翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

孫新生

摘要：在小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)，目的是豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息基礎(chǔ)，推動(dòng)我國整體信息技術(shù)水平的提升。另外在新時(shí)期，信息技術(shù)的重要作用已經(jīng)越來越明顯，因此培養(yǎng)更多信息技術(shù)人才十分必要。而小學(xué)生正處在人生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，此時(shí)開展信息技術(shù)教學(xué)，還可以為學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展打好基礎(chǔ)，令我國的未來發(fā)展獲得無限可能。因此，針對(duì)小學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)，必須采取更有效的方式，這樣才能達(dá)到真正的目的。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文簡要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用策略

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的存在的問題很多，比如師生缺乏溝通，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)課堂時(shí)間十分有限。而信息技術(shù)又是一門對(duì)實(shí)踐要求特別高的學(xué)科，因此僅在課堂上講解理論，或者讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)實(shí)踐無法獲得理想的教學(xué)效果。這就要求應(yīng)將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)，充分利用課下時(shí)間，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)的理論知識(shí)，然后在課堂上通過實(shí)際操作真正吸收這些理論，并提升實(shí)踐能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡述

翻轉(zhuǎn)課堂指的是。改變傳統(tǒng)教學(xué)課上講解課后復(fù)習(xí)鞏固的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生通過課前的提前學(xué)習(xí)充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。然后在課堂上結(jié)合教師的講解進(jìn)行鞏固。信息技術(shù)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂和其他學(xué)科有一定不同，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門充分結(jié)合了理論和實(shí)踐的學(xué)科，在傳統(tǒng)課堂上通常就是都以理論講解為主，然后結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生熟悉理論，但小學(xué)生的各項(xiàng)能力還在發(fā)展，在有限的課堂時(shí)間不足以將理論完全吸收，而且實(shí)踐也得不到有效提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，并且探究理論的實(shí)踐方式，回到課堂以后，就可以將實(shí)踐作為主要內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。另外，通過這種方式還可以幫助那些由于沒有計(jì)算機(jī)，以至于不能對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)所有學(xué)生信息技術(shù)水平的共同提升，最終便可在翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)下不斷提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是否合理，將直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，以及信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)[2]。以“電子賀卡送祝?！睘槔瑢W(xué)生需要熟練掌握word的使用方式，以及如何利用word制作賀卡，并將賀卡發(fā)送給其他人。這部分的學(xué)習(xí)任務(wù)可以這樣布置，首先熟悉利用word編輯賀卡的理論，比如如何在word文檔中插入圖形、文本框以及藝術(shù)字。讓學(xué)生在課下提前學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生初步掌握以后，可以令其使用計(jì)算機(jī)等進(jìn)行簡單實(shí)踐，回到課后以后再結(jié)合教師的指導(dǎo)制作一張精美的電子賀卡。而對(duì)于一些無法在課前進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生，回到課堂后可以進(jìn)行特別指導(dǎo)，從而便通過任務(wù)的合理布置，幫助學(xué)生真正掌握這部分內(nèi)容。

2.和學(xué)生保持良好溝通

信息技術(shù)雖然也是小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成，但課時(shí)安排較少，而且在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生講解各種理論，以及示范操作，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通時(shí)間被極大壓縮，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到及時(shí)解決，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)效果[3]。對(duì)此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)和學(xué)生保持良好溝通，比如為學(xué)生布置完畢學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以利用微信、釘釘?shù)攘私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。仍然以“電子賀卡送?！备槔?，可以讓學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)并簡單實(shí)踐，然后將電子賀卡發(fā)送給教師，接下來由教師評(píng)價(jià)學(xué)生還應(yīng)從哪一方面加以改進(jìn)。或者當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，遇到任何困難都可以通過這些社交軟件及時(shí)向教師請(qǐng)教，這樣就可以避免將問題留到課堂，課堂教學(xué)的進(jìn)行將會(huì)更加順利[4]。

3.師生互換角色

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可以充分凸顯學(xué)生主體，改變教師的角色定位，讓學(xué)生扮演教師的角色，在課堂上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效果[5]。以“燈光閃爍有規(guī)律”為例，可以讓學(xué)生通過微課視頻等提前學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，然后嘗試獨(dú)立編寫燈光閃爍程序。如果學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中能夠做到這一點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)開始之后由其為其他同學(xué)講解操作過程和分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的講解結(jié)束以后，教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)提升說講能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，利用這種方式也為其他學(xué)生樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠更積極地投入到信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式作出大膽創(chuàng)新，避免再使用單向講解理論的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，還要充分凸顯學(xué)生主體，通過和學(xué)生的良好溝通，幫助其更順利地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，由此便可將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，并提升實(shí)踐能力。本文對(duì)此做了簡要分析，希望可以為廣大小學(xué)信息技術(shù)教師提供一些有價(jià)值的參考，一方面幫助教師更輕松地開展信息技術(shù)教學(xué)，另一方面不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，最終促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋姍姍.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].2021（2017-3）：24-24.

[4]謝秋霞.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].才智，2020（05）：79-79.

[5]肖瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2020，No.1176（29）：91-91.