否開(kāi)展的順利，也取決于教師是否能提供合適的區(qū)角活動(dòng)材料，適合的區(qū)角材料能有效激發(fā)幼兒參加區(qū)角活動(dòng)的興趣，也能讓幼兒在活動(dòng)期間學(xué)到知識(shí)，從而保證了學(xué)習(xí)的效果。教師需要按照幼兒實(shí)際接受情況豐富活動(dòng)材料的內(nèi)容，從而給幼兒提供較多的材料，減少?gòu)囊粚W(xué)期初到一學(xué)期末都運(yùn)用相同材料的現(xiàn)象。另外，教師應(yīng)控制好材料數(shù)量，避免過(guò)多的材料導(dǎo)致幼兒的注意力無(wú)法集中。

（四）科學(xué)合理設(shè)置區(qū)角

由于幼兒園里的活動(dòng)室面積較小，開(kāi)設(shè)的功能室相對(duì)較少，所以教師需要對(duì)幼兒的日常活動(dòng)室和功能室以及休息室進(jìn)行合理設(shè)置。可以先對(duì)休息室里的床展開(kāi)規(guī)劃，將單層的床以及雙層的床合理搭配，從而給區(qū)角游戲活動(dòng)提供足夠的空間。教師也可以運(yùn)用活動(dòng)室物品布置區(qū)角的隔區(qū)，將走廊、墻面、天花板區(qū)域進(jìn)行有效利用這樣不但不占空間，還能拓寬區(qū)角空間。教師還可利用走廊的寬窄設(shè)置區(qū)角，并在欄桿上布置上布藝相關(guān)的袋子，能放下圖書(shū)，也能當(dāng)作操作區(qū)，這樣幼兒就能在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，在布藝袋子里取放活動(dòng)材料了。另外，設(shè)置區(qū)角活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循“動(dòng)靜分離”原則，例如閱讀區(qū)就要和運(yùn)動(dòng)區(qū)分開(kāi)，這樣能使將區(qū)角規(guī)劃得更合理。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，區(qū)角活動(dòng)游戲在幼兒階段的學(xué)習(xí)生活中起著重要作用，也是推動(dòng)幼兒發(fā)展的必要手段。定期開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也能相繼對(duì)幼兒自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中尤為重要。作為幼兒從教者，要以提升區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)效果為主，為幼兒健康成長(zhǎng)提供有力保障。此外，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施也屬于長(zhǎng)期性的工作，是任重而道遠(yuǎn)的，需要從事幼兒教師堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，從而提高區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。