基于立德樹(shù)人的小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的開(kāi)展

段聰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育模式也處于不斷的變化之中，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視。在教學(xué)當(dāng)中融入“立德樹(shù)人”的教育觀念，將教育和德育結(jié)合起來(lái)，將德育融入到學(xué)科教育之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育，是新課改要求下的教學(xué)目標(biāo)。教育需要適應(yīng)時(shí)代的需求，基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展、理解能力、溝通能力都有著重要的推動(dòng)作用，學(xué)好語(yǔ)文還能夠更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)文是德育的主要陣地，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展立德樹(shù)人的德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)、加強(qiáng)文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生起到有益的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;立德樹(shù)人;德育教育

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，它包含了豐富的文學(xué)常識(shí)和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是人文氣息和思想的凝聚。在中國(guó)幾千年的歷史當(dāng)中，漢語(yǔ)文化閃耀著璀璨的光芒。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言積累，老師在語(yǔ)文教學(xué)中施行立德樹(shù)人理念，能夠使學(xué)生的思想道德水平得到提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加明事理，擁有一個(gè)聰慧的大腦。教育的最終目的并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓他們德智體美勞全面的發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，基于立德樹(shù)人的大背景，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。

1立德樹(shù)人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

立德樹(shù)人是指培養(yǎng)道德品德高尚的人才。立德，就是要堅(jiān)持以德育為主，樹(shù)立自身的德行，通過(guò)正向的教育來(lái)引導(dǎo)、感化和激勵(lì)人;樹(shù)人，是指要堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造、改變和發(fā)展人，培養(yǎng)人才，為后代做榜樣。教育是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，其中最為關(guān)鍵的是要落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。只有把立德樹(shù)人落實(shí)在教育當(dāng)中的方方面面，才能夠做到以樹(shù)人為本、以立德為基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)。

教師在開(kāi)展各項(xiàng)教育工作的過(guò)程中，不光是要重視對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，同時(shí)也要規(guī)范自身行為，使得學(xué)生可以在教師“言傳身教”下，形成較好的道德品質(zhì)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，教師和家長(zhǎng)都把注意力集中于學(xué)生的卷面成績(jī)上，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德、人格個(gè)性的培養(yǎng)，衍生出了很多問(wèn)題。這也說(shuō)明在我國(guó)基礎(chǔ)教育中必須進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育。思想品德課一直是小學(xué)教育的學(xué)科之一，但受到升學(xué)考試、課時(shí)安排等方面的限制，其發(fā)揮出的效果著實(shí)有限，這也說(shuō)明語(yǔ)文等重點(diǎn)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的德育任務(wù)，而不是將德育教育一股腦壓在思想品德課教師肩上。

2德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題

雖然語(yǔ)文教材中已經(jīng)有許多德育的元素和德育知識(shí)，但是老師在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待德育的教學(xué)理念并不是特別重視，還是主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)程度的考核標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中，機(jī)械性的向?qū)W生灌輸知識(shí)。這促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中太過(guò)被動(dòng)，沒(méi)有很好的吸收語(yǔ)文書(shū)本中蘊(yùn)含的文化精神。另一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易造成注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)象發(fā)生。特別是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這類文字性為主的學(xué)科，老師沒(méi)有講解透徹，用生動(dòng)的課堂教學(xué)吸引住學(xué)生，就很容易將課堂變成自己一個(gè)人的獨(dú)角戲。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，立德樹(shù)人思想的滲透非?？简?yàn)老師的教學(xué)能力，不但體現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)能力上，同時(shí)也體現(xiàn)在老師個(gè)人的師德上。老師是學(xué)生的榜樣，小學(xué)階段的學(xué)生更加需要老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)模仿老師的行為。但是目前，我們還有相當(dāng)大一部分老師，并沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，沒(méi)有起到模范帶頭作用，沒(méi)有在自己身上貫徹立德樹(shù)人的精神，這就導(dǎo)致，德育只停留在書(shū)面上，沒(méi)有落到實(shí)際的生活中來(lái)。

3基于立德樹(shù)人的小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的開(kāi)展策略

德育教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需人才的重要舉措。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要認(rèn)清德育的形式，在語(yǔ)文課堂上有方針、有策略的進(jìn)行德育教學(xué)的有效滲透，將立德樹(shù)人的德育觀念和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)充分結(jié)合在一起，更好的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和人品素養(yǎng)。

3.1 設(shè)計(jì)情境，引入德育教育

情景教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常有效的一個(gè)教育方法，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到老師設(shè)定好的情境之中，與課文中的主人翁產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在情境中更好地感知語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理解課文的淺顯知識(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入，生化情感，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，對(duì)他們進(jìn)行德育教育。

德育在教育當(dāng)中的重要性越來(lái)越被人重視，而語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，其中包含著有關(guān)學(xué)生思想道德教育的相關(guān)內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師完全可以將“課堂”作為載體，對(duì)教材中所包含的有關(guān)德育教育的內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，然后在課上為學(xué)生講解，借助多媒體來(lái)渲染氛圍，構(gòu)建起一個(gè)適合德育教育的語(yǔ)文教學(xué)情境，保證教育工作的有效性。例如，教師在講授課文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就需要充分考慮到學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容、知識(shí)的理解情況，來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行表演，揣摩文章中人物的心情，讓文章能夠生動(dòng)的再現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容、課堂同學(xué)的表演，來(lái)分析文章中“老班長(zhǎng)”這一人物的性格特點(diǎn)，及其所展現(xiàn)出來(lái)的精神，讓學(xué)生可以在生動(dòng)、真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，更深層次的感受“老班長(zhǎng)”那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.2 發(fā)揮帶頭作用，塑造良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生而言具有非常大的影響，小學(xué)生階段很容易被身邊人所引導(dǎo)，他們會(huì)效仿別人的行為、語(yǔ)言。因此作為教師和家長(zhǎng)，都具有這個(gè)責(zé)任，發(fā)揮自己的引路作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)他們進(jìn)行品德建設(shè)。

師生之間應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)平等的關(guān)系，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師要對(duì)學(xué)生一視同仁，擁有足夠的耐心，不放棄、不拋棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，要多多引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)看待事情，當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)給予解答。老師要注重自己平時(shí)的言行，少一些批評(píng)，多一些理解。同時(shí)，小學(xué)生還沒(méi)有特別強(qiáng)的自制能力，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，在教育過(guò)程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀況，在課堂上做一個(gè)嚴(yán)師，在生活中做學(xué)生的良友，和學(xué)生分享喜悅，共同承擔(dān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師講解課文之后，可以結(jié)合和課本主旨多和學(xué)生分享自己的感想和生活中發(fā)生的事情，帶動(dòng)大家一起來(lái)分享自己的生活和感悟。使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中多多進(jìn)行思考和回顧，做一個(gè)有感情、有溫度的人，達(dá)到德育的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)階段最重要的學(xué)科之一，加強(qiáng)德育教學(xué)是語(yǔ)文教育的基石，能夠有效推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的正向發(fā)展，幫助小學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。立德樹(shù)人觀念對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的德育教學(xué)起到了非常重要的推動(dòng)作用，作為語(yǔ)文教師我們可以使用合適的教學(xué)手段、教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造德育教學(xué)的環(huán)境，最終能夠在我們的努力下達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)時(shí)學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段中，德育教學(xué)特別必要，能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生良性作用。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“立德樹(shù)人”的德育教學(xué)還需要所有小學(xué)語(yǔ)文教師思考。

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