信息化背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探究

易佳麗

摘? 要：教師讓學(xué)生利用思維與創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢，努力發(fā)展創(chuàng)新等多項能力的課堂。新時代賦予小學(xué)美術(shù)教師的新的教育教學(xué)要求，更是學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)效果的需求。當(dāng)前，信息技術(shù)日漸成熟，信息資源日漸豐富，與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)緊密聯(lián)系，因此美術(shù)教師必須有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造充滿智慧的小學(xué)美術(shù)課堂，充分做到讓學(xué)生在智慧的美術(shù)課堂中廣泛地學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息化;教學(xué)探究

小學(xué)美術(shù)課堂經(jīng)過多年發(fā)展，加上新課改素質(zhì)教育的大力推行，不再是不受重視的基礎(chǔ)科目。美術(shù)教育的目的在于教會學(xué)生美術(shù)學(xué)科的基本知識，接觸多樣的材料，鍛煉學(xué)生動手制作能力、想象力和創(chuàng)造力。但現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)方法還停留在以往的展示教學(xué)和畫畫，教學(xué)效果未見很大起色，同時還壓制了孩子的創(chuàng)造天性。美術(shù)教育不能只注重表面文章，要深入挖掘孩子的創(chuàng)造力和色彩運用能力，同時保證師生之間有良好的互動，才能真正將美術(shù)的魅力帶給學(xué)生們。教師們要在實踐中不斷摸索，探索出適合自己也適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法。

一、信息化背景下小學(xué)美術(shù)需要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

信息化背景下注重學(xué)生創(chuàng)造性、靈動性、發(fā)展性、實踐性的培養(yǎng)，重視學(xué)生智力的發(fā)展和多項能力的提升，一方面教師需要借助信息技術(shù)之力來進行更具有針對性地引導(dǎo)，實現(xiàn)分層教學(xué)，讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)充分地進行小學(xué)美術(shù)知識的預(yù)習(xí)和自主探索。教師還要在課堂教學(xué)后利用信息技術(shù)來與學(xué)生及家長保持交流與溝通，進而打破時間、空間對學(xué)習(xí)的限制，促進學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓智慧學(xué)習(xí)成為可能。另一方面，教師需要注意學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，并注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從學(xué)生的視角去探索更多更有效的方法和策略，提高課堂翻轉(zhuǎn)的時效性，確保翻轉(zhuǎn)形式的多樣性，讓學(xué)生有“眼前一亮”的感覺，進而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高信息化背景下學(xué)習(xí)的效果。

二、信息化背景下小學(xué)美術(shù)需要構(gòu)建智慧情境

在小學(xué)美術(shù)教育活動中，教師要基于智慧情境來促進學(xué)生創(chuàng)新。很多學(xué)生較為活潑好動，思維活躍，對于教師來講，這類學(xué)生不容易服從管理，因此通常會遏制學(xué)生的積極創(chuàng)新心理。和他們溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的智慧情境，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新以及挑戰(zhàn)自我。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下大膽地創(chuàng)新，防止出現(xiàn)課堂教學(xué)流程千篇一律的現(xiàn)象。為信息化背景下的創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)美術(shù)課堂離不開科學(xué)的設(shè)計，教師在正式開展美術(shù)教育活動之前，不斷追求創(chuàng)新，快速掌握重點內(nèi)容。讓學(xué)生通過觀察生活與感受生活，讓教學(xué)活動具有較強的創(chuàng)新性。

三、信息化背景下小學(xué)美術(shù)需要利用微課演示

信息技術(shù)日漸成熟、完善，信息資源日漸豐富，在此時代背景下微課教學(xué)應(yīng)運而生。相比其他的課堂教學(xué)形式，微課時間短，內(nèi)容精練，學(xué)習(xí)隨時，能收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要加強對微課的掌握程度，并能夠根據(jù)實際需要為學(xué)生錄制不同的微視頻，提供更多更有效的微視頻資料，點燃學(xué)生的智慧火花，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。但在實際錄制微視頻的過程中，一方面需要教師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的意見和反饋不斷地優(yōu)化微視頻。這樣不僅能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的微視頻，而且可以使學(xué)生的計算機操作能力得到有效提升，一舉兩得。

四、信息化背景下小學(xué)美術(shù)需要借助任務(wù)驅(qū)動

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，要想構(gòu)建智慧美術(shù)課堂，需要教師借助任務(wù)驅(qū)動。首先，課堂是師生相互學(xué)習(xí)、相互影響的地方。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使教師成為藝術(shù)課堂的組織者和指導(dǎo)者。

其次，教師要利用任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的消化和轉(zhuǎn)化，教師要讓學(xué)生積極地自主探索，這樣才能夠讓教學(xué)過程更加有意義。在布置任務(wù)活動之前，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況科學(xué)劃分任務(wù)小組，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一定的發(fā)揮和想象空間，促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的任務(wù)完成能力，促進學(xué)生的多元化、綜合發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師要借助于信息技術(shù)來布置課堂任務(wù)，信息技術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓美術(shù)任務(wù)生活化與趣味化，為促進學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)提供新型力量。

最后，教師在布置任務(wù)的時候，一定要做到分層遞進與循序漸進，任務(wù)的設(shè)定既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識儲備，同時也要符合學(xué)生的認知方式。教師要做好引導(dǎo)與點撥工作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中思路清晰，方法科學(xué)。而且，教師要對學(xué)生多一點鼓勵和支持，進一步增強他們對學(xué)習(xí)的自信心，讓他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進一步實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進而收獲更好的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。

教師要注意利用問題導(dǎo)學(xué)來突破難點問題，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識的過程中，由于認知能力比較差，認為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥與復(fù)雜，容易缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以運用問題指導(dǎo)，突破小學(xué)生的理解盲點，通過藝術(shù)課堂上的問題，了解真實的藝術(shù)學(xué)習(xí)情境，從而掌握其藝術(shù)學(xué)習(xí)中的弱點。教師還應(yīng)根據(jù)身心特征和知識結(jié)構(gòu)，制定適合學(xué)生自身特點的教學(xué)方法，以此幫助他們進一步理解和掌握美術(shù)課堂教學(xué)中的重點和難點，這樣才能將各個知識點做到一一擊破，最終實現(xiàn)高效美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

總而言之，為了使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生的人格發(fā)展，為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師還應(yīng)注重信息化背景下與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生建立理想、有趣、高效的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在藝術(shù)課上真正收獲和學(xué)習(xí)，同時掌握藝術(shù)知識、藝術(shù)技能，鍛煉學(xué)生的自主思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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