師德是核心，初心是動(dòng)力

陳良學(xué)

摘要：在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，我們要落實(shí)師德教育，要讓教師看到自己在教育過(guò)程中初心實(shí)踐，所以我們便要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，也要讓教師在教育過(guò)程中，通過(guò)多種的教育方式的探索以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注提升整體教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);師德發(fā)展;教育初心;教學(xué)模式探究

前言：

當(dāng)一個(gè)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育崗位上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要明確自己的教育初心，其次要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自身的知識(shí)體系，踐行自己的初心，放著同時(shí)也要提升自身的思想道德水平。

一、結(jié)合學(xué)科教學(xué)發(fā)展進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍職業(yè)修養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)課程安排很少發(fā)生巨大的變化，但其實(shí)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，但身為人民教師，我們卻很少發(fā)現(xiàn)教師在教育上進(jìn)行明顯的優(yōu)化。但是這種比較緩慢的發(fā)展方式是不符合現(xiàn)如今的時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也很難促進(jìn)學(xué)生在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之中，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)整體需要。所以我們更應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科教學(xué)發(fā)展的整體要求，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣才能讓教師對(duì)自身的知識(shí)和教學(xué)能力都有一定的積極更新過(guò)程，進(jìn)一步提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)自身在課堂上教學(xué)方式的改善和發(fā)展。

比如，針對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，可能需要提升教師教學(xué)水平的方面比較少，但針對(duì)于師德方面的培訓(xùn)，我們一定要進(jìn)行規(guī)范化、體系化的培訓(xùn)，讓教師自身的道德水平能夠得到更高級(jí)的發(fā)展，在教育的過(guò)程中不斷踐行更加積極的教育方式和更加深刻的教育理念，比如陶行知老先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”理念等等，只有當(dāng)教師通過(guò)了系統(tǒng)性的培訓(xùn)，對(duì)這些理念有了自身深刻的了解，才能進(jìn)行實(shí)踐。而對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，如果能夠在課堂上得到更多的知識(shí)，這些知識(shí)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，可能還有關(guān)于道德修養(yǎng)方面的知識(shí)，自身的綜合發(fā)展，也能夠得到進(jìn)一步的提升，整體的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。教師隊(duì)伍的整體職業(yè)修養(yǎng)提升之后，每一個(gè)在其中的教師，也會(huì)著重提升自己的教學(xué)能力。

二、利用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，踐行教育初心

但我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，提升教師隊(duì)伍的整體修養(yǎng)，讓教師在教育的過(guò)程中，踐行自己的教育初心，而師德畢竟是一個(gè)精神層面的，要落實(shí)在行動(dòng)之中，那便是在課堂之上豐富課堂教學(xué)方式，利用多種方式在課堂上進(jìn)行教學(xué)，才能真正提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的課堂效率和水平。在多種方式的教學(xué)過(guò)程之中，我們所看到的是學(xué)生能夠在多種方式的接觸之中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，比如在多媒體學(xué)習(xí)之中，他們可以提升自身的信息素質(zhì)能力，在展示環(huán)節(jié)之中，他們可以提升自身的表達(dá)能力。而當(dāng)教師能夠利用多種方式在課堂上進(jìn)行教學(xué)，自身的教學(xué)水平便有了進(jìn)一步的提升。

比如，當(dāng)我們?cè)趯?duì)于數(shù)學(xué)教師進(jìn)行師德教育的培訓(xùn)之后，教師要想將真正的師德提升體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐之中，那么便要體現(xiàn)在課堂教育方式之上，真正的教育初心，是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升綜合學(xué)習(xí)能力，而這些能力，不僅僅只包括數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，更在于讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，拓寬自己的視野，找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，為更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也要提升自身的思想道德水平、交流能力和表述能力等等。而這些能力的提升，都需要教師通過(guò)多種教學(xué)方式的實(shí)踐，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)整體進(jìn)步

在現(xiàn)如今的小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程之中，我們所要看到的是小學(xué)教育變得越來(lái)越人性化，而我們要落實(shí)教育初心，也要讓學(xué)生真正在小學(xué)教育當(dāng)中找到自我，從而能夠讓自己的小學(xué)學(xué)習(xí)更符合自身的發(fā)展要求，更快的適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，更快的融入社會(huì)。所以我們可以在教育的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正在教育中做到有師德，有師風(fēng)。當(dāng)我們真正看到每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的閃光點(diǎn)的時(shí)候，我們便能進(jìn)一步落實(shí)因材施教的觀念，在教育的過(guò)程中，更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師真正提升了自身的道德水平，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，便能進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)整體教育事業(yè)的進(jìn)步。

比如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要關(guān)注到，我們的教育是為學(xué)生而設(shè)立的，教育要提升自身的教育水平和教育能力，首先要提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，在教育的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，在運(yùn)算方面的速度較快也較為準(zhǔn)確，而有的同學(xué)自身的思維比較活躍，運(yùn)算方面的能力比較欠缺，這個(gè)時(shí)候我們可以在課下作業(yè)的布置上體現(xiàn)出差別，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以進(jìn)行強(qiáng)化性的拓展訓(xùn)練，而今對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓他更多的進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)算的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都針對(duì)自己的薄弱之處進(jìn)行了訓(xùn)練，也能夠進(jìn)一步結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展，探索出適合自身的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)班級(jí)的整體效率來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育有了更高效率的發(fā)展方式。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，關(guān)于教師思想道德水平的發(fā)展，我們可以通過(guò)培訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生發(fā)展等多個(gè)方面，對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行綜合性的提升，進(jìn)一步促進(jìn)整體教育的發(fā)展。

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